| Етап | Завдання етапу | Очікуваний результат | Рекомендації |
| 1. Організаційний етап | Підготувати учнів до роботи на уроці | Оперативність під час оргхвилинки, повна готовність класу до роботи. Швидке включення учнів у діловий ритм. Сконцентрованість усіх учнів | Систематичне проведення оргхвилинок, послідовність висування вимог, зібраність стриманість, вимогливість самого вчителя |
| 2. Перевірка домашнього завдання | Установити правильність і усвідомленість виконання домашнього завдання всіма учнями | Уміння вчителя за 5-7 хвилин перевірити рівень знань у більшості учнів. Можливість у ході перевірки домашнього завдання скоригувати опорні поняття й ліквідувати виявлені прогалини в знаннях | Мотивація учнів. Спонукання до пошуку оперативність учителя |
| 3. Ґрунтовна перевірка | Ґрунтовно перевірити знання окремих учнів. Стимулювати опитуваних і весь клас до оволодіння раціональними прийомами навчання й самоосвіти | Перевірка вчителем не тільки обсягу й правильності знань, але й їхньої глибини, усвідомленості, вміння використовувати їх на практиці. Активна діяльність всього класу в ході перевірки знань окремих учнів | Використання різних, методів і форм перевірки знань, фронтальна бесіда, тестування,постановка додаткових запитань на перевірку міцності знань, створення нестандартних ситуацій |
| Етап | Завдання етапу | Очікуваний результат | Рекомендації |
| 4. Підготовка учнів до активного і свідомого засвоєння матеріалу | Організувати й спрямовувати до мети пізнавальну діяльність учнів | Активізацій знань учнів, необхідних для вивчення нового матеріалу. Формування пізнавальних мотивів. Активна пізнавальна діяльність на наступному етапі | Оцінка важливості для учнів нового матеріалу, вміння показати те, чого учні мають навчитись у ході уроку, постановка мети, створення проблемної ситуації. |
| 5. Засвоєння нових знань | Дати учням конкретне уявлення про новий матеріал, викласти основні завдання й допомогти зрозуміти тему. Первинне узагальнення й систематизація нових знань, засвоєння способів навчання. На основі набутих знань розвивати в учнів відповідні вміння й навички | Правильність відповідей учнів у процесі евристичної бесіди, активна участь всього класу в підведенні підсумків роботи . | Використання прийомів, які підвищують рівень розуміння найголовнішого, виділення найістотніших характеристик та фіксація на них уваги учнів; формулювання опорних пунктів плану, тез; використання наочності, аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизації; постановка навчальної проблеми, створення проблемної ситуації; актуалізація особистого досвіду та опорних знань учнів |
| 6. Перевірка розуміння учнями нового матеріалу | Визначити рівень засвоєння учнями взаємозв’язку між фактам, змістам нових понять, усунути виявлені прогалини | Основний критерій результативності рівень розуміння нового матеріалу більшістю середніх та слабких учнів | Використання запитань, що вимагають розумової діяльності учнів, створення нестандартних ситуацій, звернення до класу з проханням доповнити, уточнити, виправити тощо, врахування додаткових завдань учнів під час виявлення прогалин у знаннях |
| Етап | Завдання етапу | Очікуваний результат | Рекомендації |
| 7. Закріплення нового матеріалу | Закріпити знання та вміння, необхідні для роботи з новим матеріалом | Уміння учнів співвідносити факти, знаходити суттєві ознаки найголовнішого, конкретизувати їх. Активність учнів. З боку вчителя - організація діяльності із застосуванням нових знань. Навчання праці в міні колективі | Створення умов для використання набутих знань, умінь і навичок для реалізації практичної комунікативної цілі. Оволодіння раціональними методами й прийомами контролю знань і вмінь учнів |
| 8. Підведення підсумків, інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання | Аналіз успішності засвоєного матеріалу й діяльності учнів, підбиття підсумків уроку, повідомлення домашнього завдання, пояснення методики його виконання | Розуміння вчителем і класом рівня сформованості відповідних знань, умінь і навичок, правильне виконання домашнього завдання всіма учнями | Залучати учнів до самоаналізу діяльності й досягнень під час уроку, звертати більше уваги на заохочення всіх учнів, давати домашнє завдання, схоже на завдання, що виконувалися під час уроку, вводити до складу домашнього завдання пізнавальні вправи, диференціювати підхід до добору матеріалу |
5. Типологія уроків ІМ з урахуванням специфіки дисципліни «Іноземна мова»
Наши рекомендации
