Вирішити психологічну задачу. Підраховано, що із 108 ідей письменника-фантаста Ж.Верна помилковими або нездійсненними виявилися лише 10

Підраховано, що із 108 ідей письменника-фантаста Ж.Верна помилковими або нездійсненними виявилися лише 10. З 50 ідей О. Бєляєва – лише 3. Фантаст і біохімік А.Азімов ще в 1950 р. в романі «Я - робот» передбачав появу робототехніки. Проте є й письменники, фантастичні образи яких не знаходять втілення.

Про що свідчать ці дані? Як вони характеризують уяву? [8].

4. Діагностика мислення. Розділитися на пари та провести діагностику логічного мислення, використовуючи подану методику. Знайдіть закономірності побудови десяти числових рядків та визначте два числа, які б продовжили числові рядки. Час виконання роботи фіксується.

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21

3) 1, 2, 4, 8, 16, 32

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13

5) 19, 16, 14, 11, 9, 6

6) 29, 28, 26, 23, 19, 14

7) 16; 8; 4; 2; 1; 0,5

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36

Оцінка проводиться за часом, витраченим на вирішення, та за правильністю відповідей. Якщо витрачений час не перевищує п’яти хвилин і немає помилок, то це хороший рівень, якщо витрачається більше п’яти хвили і допущена 1 помилка – середній рівень розвитку логічного мислення, 2–3 помилки – низький рівень розвитку логічного мислення.

5. Вигадайте розповідь, у якій зустрічаються такі слова: весло, книга, охоронець, ліхтар, квітка, місяць.Час на роботу – 10 хвилин. Після завершення роботи прочитайте деякі з розповідей вголос. Розповідь оцінюється за такими критеріями: закінченість розповіді, яскравість і оригінальність образів, незвичність сюжету, несподіваний фінал.

?Рекомендовані завдання для самостійного виконання:

1. Визначити, які види мислення проявляються в наведених нижче ситуаціях:

а) написання журналістом аналітичної статті;

б) виготовлення кравцем викрійки за наявними розмірами;

в) складання свідком словесного опису злочинця;

г) збирання дитиною конструктора;

д) проектування дизайнером інтер’єру приміщення;

є) складання вчителем питань до контрольної роботи;

ж) ухвалення диспетчером з управління рухом транспорту рішення про негайні дії;

з) знаходження автослюсарем несправності в автомобілі;

і) складання архітектором майбутнього плану споруди;

к) перекладання речей на полиці з місця на місце з метою знайти спосіб якнайкращого їх розміщення;

л) рішення навчальної задачі новим способом [14].

3 бали

2. Доберіть по 3 вправи для розвитку мислення та уяви. Апробуйте їх на собі та дайте прогноз їх ефективності.

4 бали

3. Наведіть приклади конкретних образів, створених в результаті роботи уяви (10 образів). Опишіть, з використанням яких прийомів вони були створені.

5 балів

% Запитання для самоконтролю:

1. Психічний процес створення чогось нового у формі образу, уявлення чи відчуття називається:

а) відчуттям; б) сприйняттям; в) мисленням; г) уявою.

2. Загальні та суттєві ознаки, зв’язки та відношення предметів і явищ відображає:

а) відчуття; б) сприйняття; в) пам’ять; г) мислення.

3. Вид мислення, який спирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення у процесі дій з предметами, називається мисленням:

а) наочно-дієвим; б) наочно-образним; в) словесно-логічним.

4. Виділення якоїсь однієї сторони, якості з відривом від інших називається:

а) порівнянням; б) аналізом; в) синтезом; г) абстрагуванням.

5. Мисленнєве поєднання предметів та явищ за їх загальними та суттєвими ознаками відоме як:

а) аналіз; б) синтез; в) узагальнення; г) класифікація.

6. Групування предметів за схожістю основних ознак, притаманних усім предметам певного виду, характеризується як:

а) узагальнення; б) порівняння; в) класифікація; г) абстрагування.

7. Розчленування складного об’єкту на складові частини чи характеристики – це:

а) аналіз; б) порівняння; в) класифікація; г) абстракція.

8. Логічний перехід у процесі мислення від загального до конкретного називається:

а) індукцією; б) дедукцією; в) поняттям; г) судженням.

9. Творча діяльність, заснована на створенні нових образів, називається:

а) сприйняттям; б) мисленням; в) уявою; г) увагою.

Ключ до методики діагностики мислення: 1) 8, 9; 2) 24, 27; 3) 64, 128; 4)16,17; 5) 4 ,1; 6) 8, 1; 7) 0,25; 0,125; 8) 49, 64; 9) 9, 6; 10) 38, 76.

¨Список рекомендованої літератури:

Основна

1. Гамезо В. М. Атлас по психологии / В. М. Гамезо, И. А. Домашенко. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Гиппенрейтер Ю.Б. – М. : «ЧеРо», 2002. – 336 с.

3. Климов Е. А. Общая психология / Климов Е. А. – М. : МГУ, 1999. – 328 с.

4. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / Крысько В. Г. – Мн. : Харвест, 1999. – 384 с.

5. Немов Р.С. Практическая психология: Учебное пособие / Немов Р.С. – М. : Владос, 1997. – 320 с.

6. Общая психология / [под ред. В.В. Богословского]. – М. : Высшая школа, 1996. – 448 с.

7. Позина М. Б. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / Позина М. Б. [науч. ред. И. Ф. Неволин]. – М. : Университет Натальи Нестеровой, 2001. – 97 с.

Режим доступа:

http://ebooks.znu.edu.ua/index.php?action=url/view&url_id=4796

Додаткова

1. Акимова М.К. Теоретические подходы к диагностике практического мышления / М. К. Акимова, В. Т. Козлова, Н. А. Ференс // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – С. 21.

2. Белова Е.С. Выявление творческого потенциала дошкольников с помощью теста Е. П. Торренса / Белова Е.С. // Психологическая диагностика. – 2004. – № 1. – С. 21–40.

3. Веккер Л. М. Психические процессы: в 3-х т. / Веккер Л. М. – Л. : ЛГУ, 1974–1981.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Выготский Л.С. – М. : Педагогика, 1989.

5. Клименко В.В. Психологія творчості / Клименко В.В. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 480 с.

6. Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие / Кудрявцев В.Т. // Психологический журнал. – 2001. – №5. – С. 34–40.

7. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / [под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева]. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.

8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие / [ред. и сост. Д. Я. Райгородский]. – Самара : БАХРАХ-М, 2005. – 672 с.

9. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. – 490 с.