Основные формы учебных задач. Лекционная форма обучения.

Лекция – основная форма обучения в вузах

Лекция от лат. – чтение, активно использ со времен Ломоносова.

Функции лекции – информационная (основная) где найти материал, раскрытие темы, систематизирующая, разьясняющая, развивающая (пробл. Вопросы будут способствовать активизации деятельности), увлекающая (интерес, мотивация).

Виды лекций – вводная (начало темы, изучение курса), установочная, учебно-програмная, проблемная с использ. проблемных изменений, обзорная (кратк. изложение курса), популярная (просвятит. деятельн.направленая на интерес к проблеме).

Современные требования к лекции. Структурные организации лекции. (12)

1. Научность (на современ. состоянии научн.знаний)

2. Доступность (система терминов)

3. Занимательность (содержан.должно быть интересным)

Структура

Вступление – осн.часть – заключение

Методика подготовки и чтение лекции (13)

Определение темы - в соответствии с уч. программой

Работа с литерат - что для себя и что посоветовать студентам

Работа с планом - должен соответствовать содержанию, подбор материала

Подбор материала - более сложный материал.

Учет уровня подготовленности студента – ориентация на практич. занятия, на самост.работу, написание конспекта, выбор ср-тв и методов обучения.

Методика чтения.

Начало и конец лекции

В конце полезно повторить основные ключевые моменты, работа с осн. понятиями, доказательность изложения, проблемность, связь теории с практикой, преодоление пассивности слушателя (задавать вопросы), чувство аудитории, речь, темп речи (средний), принцип «мы», невербальные компоненты (выражение лица, взгляд, позы, жесты).

К практическим занятиям относяца семинары, лаб.занятия.

Семинар в курсе психологии. Его цели, функции, структура. (14)

Рассадник – семинар это групповое занятие

Грот Николай Яковлевич – впервые ввел семинарские занятия по психологии, оно направлено на более глубокое изучение той или иной темы, отрабатывание студентами практич. действий по психол. анализу действий, поступков людей в разнообразных ситуациях.

Структура семинарского занятия как и в лекции, обязательны вопросы по теме или для обсуждения.

Типы семин.занятий

Просеминар – со студентами 1 курса (подготовка к семин.занятию, как подбирать материал, как работать с первоисточниками)

Семинарское занятие

Спец семинары – на старших курсах, на глубокое изучение проблемы

Семинары дискуссии – активный метод

Семинары практикум - решение практич. задач в которых выдвигается психологическое предположение.

Коллогвиум – от лат. Собеседование, беседа преподавателя с учащимися с целью выявления их знаний или научное собрание с обсуждениями доклада на определенную тему.

Особенности подготовки семин.занятий.

Работа со студентами (ориентир. в литер.)

Консультирование

Контроль

Подготовка преподавателя (план который отражает тему, вопросы для обсуждения)

Особенности поведения – форма уч. позновательное сотрудничество преподавателя и аудитории, важно помнить об индивидуальных особенностях студентов.

Схема действий.

Постановка вопроса

Слушание выступлений (доп.вопросы, вмешательство в ход обсуждения)

Подведение итогов

Оценка степени достижения цели.

Понятие контроля и эффективность. Методика организации (24)

Контроль – проверка чего нибудь, принцип обратной связи.

В психологии (пед.псих)- контроль рассматриваеца как учебное действие идущее по ходу уч. деят-ти и выполняемое самими учащимися условия эффективности контроля.

Важны обьективность, гласность (результат контроля должны быть известны), оценки контроля не должны подвергаться сомнению ни с какой стороны.

Методика организации и проведение контроля. (25)

Основная функция –проверка качества усвоения учебного материала и оценка этого качества (на сколько усвоили), выявление общего среднего уровня усвоения, планирование коллектирующих мер по преодолению недостатков.

Контроль промежуточного результата – часто бывает на дневной форме, письменно опрос по определенной теме, либо обсуждение на семинарах

Контроль конечных результатов – экзамен, зачет, курсовая работа.

Очень важно обучение самоконтролю как учебному действию.

Контроль и оценка самостоятельной работы (26)

Контроль и оценка дает возможность оценить как усвоение предмета так и качество преподавания.

Каждый вид самостоят.работы оценивается и контролируется. Студент должен знать виды и формы контроля и критерии оценок. К оценке некоторых видов самост.работы могут привлекатся студенты.

Виды самост.работы.

1.изучение литературы

2. анатация литер (краткое)

3. реферирование

4. курсовая

5.подготовка к семинару

6. оформление работ по практике

7. зачет, экзамен

Методика организации и руководство самостоятельной работы студентов. (23)

Преподаватель должен сообщить о видах самост.работы по курсу и об оценке.

Критерии оценки

Реферат

Курсовая

Практика

Преподаватель должен планировать самост.работу так же как и студенты, самост.работа должна контролироваться.

Педагогическая культура и мастерство преподавания психологии.(30)

Учебные вопросы(план)

1.подготовка преподавателя психологии

2.знания, умения, способности и личностные качества

Мастерство – это высокое искусство в какой нибудь области

Культура-совокупность

Культура и мастерство-умение, высокое искусство и достижения педагогов психологов в передаче знаний в области психологии обучаемым (будущим педагогам психологам)

Цели.

1.поиск новых педагогич.знаний

2.приминение псих. знаний для решения практич. проблем

3.передача психологич. знаний (методика преподавания психологией)

Задачи.

1.ставить и решать исследовательские и практич. задачи, умение ориентироватся в современных научных концепциях.

2.учавствовать в практич.прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностик, психокоррекции и психолог. Консультир.

3.владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологами в ВУЗах

ЗУИ

1.быть разносторонне образованным,эрудированным в различных областях психолог.знаний, а так же в других науках

2.хорошо знать преподаваемый предмет

3.уметь самостоят. подбирать учебный материал