Современный лингвистический функционализм

Функционализм. Язык – инструмент речевого взаимодействия людей. Теория поведенческого контекста. Интеракционистский подход.

Когнитивная лингвистика. Когниция – совокупность видов познавательной деятельности. Языковые когниции. Проблемы когнитивной лингвистики. Образные схемы (М.Джонсон). Концептуальная метафора (Дж.Лакофф). Когнитивная грамматика (Р.Лэнекер). Способы представления лингвистических данных: сценарий и фрейм.

Прагмалингвистика – изучение функционирования языковых знаков в речи. Теории речевых актов. Прагматическая теория значения. «Принцип кооперированности». «Максимы дискурса». Теоретические посылки концепции. Прагматические теории референции. Истоки концепции. Основные составляющие анализа. Понимание референции. Х. Гарфинкель – основатель «этнометодологии». Функциональная прагматика. Теория речевого поведения. Речевой поступок.

Интерпретационизм. Связь с проблемами значения, коммуникации и перевода.

Лингвистика текста. Правила построения связного текста и его смысловые категории. Понятие текста и пресуппозиции. Анализ дискурса. Категории дискурса. Модели анализа дискурса. Новые задачи анализа дискурса.

Психолингвистика. Эксперимент как основной метод исследования. Проблемы зарубежной психолингвистики. Проблемы отечественной психолиновистики. Этнопсихолингвистика.

Вопросы:

Когнитивная лингвистика (КЛ).

1. Назовите цели и проблемы КЛ. Перечислите основоположников КЛ.

2. Что такое «когниция» и каковы ее типы?

3. Дайте определение «образной схемы» М.Джонсона.

4. Дайте определение «концептуальной метафоры» Дж.Лакоффа.

5. Перечислите основные принципы «Когнитивной грамматики» Р.Лэнекера.

6. Каковы способы представления семантических данных?

Список терминов:

Когниция – совокупность всех видов познавательной деятельности.

Образные схемы – повторяющиеся динамические образцы процессов восприятия и моторных программ, придающие структуру и связность человеческому опыту.

Концептуальная метафора – способ думать об одной области через призму другой.

«Сценарий» - упорядоченная во времени последовательность стереотипных событий.

Фрейм – пакет информации, хранимый памятью или создаваемый по мере необходимости.

Темы рефератов (презентаций):

1. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода.

2. Начальные этапы становления когнитивизма.

3. Семантика в когнитивной лингвистике.

Прагмалингвистика (ПЛ).

1. Каковы методологические предпосылки ПЛ? Назовите основателей ПЛ.

2. Перечислите основные направления ПЛ.

3. Каковы принципы «Теории речевых актов»?

4. Раскройте проблемы, обсуждаемые в «Теории речевых актов».

5. Перечислите основные «максимы дискурса» в «Прагматической теории значения» П.Грайса.

6. Каковы принципы «Прагматической теории референции»?

7. Каковы цели и проблемы «Этнометодологии»?

8. Перечислите основные положения «Теории речевого поведения».

Список терминов:

Иллокутивные силы – явные и скрытые цели высказывания.

Перлокутивный эффект – воздействие высказывания на адресата.

Мáксимы – правилы, регулирующие взаимодействие людей и справедливые для рационального поведения вообще.

Референция – отнесенность актуализированных имен, именных выражений или их эквивалентов к объектам действительности.

Темы рефератов (презентаций):

1. Теория речевых актов Дж.Сёрла.

2. Прагматическая теория значения П.Грайса.

Лингвистика текста (ЛТ).

1. Перечислите основателей ЛТ.

2. Что понимается под текстом?

3. Каковы категории текста?

4.Какие проблемы обсуждаются в ЛТ?

5. Дайте определения «дискурса».

6. Каковы аспекты изучения дискурса?

Список терминов:

Пресуппозиция – коммуникативный фон высказывания, основывающийся на предварительном контексте или знаниях о мире.

Дискурс – связный текст в совокупности с экстралингвистическими факторами.

Темы рефератов (презентаций):

1. Основные направления Лингвистики текста.

2. Основные направления Теории дискурса.

Содержание отдельных занятий, имеющих непосредственно практико-ориентированную направленность.

Тема занятия	Форма проведения занятия
Тема 4. Языкознание в Древней Греции и Риме. Проблема имени и вещи.   Разыгрывание ролей.	Творческая лаборатория «ЛОГОС» Студенты делятся на две группы. Одна должна представлять точку зрения Кратила о естественной мотивированности слов, другая - позицию Гермогена об условной (произвольной) взаимосвязи звучания и значения слова. По аналогии с персонажами диалога «Кратил» они приводят свои аргументы, выбирая примеры из современного языка (русского, английского, французского, немецкого и т.д.). Преподаватель выступает в роли Сократа, т.е. арбитра, подводящего резюме спора.
Тема 5. Языкознание Средних веков. Номинализм и реализм.   Разыгрывание ролей.	Творческая лаборатория «ЛОГОС» Студенты делятся на три группы. Одна представляет точку зрения реализма (общие понятия существуют вне человека, а предметы и слова - это их вариативное материальное проявление), вторая - точку зрения номинализма (реально существуют материальные предметы и явления, а понятия создаются человеком в процессе познания их признаков и свойств), третья - промежуточную точку зрения (умеренный реализм). Преподаватель выступает в роли модератора спора.
Тема 7. Сравнительно-историческое языкознание: основатели, принципы, метод.   Практикум сравнительно-исторического метода	Студия лингвистического анализа «Метод» Студенты делятся на 4 группы. Каждая группа анализирует лексику выбранного языка: русского, английского, французского, немецкого. Студенты практикуют элементы внутренней и внешней реконструкции, пользуясь электронными словарями, знакомятся с этимологией слов определенных тематических групп, делают выводы о фонетических соответствиях, о степени генетической близости языков. Результаты исследования оформляются в презентацию, которая будет представлена для студентов 1 курса в теме «Генеалогическая классификация языков».
Тема 8. Философия языка В. фон Гумбольдта. Идеоэтническая парадигма.   Аналитическое чтение	Студия лингвистического анализа «Метод» Студенты знакомятся дома с русскими переводами извлечений из работ В. фон Гумбольдта «О различии строения человеческих языков» и «О влиянии различного характера языков на литературу и духовное развитие» (они представлены в сайте EDU.PGLU.RU) и готовят эссе, в котором излагают основные темы авторского повествования, свое мнение по поводу содержащихся положений, свою аргументацию или контраргументацию выдвинутых тезисов. Отдельное внимание уделяется речевому портрету В. фон Гумбольдта (доминирующие лингво-стилистические черты). В классе студенты по очереди зачитывают свои эссе и обсуждают с преподавателем сильные и слабые стороны очередного презентируемого анализа. При этом тексты первоисточника доступны всем в течение всего обсуждения (проекция на экране). В конце занятия подводится итог конкурса интерпретаций.
Тема 11. Социологическая парадигма. Социальная психология и функционирование языка.   Презентации, обсуждение.	Творческая лаборатория «ЛОГОС» Студенты заранее получают задание собрать коллекцию пословиц и поговорок по различным тематикам (напр., «Женщина», «Работа», «Счастье», «Друг», «Судьба» и т.д.) в русском, английском, французском, немецком, испанском (по возможности и в восточных) языках. На занятии проводится сравнительный когнио-семантический анализ корпусов пословиц и поговорок в разных лингвокультурах и делаются выводы о тех или иных универсальных и характерологических чертах социальной психологии лингвокультур.
Тема 12. Принципы и методы структурализма. Кейс-стади (структурный анализ).	Студия лингвистического анализа «Метод» Студенты заранее получают задание сделать различные виды структурного анализа - фонетический, морфологический, синтаксический, компонентный - на базе предложенных языковых примеров русского, английского, немецкого, французского языков. На занятии каждый студент демонстрирует в виде презентации проделанный анализ. Преподаватель со студентами обсуждают результаты исследований.
Тема 14. Современный лингвистический функционализм. Кейс-стади (прагмалингвистический анализ).	Творческая лаборатория «ЛОГОС» Студенты заранее получают от преподавателя копии видеозаписи одного из популярных ток-шоу (напр., «Поединок»), в которых представлены различные социальные группы и интересы. Задачей студентов является проанализировать речевые стратегии участников ток-шоу и выявить слабые и сильные стороны речевого поведения противников.
Темы мини-проектов
Полисеманты-гиганты	1. Выборка слов русского, английского, немецкого, французского языков, имеющих не менее 20-ти значений (полисеманты-гиганты). 2. Изучение семантических связей внутри каждого полисеманта. 3. Сопоставление семантических структур одноименных полисемантов в 4-х языках. 4. Составление таблиц, иллюстрирующих сходные и индивидуальные направления семантических переходов в выбранных полисемантах.
Пословицы и поговорки как языковая картина мира народов	1. Выборка пословиц и поговорок на определенную тему (напр., «Женщина», «Дружба», «Любовь», «Счастье», «Животные» и т.д. в различных языках). 2. Анализ оценочной семантики пословиц и поговорок в каждом языке. 3. Сопоставление доминантных оценочно-семантических тенденций в каждом языке. 4. Составление результирующих выводов, показывающих сходства и различия паремических моделей и их оценочной семантики в сравниваемых языках.
Фоносемантика. Смыслообразующие свойства начальных фонестем.	1. Выборка слов и значений с начальными фонестемами (br-, cr-, dr-, fr-, gr-, bl-, cl-, fl- и т.д. 2. Группирование лексики по семантическим полям. 3. Объяснение причастности тех или иных слов к установленным полям. 4. Распределение полученных семантических полей и их взаимосвязей. 5. Сравнительный качественно-количественный анализ семантической структуры выведенных семантических полей с одноименными фонестемами в исследуемых языках.