ПИТАННЯ ДЛЯ ТЕОРЕТИЧНОГО ОБГОВОРЕННЯ. 1. Загальна характеристика педагогічної освіти.

1. Загальна характеристика педагогічної освіти.

2. Педагогічна діяльність у системі інших видів діяльності.

3. Психологічна структура педагогічної діяльності.

4. Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності.

5. Педагогічні здібності.

6. Психологічна характеристика педагогічної майстерності і стилів педагогічної діяльності.

7. Психологія особистості вчителя.

Питання для самоконтролю:

1. Які індивідуальні властивості (задатки) забезпечують схильність людини до педагогічної діяльності, її готовність і включеність у неї?

2. Проаналізуйте функції педагогічної діяльності.

3. Опишіть складові педагогічних здібностей.

4. Які є рівні педагогічної майстерності? У чому їх особливості?

5. Чим різняться стилі діяльності і стилі поведінки?

6. Які існують основні стилі педагогічної діяльності?

7. Охарактеризуйте основні психологічні проблеми у підготовці до педагогічної діяльності.

8. У чому полягають основні функції діяльності вчителя?

9. Визначте соціально-психологічні бар’єри, що заважають ефективній взаємодії між вчителем і учнями.

10. З якими соціальними групами доводиться взаємодіяти педагогу?

11. З’ясуйте, від чого залежить авторитет учителя в учнівському колективі.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Професійно значущі якості особистості педагога.

2. Особливості розвитку необхідних якостей педагога та його здібностей.

3. Психологія спілкування педагога.

4. Особистісні психологічні характеристики сучасного педагога.

Завдання:

1. Проаналізуйте вплив особистості вчителя на становлення вас як особистості. Викладіть свої думки у творчій роботі на одну із запропонованих тем: «Учитель у моєму житті», «Мій ідеал учителя».

2.Використовуючи фольклорні джерела (народні легенди, прислів’я, казки, національні звичаї), випишіть міркування народу про значення учителя в житті людини і розвитку суспільства.

3.Користуючись пропонованою методикою, визначте, наскільки об’єктивно ви підійшли до вибору педагогічної професії.

Методика «Твої професійні можливості»

Мета: визначити професійну спрямованість особистості.

Хід виконання

1. Перенесіть таблицю на окремий аркуш.

1. Продавець. 2. Учитель початкових класів	11. Слюсар. 12.Радіомонтажник	21. Садівник. 22. Зоотехнік	31. Кресляр. 32. Друкарка	41. Маляр. 42. Гравер
3. Токар. 4. Автослюсар	13. Ветеринар. 14. Тваринник	23. Плановик. 24.Радіооператор	33.Архітектор. 34. Фотограф	43. Учитель старших класів. 44. Няня
5. Геолог. 6.Ґрунтознавець	15. Економіст. 16.Операторпрограміст	25. Актор. 26.Шліфувальник діамантів	35.Вихователь дитсадка. 36. Офіціант	45.Майстер зв’язку. 46. Швачка
7. Коректор. 8. Програміст	17. Художник. 18. Музикант	27. Викладач технікуму. 28.Адміністратор установи	37. Шофер. 38.Електро-слюсар	47.Агроном. 48. Біолог
9. Модельєр. 10.Шліфувальник скловиробів	19. Викладач ВНЗ. 20. Лікар	29.Інженер-будвельник. 30.Електро-монтажник	39. Лісничий. 40. Пасічник	49.Телеграфіст. 50.Поліграфіст

2. У кожному квадраті закресліть небажану для вас професію і залишіть найбільш привабливу.

3. У кожному вертикальному стовпчику співставте між собою п’ять професій і оцініть їх за п’ятибальною системою (краща – «5» і до «1» без повторення), проставляючи оцінку у лівому нижньому куті.

4.Те саме виконайте по горизонталі, проставляючи оцінку у верхньому правому куті.

5. Складіть таблицю у квадратах з літерними позначеннями. Кожен квадрат цієї таблиці відповідає певному квадрату означеної професії.

л	т	п	з	х
т	п	з	х	л
п	з	х	л	т
з	х	л	т	п
х	л	т	п	з

6.За кожною літерою порахуйте кількість балів із двох оцінок у кожному квадраті (5 квадратів за кожною літерою).

7. Складіть таблицю для занесення в неї загальних результатів.

Коди професій	л	т	п	з	х
Кількість балів
Місце за значенням

8. Підсумуйте кількість балів за кожною літерою і занесіть у таблицю та визначте місце за сумою балів (найбільше – 1-ше місце).

9.Розшифруйте коди літер:

Л: людина- людина;

Т: людина – техніка;

П: людина – природа;

3: людина – знакова система;

X: людина – художній образ.

Література:

Основна

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — М., 1968.

2. Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1996.

3. Бех І. Д. Особистісно­зорієнтоване навчання. Наук. ­метод. посіб. — К.: ІЗТН, 1998.

4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1967. — 196 с.

5. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. — К.: Просвіта, 2003. — 416 с.

6. Власенко В. В. Вчителі — учні: психологія взаємних оцінних став­

7. лень. — К., 1994.

8. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Е. Щурковой. — М., 1998.

9. Выготский Л. С. Психология. — М.: ЭКСМО­ПРЕСС, 2000.

10. Глейтман Г. и др. Основы психолгии: Пер. с англ. / Под ред. В. Ю. Большакова, В. Н. Дружинина. — СПб.: Речь, 2001.

11. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика,1986.

12. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — 3 ­е изд. — М., 2001.

13. Заброцький М. М. Педагогічна психологія. — К.: МАУП, 2002.

14. Коломінський Н. Л. Психологічні основи розвиваючого навчання // Радянська школа. — 1979. — № 3. — С. 22–28.

Додаткова

1. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982.

2. Подмазин С. И. Личностно­ориентированное образование. — Запорожье, 2000.

3. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000.

4. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб., 1999.

5. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. — М., 1994.

6. Скрипченко О. В., Лисянская Т. М., Скрипченко Л. О. Психолого­педагогический анализ урока. — К., 1999.

7. Талызина Н. Ф . Педагогическая психология. — М., 1998.

8. Фейдимен Дж. Фрейгер. Личность и личностный рост. — М., 1994. — Вып. 1–4.

9. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 288 с.

10. Шелихова Н. И. Техника педагогического общения / Под общ.ред. М. Р. Гинзбурга. — М., Воронеж, 1998.

11. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М., 1998.