Ожидаемые результаты реализации рабочей программы.

· стремление к достижению успеха;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

· сформированность самоконтроля;

· владение навыками конструктивного общения

Мониторинг результативности программы:

Ø Входящая диагностика (беседа при комплектовании групп, методика диагностики тревожности Тэммл, Дорки, Амен, тест Люшера, проективная методика «Я в школе».

Ø Текущая диагностика (по результатам освоения программы с использованием диагностических методик).

Ø Итоговая диагностика (по результатам освоения программы с использованием тестовых методик).

Формой качественной оценки по итогам реализации программы являются:

· «Портфель ребенка» - своеобразная выставка личных достижений ребенка.

Основными показателями эффективности занятий являются:

1. Степень помощи, которую оказывает психолог детям при выполнении заданий: чем помощь меньше, тем выше самостоятельность, и, следовательно, выше развивающий эффект занятий.

2. Особенности поведения детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность учащихся обеспечивают положительный результат занятий.

3. Эмоциональный фон настроения (положительно-стабильный), уровень работоспособности (в соответствии с возрастной нормой), самооценка, уровень школьной тревожности.

Учебно-тематический план.

№	Разделы (блоки)	Темы занятий	Часы
теоретические	практические	всего
1.	Вводный блок	1. Вводное занятие	0,5	0,5
2. Давай познакомимся	0,5	0,5
2.	Адаптационный блок «Первый раз в первый класс»	3.Лесная школа	0,5	0,5
		4.Букет для учителя	0,5	0,5
		5.Смешные страхи	0,5	0,5
		6.Игры в школе	0,5	0,5
		7-8.Школьные правила
		9.Школьник и дошкольник	0,5	0,5
		10.Для чего ходят в школу	0,5	0,5
3.	Мотивационный блок «Я – школьник».	11.Школьный портфель	0,5	0,5
		12.Отношение к школьным принадлежностям. Сказка «Белочкин сон»	0,5	0,5
		13. Отношение к школьным принадлежностям. Сказка «Госпожа Аккуратность»	0,5	0,5
		14. Отношение к школьным принадлежностям. Сказка «Жадность»	0,5	0,5
		15. Отношение к вещам. Сказка «Волшебное яблоко» (воровство)	0,5	0,5
		16. Отношение к вещам. Сказка «Подарки в День рождения»	0,5	0,5
		17. Отношение к урокам. Домашнее задание	0,5	0,5
		18. Отношение к оценкам. Школьные оценки	0,5	0,5
		19. Отношение к урокам. Ленивец	0,5	0,5
		20. Отношение к знаниям. Списывание	0,5	0,5
		21. Отношение к знаниям. Подсказка	0,5	0,5
4.	Блок «Профилактика школьной дезадаптации».	22. Отношение к здоровью. Обманный отдых	0,5	0,5
		23. Отношение к здоровью. Бабушкин помощник	0,5	0,5
		24. Отношение к здоровью. Прививка	0,5	0,5
		25. Отношение к здоровью. Больной друг	0,5	0,5
		26. Школьные ситуации. Ябеда	0,5	0,5
		27. Школьные ситуации. Шапка-невидимка (демонстративное поведение)	0,5	0,5
		28. Школьные ситуации. Задача для Лисенка (ложь)	0,5	0,5
		29. Школьные ситуации. Спорщик	0,5	0,5
		30. Школьные ситуации. Обида	0,5	0,5
		31. Школьные ситуации. Хвосты (конфликты)	0,5	0,5
		32. Школьные ситуации. Драки	0,5	0,5
		33. Школьные ситуации. Грубые слова.	0,5	0,5
		34. Дружная страна.	0,5	0,5
5.	Коммуникативный блок «Страна понимания»	35-36. Учимся работать дружно
		37-38. Понимаю других – понимаю себя
		39-40. Волшебные средства понимания: интонация
		41-42. Волшебные средства понимания: мимика
		43-44. Волшебные средства понимания: пантомимика
		45. Ты мой друг и я твой друг	0,5	0,5
		46. Я тебя понимаю	0,5	0,5
		47. Итоговое занятие	0,5	0,5
6.	Эмоционально-волевой блок «Ветер странствий»	48. Сказочное путешествие. Маяк	0,5	0,5
		49. Сказочное путешествие. Замок	0,5	0,5
		50. Сказочное путешествие. Машина	0,5	0,5
		51. Сказочное путешествие. Старинный автомобиль	0,5	0,5
		52. Сказочное путешествие. Одежда	0,5	0,5
		53. Сказочное путешествие. Тыква	0,5	0,5
		54. Сказочное путешествие. Виолончель	0,5	0,5
		55. Сказочное путешествие. Пингвины	0,5	0,5
		56. Сказочное путешествие. Индейцы	0,5	0,5
		57. Сказочное путешествие. Бабочки	0,5	0,5
		58. Сказочное путешествие. Лягушка	0,5	0,5
		59. Сказочное путешествие. Черепаха	0,5	0,5
		60. Сказочное путешествие. Филин	0,5	0,5
		61. Сказочное путешествие. Самолет	0,5	0,5
		62. Сказочное путешествие. Парашютист	0,5	0,5
		63. Сказочное путешествие. Море	0,5	0,5
		64. Возвращение домой	0,5	0,5
7.	Заключительный блок	65-66.Первоклассное путешествие
		67. Гордость школы	0,5	0,5
		68. Итоговое занятие	0,5	0,5
		Всего:

Содержание программы.

Вводный блок программы направлен на создание психологически благоприятной атмосферы доверия и принятия, установление эмоционального контакта с ребенком. Блок включает в себя занятия направленные на знакомство с детьми, установление правил и ритуалов на занятиях, а также в данном блоке проводится диагностика детей, направленная на изучение группы, с целью корректировки программы. На этом этапе работы устанавливается эмоциональное взаимодействие с ребенком на основе доступных ему уровней аффективной организации, а также поднимается эмоциональный тонус ребенка за счет привычных для него впечатлений.

Адаптационный блок «Первый раз в первый класс». Первоклассникам неизвестны многие правила поведения в школе, на уроках, необходимо какое-то время, чтобы даже самые элементарные правила стали привычными. Иногда у первоклассников выполнение правил поведения вызывает сопротивление, так как им не всегда понятно, зачем нужны правила поведения. С целью смягчения и ускорения процесса адаптации первоклассников к школе в программе разработан адаптационный блок. В результате, которого первоклассники осознают, каким правилам поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют школьниками. Основные задачи: создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь; создание доброжелательной атмосферы в группе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе; помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников. На занятиях этого блока используются различные формы работы с детьми психокоррекционные игры и упражнения, сказки, дидактические упражнения.

Мотивационный блок - «Я – школьник» направлен на формирование внутренней позиции школьника, положительной мотивации к школьному обучению. Задачи: формировать учебно-познавательные мотивы; способствовать удержанию внутренней позиции школьника; продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного обучения; продолжать повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность; продолжать формировать самосознание и адекватную самооценку; обеспечивать атмосферу принятия, снижающей чувства тревоги и беспокойства в ситуациях обучения и общения; развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за результаты деятельности, воспитание воли; продолжать учить детей поддерживать и укреплять позитивные чувства, снимать утомление, предупреждать негативные эмоции.

Блок «Профилактика школьной дезадаптации». Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, на занятиях этого блока формирование учебной установки происходит в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы. В программу занятий этого блока включены сказки об отношении к здоровью, в том числе психическому, сказки про школьные конфликты.

Целью эмоционально-волевого блока «Ветер странствий» является развитие эмоционально-волевой сферы с помощью двигательных упражнений. Задачи: формирование и развитие осмысленного восприятия; развитие и коррекция эмоционального уровня; совершенствование способности к обучению; формирование коммуникативных навыков; формирование самодостаточной личности. Данный блок состоит из 17 занятий, объединенных сказочным сюжетом. Основные методы работы: сказкотерапия, арт-терапия, работа с различными образами (животных, вещей, предметов), психогимнастика, релаксация.

Коммуникативный блок «Страна понимания». Целью является формирование и развитие коммуникативных умений: слушать друг друга, устанавливать контакт, поддерживать беседу. Развитие умений конструктивного общения с детьми и взрослыми. С помощью соответствующих приемов (беседы, словесные, подвижные и релаксационные упражнения, психогимнастика, психокоррекционные игры и др.) у детей формируются коммуникативные умения: слушать друг друга и понимать, устанавливать контакт, развивать навыки общения в различных ситуациях, использовать мимику, пантомимику и голос в общении.

Заключительный блок решает задачу выявления уровня усвоения программы посредством проведения итоговых процедур.