| v Характер текстів |    | s Нескладні тексти аутентичного характеру, які відбивають особливості побуту, життя, культури, мова якої вживається |
| | s Різні типи: - Художні - Науково-популярні - Публіцистичні |
| | s Прагматичні тексти (вивіски, оголошення, афіші, меню програми, телебачення, план міст, розклади рухів, автобусів тощо) |
| v Вимоги до змісту текстів для читання |  | s Виховна і освітня цінність. |
 | s Пізнавальна цінність текстів/ |
 | s Науковість (достовірність інформації, яка міститься у змісті текстів). |
    | s Відповідність змісту тексту віковим і індивідуальним особливостям учнів. |
| | s Нормативність мовного матеріалу. |
| | s Врахування мети, яка реалізується в процесі читання (повне розуміння, розуміння основного змісту, пошук конкретної інформації). |
| | s Характер тексту за жанром (відповідно до вимог програми). |
ô Використання автентичних текстів як опори для розвитку комунікативних умінь мовлення
ô Автентичний – такий, що відповідає оригіналові, справжній, дійсний,що виходить із першоджерел.
· Автентичні матеріали – матеріали зміст яких відображає реальну мову носіїв або компетентних користувачів мови, яка використовується у повсякденному житті країн мови, що вивчається.
 v          Письмові автентичні тексти і їх типи за жанрами | | s Книжки (художні, науково – популярні, науково - методичні) s Ілюстровані журнали s Газети s Підручники s Брошури, проспекти s Листівки s Рекламні матеріали s Знаки та надписи в громадських місцях s Знаки у супермаркетах, магазинах, на ринках s Надписи на упаковках s Словники s Ділові та професійні папери s Факси s Особисті листи s Новини (інформаційні, літературні) |
 ·  Використання автентичних матеріалів на різних етапах навчання | | s   На початковому етапі використовуються традиційні дитячі вірші, пісні, ігри | | ü Формують мотивацію, зацікавленість учнів |
| ü Лексичні і граматичні труднощі мають бути попередньо усунені |
 s  На старшому етапі використовується відповідно до програми значно ширший перелік жанрів автентичних текстів | Умови успішного використання: ü Завдання повинні бути продумані. ü Тексти повинні бути підібрані з урахуванням вимог до змісту, до рівня складності, до інтересів учнів. ü До текстів мають бути продумані передтекстові, текстові та післятекстові завдання (відповідно до мети читання). |
