Разрешение внутригрупповых противоречий.
Ответы на повросы с 6-по8 с книги
Прежде всего отметим, что в работах А. С. Макаренко отчет-ливо реализуются важнейшие методологические принципы исследо-вания социалъной группы, в частности:
♦ принцип развития (им была очерчена динамика становления коллектива — «путь от диктаторского требования организатора до требования каждой личности от себя на фоне требований коллек-тива» [Макаренко, 1977. С. 298], выделены стадии его развития, намечены перспективные линии жизни коллектива).
♦ принцип системности ( коллектив рассматривался как «соци-альный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость...» [Макаренко, 1977. С. 56]);
♦ принцип деятельности (в практике А. С. Макаренко именно специально заданная общественно полезная, становящаяся затем и личностно значимой, совместная деятельность являлась фунда-ментом строительства коллектива, а последний рассматривался как субъект деятельности, управления, воспитания);
Вопрос
Соотношение теоретико-эксперементального и прикладного исследования
Г 20 век
Первый подход- критикуется лаборат. Исследованиями МГ относительно их низкой внешней и экологической валиндности
| Переменные величины | Гр в практике | Гр в лабор. эксперементе |
| Размер гр | От 3 до 20 | 3 редко 4 или больше |
| Участники гр | Все слои | студенты |
| Развитие гр | Все фазы | Никакой или нач. период. |
| задача | Скорее комплексная | Скорее простая |
| Опред.проблемы | Часто не полное но оформлено | Полно, заявленно |
| Отношение к др задачам | образное | Слабо, незначительно |
| Опыт с задачей | Наличествующий или способствующий | Никакой или малый |
| Значения для личности | Скорее высокое | Скорее незначительное |
| Сочитание индивид. И групповых форм работы | правило | Абсолютное искл |
| Соц внедрение | Соц контроль | Эксперемент контрол. Соц ваукум |
Вопрос
Соотношение теоретико-эксперементального и прикладного исследования
Второй подход – критика теоретико-эксперементальных исследований расценивается как беспредметная , т.к. существует независимость обоих направлений исследования.
| Параметры условий | Прикладное исследование | Фундаментальное |
| Исходные позиции | Заданная цель Заказчик Субьективная оценка процессов т.к эксперементальная вариация невазможна . Концентрация на нормативных процессах а исследовании. Конативная проблема | Теоретическая гипотеза Исходная теоретич.позиция исследователя Эксперементальный контроль и изоляция личностных и внешне обусловленных переменных величин Концентрация на информационных процессах в исследовании Когнитивная проблема |
| пути | Разнообразные методы достижения цели. Комбинация концептуальных идей, методов программ и конкретных условий исследования | И сходящие из теории методы Изоляция отдельных переменных величин и спецификация эксперементальных условий |
| цели | Эффективность Интеграция и Комбинизация Взаимодействующие эффекты | Прозрачность-Обьяснения Дифференциация и анализ Основные эффекты |
Вопрос
Групповая динамика это-это дисциплина , исследующая положительные и отрицательные силы, дейсвующие в данной группе.
Групповая динамика — процессы взаимодействия членов группы, а также изучающее эти процессы научное направление, основателем которого считается Курт Левин .
Вопрос Механизмы групповой динамики
- разрешение внутригрупповых противоречий;
- «идиосинкразический кредит»;
- психологический обмен.
Разрешение внутригрупповых противоречий.
Исследователи группового развития отмечают наличие нескольких типов внутригрупповых противоречий. Так, изучая динамику коллективообразования во временных юношеских группах (работа осуществлялась в рамках параметрического подхода Л. И. Уманского), А. Г. Кирпичник обратил внимание на противоречия, во-первых, между возрастающими потенциальными возможностями группы и ее актуальной деятельностью и, во-вторых, между растущим стремлением членов группы к самореализации и самоутверждению и одновременно усиливающимися тенденциями включения личности в групповую структуру, интеграции ее с группой.
Идиосинкразический кредит. В еще большей степени с анализом поведения лидера связано выделение нами другого механизма развития группы, получившего в работах известнейшего исследователя лидерства Е. Холландера название феномена «идиосинкразического кредита». Правда, сам Е. Холландер указанный феномен с развитем группы не связывал и рассматривал его в ракурсе иной проблемы — проблемы соотношения уровня нормативного поведения (в более узком смысле — конформности) и величины статуса индивида в группе (т.е. фактически — лидерства). Хотя традиционно считалось, что между этими переменными имеет место чуть ли не линейная зависимость, предложенная Е. Холландером, модель намечает альтернативный подход к проблеме.
Психологический обмен.
В психологии (особенно в социальной ее ветви) понятие «обмен» пользуется большой популярностью, равно, впрочем, как и в некоторых других обществоведческих дисциплинах (например, в философии, социологии). В нашу задачу не входит, однако, специальный анализ этимологии данного понятия в контексте социально-психологической проблематики: вопрос этот довольно подробно уже освещался в литературе. Обратим только внимание на тот факт, что, возникнув в недрах классической политэкономии, оно было перенесено затем в социальную антропологию, а оттуда — в социологию и ряд областей психологии. Учитывая данное обстоятельство, мы решили использовать не просто понятие «обмен», но «психологический обмен», дабы отдифференцировать последний от обмена, совершающегося в системе экономических отношений людей и являющегося исходным, базисным в ряду других возможных проявлений человеческого обмена. Чтобы лучше объяснить суть психологического обмена, обратимся к одной из его разновидностей — так называемому ценностному обмену, в качестве механизма межличностного взаимодействия в малой социальной группе теоретически и эмпирически изучаемому одним из нас.
Вопрос