Задания для самостоятельной работы. 1. Ознакомьтесь с определениями предмета педагогической психо­логии разных авторов и соотнесите их с соответствующими разделами педагогической психологии:

1. Ознакомьтесь с определениями предмета педагогической психо­логии разных авторов и соотнесите их с соответствующими разделами педагогической психологии:

а) "Педагогическая психология изучает закономерности овладения знаниями, умениями, навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления и те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания" (В.А. Крутецкий) [15, с. 7];

б) "Педагогическая психология отыскивает надежные критерии ум­ственного развития и определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между педагогом и учащимися и между са­мими учащимися" (А.В. Петровский) [4, с. 5];

в) "Педагогическая психология изучает факты, механизмы, законо­мерности освоения социокультурного опыта человеком и вызванные этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личност­ного развития человека как субъекта учебной деятельности, организуе­мой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного про­цесса" (И.А. Зимняя) [10, с. 23];

г) "Педагогическая психология - это наука о содержании психоло­гических функций, реализуемых в процессе педагогического взаимо­действия педагога и учащихся" (Б.П. Бархаев) [3, с. 27].

2.Составьте схему "Структура педагогической психологии". Выпол­няя это задание, постарайтесь учесть традиционные и современные пред­ставления о структурных составляющих педагогической психологии, а также возрастной аспект и предмет исследования.

3.Студент в своем курсовом исследовании использовал формиру­ющий эксперимент, который проводился им в одном из школьных клас­сов на протяжении всего учебного года. Завершив эксперимент, "юный исследователь" пришел к выводу, что к концу учебного года в сравне­нии с первыми диагностическими данными, полученными им на той же выборке испытуемых накануне этапа формирования, уровень воспитан­ности учеников значительно повысился.

Ответьте на следующие вопросы:

- можно ли считать полученные в данном исследовании показатели уровня воспитанности достоверными, а экспериментальные методи­ческие приемы эффективными?

- если нет, то определите ошибку "юного исследователя" в органи­зации и проведении формирующего эксперимента.

4.Заполните следующую таблицу (предложенные в таблице мето­ды педагогической психологии можно заменить по выбору).

Таблица 4.1. Методы педагогической психологии Методы педагогической психологии Специфика применения Полезность полученных результатов для педагогической практики Естественный эксперимент     Стандартизированное наблюдение     Педагогическое тестирование

5. Ниже приведен ряд пословиц, поговорок, фразеологизмов. Если, на ваш взгляд, они применимы к процессам обучения и воспитания ре­бенка, выполните следующее задание в двух вариантах: а) напишите эссе о смысле их понимания, восприятия или интерпретации вами с позиций педагогической психологии (на выбор); б) проанализируйте, насколько схожи или отличны житейское и научное понимание явлений, отражен­ных в народной мудрости:

"Повторенье - мать ученья", "Семь раз отмерь, один раз отрежь", "Дитя нужно воспитывать, пока лежит поперек лавки", "Без труда не вы­тянешь и рыбку из пруда", "Я ему про Фому, а он мне про Ерему", "Тер­пение и труд все перетрут", "Держать в ежовых руковицах", "Медведь на ухо наступил", "Витать в облаках", "Бить баклуши", "Белая ворона", "По­весить нос", "Сесть на голову", "Смотреть как баран на новые ворота", "Считать ворон", "С пеленок", "Рано или поздно".