Раздел 2. Экспериментальный метод
§24.Задание 5. Влияние распределения внимания на продуктивность деятельности
Тема задания
Задание посвящено освоению схем интраиндивидуального эксперимента с двумя качественными уровнями независимой переменной. Обсуждаются проблемы внутренней валидности интраиндивидуального эксперимента и способы ее достижения с помощью схем контроля фактор времени и задачи, а также условия адекватного применения этих схем. В частности, в задании сопоставляются две схемы контроля фактора времени – регулярного чередования и позиционного уравнивания с целью проверки их адекватности для контроля систематического смешения независимой переменной с фактором времени.
Введение
Распределение внимания означает одновременное сосредоточение его на двух или более видах деятельности. В исследованиях распределения внимания испытуемым обычно предлагается выполнить две задачи одновременно. Обязательное условие эксперимента состоит в том, чтобы оба вида деятельности осуществлялись под контролем сознания. Если одна из деятельностей полностью автоматизирована и не требует сознательного контроля, то ситуация распределения внимания не возникает.
Один из центральных вопросов, обсуждавшихся в психологической литературе по распределению внимания, заключался в выяснении того, возможно ли распределение внимания на несколько видов деятельности без ухудшения продуктивности их выполнения.
Результаты многочисленных экспериментов показали, что обычно при одновременном выполнении двух деятельностей одна из них или обе нарушаются. Продуктивность выполнения двух задач существенно зависела от целого ряда дополнительных факторов: сложности заданий, степени автоматизированности отдельных операций, функционального состояния испытуемого, утомления. Вместе с тем известны отдельные случаи успешного совмещения выполнения нескольких задач.
Цель задания – проверка предположений о возможности распределения внимания на два вида деятельности без ухудшения продуктивности их выполнения. В соответствии с этой целью может быть сформулирована следующая экспериментальная гипотеза (ЭГ): необходимость распределения внимания на два вида деятельности приводит к ухудшению продуктивности их выполнения, и альтернативная контргипотеза (КГ): распределение внимания не нарушает продуктивность выполнения двух деятельностей. Второй целью при выполнении задания выступает сравнительная оценка двух схем интраиндивидуального эксперимента с точки зрения контроля систематического смешения НП с изменениями, объединяемыми «фактором времени».
Планирование эксперимента
Для проверки экспериментальной гипотезы достаточно предъявления двух условий НП: наличия ситуации распределения внимания на две деятельности и ее отсутствие. В подобном бивалентном эксперименте второе условие является контрольным, с которым сравнивается первое. В качестве экспериментального воздействия, называемого также х–воздействием, выступает наличие второй задачи для испытуемого. Как следует из гипотезы, в качестве ЗП необходимо использовать показатели эффективности выполнения двух заданных видов деятельности. Формулировка цели исследования предполагает использование индивидуальной схемы эксперимента, поскольку она направлена на выявление возможности распределения внимания, понимаемого как свойство внимания конкретного субъекта.
В экспериментах, исследующих способности испытуемых к распределению внимания, необходимо учитывать два основных фактора, являющихся источниками систематического смешения с условиями независимой переменной: факторов научения и утомления. Чем легче экспериментальные задания, тем быстрее наступает автоматизация их выполнения. Длительное выполнение заданий приводит к утомлению. С учетом этих факторов экспериментальные задания должны быть достаточно короткими по времени, с тем чтобы препятствовать полной автоматизации и утомлению. Поэтому с целью контроля фактора времени в данном эксперименте наиболее адекватно использовать схему позиционно уравненной последовательности АББА, где А – контрольное, а Б – экспериментальное условия.
Однако следует учесть, что использование схемы позиционно уравненной последовательности уместно лишь в том случае, если изменения, связанные в эксперименте с фактором времени, имеют линейный характер. В противном случае эта схема не пригодна, и тогда можно использовать другие схемы контроля: регулярного чередования или случайную (рандомизированную) последовательность. Схема регулярного чередования более предпочтительна для данного исследования, так как она не обязательно требует большого количества проб. Для контроля фактора научения необходимо использовать в каждом условии новые экспериментальные задания. При этом набор заданий должен быть однородным, так как приближение к идеальному эксперименту предполагает, что испытуемый должен решать одну и ту же задачу.
Методика
Экспериментальный материал и задача испытуемого.В опытах используется корректурная таблица Бурдона, которая содержит 30 строк по 30 букв в каждой. В таблице 8 букв: а, б, е, и, к, н, с, х. Буквы расположены в таблице в случайном порядке. В задании № 3 «Предметного практикума» (Часть I) дано описание процедуры выполнения корректурной пробы.
В ходе опытов испытуемым с магнитофона предъявляются случайные последовательности высоких и низких звуков. Всего 8 последовательностей, каждая из которых предъявляется в течение 2 мин. Все команды экспериментатора предварительно записаны на ту же магнитную ленту. Начало каждой последовательности отмечено командой «Начали». Конец – командой «Черта».
Инструкция испытуемомудля контрольного условия (А): «После команды "Начали!" быстро переверните таблицу Бурдона лицевой стороной вверх и начинайте просматривать буквы таблицы. Запрещается повторный просмотр букв и исправление ошибок в ранее просмотренном материале. После команды "Черта!" Вам необходимо поставить вертикальную черту после той буквы, которую вы просматривали в момент подачи команды, и перевернуть таблицу. На предъявляемые с магнитофона звуки не нужно обращать никакого внимания».
Для экспериментального условия (Б) инструкция формулируется точно так же, за исключением двух последних фраз, которые заменяются на другие:
«Просматривая таблицу, вам необходимо одновременно считать высокие звуки. После команды "Черта!" рядом с чертой запишите число сосчитанных высоких звуков».
Процедура и план эксперимента.Используются два условия независимой переменной: А – выполнение одной деятельности (корректуры) и Б – одновременное выполнение двух деятельностей (корректуры и счета высоких звуков). В качестве зависимой переменной используется количественная мера эффективности выполнения корректуры.
Опыт проводится с двумя группами испытуемых, которые составлены на основании алфавитного списка студентов. Студенты с четными номерами образуют одну группу, с нечетными – другую. В каждой группе используется интраиндивидуальный способ сравнения ЗП в экспериментальном и контрольном условиях при групповом проведении эксперимента, т.е. одновременном участии в выполнении заданий всех членов двух групп.
В первой группе для контроля фактора времени используется схема позиционно уравненной последовательности ААББББАА. Выполнение задания при каждом условии (А и Б) занимает 2 мин. Во второй группе используется схема регулярного чередования АБАБАБАБ. Выполнение задания при каждом условии занимает также 2 мин.
Контроль фактора задачи осуществляется посредством использования однородного материала: испытуемые в течение всего эксперимента работают с одним и тем же набором букв, порядок чередования которых составлен случайно. Высота, длительность и интенсивность звуков на всем протяжении опыта остаются постоянными, количество высоких звуков, предъявляемых в каждом из условий, варьирует незначительно. В данном эксперименте возникает необходимость контроля такой переменной, как наличие или отсутствие звуков, поскольку сам факт наличия или отсутствия звуков может оказывать влияние на эффективность выполнения корректурной пробы.
С целью контроля смешения условий НП с данной переменной звуковые сигналы предъявляются и в условии А. Отличие условий состоит лишь в том, что в условии А испытуемым не ставится никакой задачи в отношении звуков.
Обработка результатов
1. По индивидуальным протоколам каждый испытуемый должен вычислить показатели продуктивности работы с таблицей Бурдона отдельно по всем восьми условиям. Вычисления с точностью до единиц производятся по формуле: П =N ,где П – показатель продуктивности; N – число просмотренных букв; К – количество правильно зачеркнутых букв; О – количество ошибок (пропуски и неправильно зачеркнутые буквы).
Результаты вычислений для группы I заносятся в табл. 1, для группы II – в табл. 2.
1. Сводные данные по группе I со схемой позиционного уравнивания (n – число испытуемых)
| Испытуемые | Условие | T–критерий | |||||||
| А1 | А2 | Б1 | Б2 | Б3 | Б4 | А3 | А4 | ||
| … | |||||||||
| n | |||||||||
Примечание: Цифры в индексах обозначают номер предъявления каждого из двух условий.