Интеллектуальное поведение животных.

К интеллектуальному поведению животных относят: рассудочную деятельность, научение, обучение.

Рассудочная деятельность. Деятельность животных, заключающаяся в их способности улавливать и учитывать в своем поведении законы, связывающие предметы и явления окружающей среды. Явление изучал Л. В. Крушинский (1911–1984), установивший, что чем больше законов способны уловить животные, тем более высокой рассудочной деятельностью они обладают. Наилучшие результаты в эксперименте показали хищники из семейства кошачьих (волки, лисицы и др.), наихудшие - куры и голуби. Рассудочная деятельность – синоним термина «мышления».

Научение. Процесс и результат приобретения индивидуального опыта в результате деятельности. Оно неразрывно связано с памятью. С его помощью может приобретаться любой опыт, так у человека это знания, умения, навыки, а у животных новые формы поведения. Понятие «научение» ввел американский психолог Э. Торндайк. В животном мире оно впервые обнаруживается у червей. В средней степени проявляется у рыб, амфибий, рептилий. Наиболее развитые формы научения встречаются у птиц, млекопитающих и человека. У последнего роль и значение научения меняется в ходе онтогенеза. В дошкольном возрасте научение – основной способ приобретения опыта человеком, затем оно отодвигается на второй план, уступая место учению – целенаправленной учебной деятельности. Понятие «научение» используется в психологии.

Обучение. Процесс, в результате которого организм изменяет поведение под влиянием личного опыта. Оно неразрывно связано с памятью. Понятие «обучение» используется в биологических науках: зоопсихологии, физиологии ВНД, этологии. Различают простые формы обучения: привыкание, суммация, запечатление и сложные: классические условные рефлексы, инструментальные условные рефлексы, элементарную рассудочную деятельность, динамический стереотип, образное обучение. У человека обучение представляет собой, целенаправленный процесс, в котором реализуются задачи воспитания.

Привыкание – ослабление и исчезновение поведенческой реакции при многократном повторении неизменяющегося стимула, который изначально был для животного новым.

Суммация – усиление реакции при действии раздражителя. В ее основе лежит повышенная чувствительность к действию сигнала.

Образное обучение – поведенческая деятельность, направляемая образами жизненно важного объекта, т.е. такого, который может удовлетворить важную потребность организма. Впервые форму такого обучения изучал И. С. Бериташвили (1884–1974) по разработанному им методу свободного перемещения, например, в опыте с миской заполненной пищей которую случайно находит собака. В последующие дни, войдя в эту комнату, собака не только подходит к обычным кормушкам, из которых она получала пищу, но и к тому месту, где она случайно нашла миску.

Формируются сложные виды поведения, которые имеют сложную расчлененную структуру, в нее входят:

- ориентировочно-исследовательская деятельность, что приводит к формированию схемы решения задачи;

- формирование пластически изменчивых программ движений, которые направлены на достижение цели;

- сличение выполненных действий с исходным намерением.

Для строения сложной деятельности характерен саморегулирующийся характер:

- когда действие приводит к нужному эффекту, оно прекращается;

- не приводя к нужному эффекту, в мозг животного начинают поступать сигналы о «рассогласованности» результатов действий с исходным намерением, и попытки разрешить эту задачу повторяются.

Два существенных явления, предшествуют формированию этой наиболее высокой формы поведения животных. Первым из них является возникновение особой формы ориентировочной деятельности «экстрраполяционный рефлекс», назван советским исследователем Л.В. Крушинским; второй факт усложненных форм развития памяти у животных.

«Экстраполяционный рефлекс» имеет форму «предвосхищающего» поведения, являясь одним из важных источников для формирования наиболее высоких «интеллектуальных» видов индивидуального изменчивого поведения высших позвоночных.

Второй факт создает существенные условия для формирования «интеллектуального» поведения высших позвоночных, являющийся возрастающей сложностью процесса восприятия и большая прочность памяти на последовательных ступенях эволюции животных. Также наблюдается возрастающая прочность образной памяти.