Протокол исследования переключения внимания

Регистрация времени по этапам, с	Черные цифры	Регистрация ошибок	Красные цифры	Регистрация ошибок
/	1 2 3 4 5		24 23 22 21 20
t	6 7 8 9 10		19 18 17 16 15
t	11 12 13 14 15		14 13 12 11 10
t	16 17 18 19 20		9 8 7 6
t	22 23 24 -		4 3 2 1

А =» Г - С,

где А — показатель переключения внимания, Т и С — балльные оценки времени и ошибок соответственно.

Балльные оценки времени и ошибок по переключению внимания даны в табл. 2.3 и 2.4.

Балльная оценка времени переключения внимания

Таблица 2.3

				Этап
I		II		III		IV		V
время	балл	время	балл	время	балл	время	балл	время	балл
<16		<29		<32		<28		<30
16-21		29-34		32-40		28-34		30-34
21-26		34-39		40-48		34-39		34—38
26-30		39-44		48-56		39-45		38-42
30-35		44-49		56-64		45-50		42-46
35-40		49-54		64-76		50-56		46-50
40-45		54-59		76-84		56-62		50-54
45-50		59-64		84-92		62-67		54-58
50-54		64-69		92-100		67-73		58-62
54-59		69-74		100-108		73-78		62-66
59-64		74-79		108-116		78-84		66-70
64-69		79-84		116-124		84-90		70-74
69-74		84-89		124-132		90-95		74-78
74-78		89-94		132-140		95-101		78-82
78-83		94-99		140-148		101-106		82-86
83-88		99-104		148-156		106-112		86-90
88-93		104-109		156-164		112-118		90-94
93-98		109-114		164-172		118-123		94-98
98-102		114-119		172-180		123-129		98-102
102—107		119—124		180—188		129-134		102-106
107-112		124-129		188-196		134-140		106-110
112-117		129-134		>196		140-146		110-114
>117		134-139				146-151		114-118
		>139				>151		118-122 >122	21 20

Для сопоставления межмодальных аттенционных характеристик необходимо осуществить перевод индивидуального показателя переключения внимания в шкальные оценки (см. табл. 2.2).

Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо в результате сопоставления данных сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых, следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, т.е. в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от средне-

I

групповых показателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осуществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.

Таблица 2.4

Балльная оценка ошибок переключения внимания

Этап	Количество ошибок	Ошибки, баллы
цвета	числа	порядка
I	1 2 3	2 46	2 6	48
II	2 3 4	1,5 4,5 7,5	1,5 4,5 7,5	4,5 6
III	1 2 3 4-5	1 2 3 6	1 2 3	1 4 6
IV	1 2 3	2 5 8	1,5 3 8
V	2 3	2 5 8	1,5 3 8

2.3. ОЦЕНКА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Для проведения исследования потребуется 9 геометрических фигур и 12 слов: гора, игла, роза, кошка, часы, пальто, книга, окно, пила, вилка, нога, ваза. Для предъявления данного материала, как правило, используют тахистоскоп. Однако, когда че-

рез эксперимент проходит большое количество испытуемых, те-стовый материал предъявляется безаппаратурно: через прорезь на картонном листе. Время экспозиции каждого элемента 2 се-кунды, а интервал между экспозициями — 1 секунда.

Занятие проходит индивидуально. Работа начинается после ус-тановления с ребенком доверительных отношений. Испытуемый садится за стол напротив экспериментатора и приступает к выпол-нению задания после его устной инструкции: «Сейчас я буду пока-зывать по порядку и только один раз геометрические фигуры (или слова). Необходимо запомнить и по моей команде нарисовать (или написать) их. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок». В протоколе экспериментатор фиксирует время воспроизведения, количество правильно воспроизведенных элементов и ошибок.

Затем подсчитать количество правильно воспроизведенных эле-ментов с, ошибочно воспроизведенных элементов т и проггу-щенных элементов п. Основной показатель продуктивности па-мяти В определяется по формуле: