Розвиток і виховання уваги у молодших школярів

У дошкільному віці в дітей переважає мимовільна увага. На розвиток довільної уваги помітно впливає розвиток мови та здатність виконувати словесні вказівки дорослих, які спеціально скеровують увагу дитини на потрібний предмет. Під впливом ігрової діяльності, почасти трудової (головним чином з самообслуговування) і навчальної, довільна увага у старшого дошкіль­ника досягає досить високого ступеня розвитку, це забезпечує йому можливість навчання в школі. У дошкільника в його діяльності увага меншою мірою підпорядкована вимогам дорос­лих. У школі ж увага учня підпорядковується розпорядкові на­вчальної роботи. Від нього вимагають бути уважним не лише до того, що йому цікаве, а й до того, що не цікаве, але обов'язкове для нього як учня.

У молодшого школяра так само ще переважає мимовільна увага. Водночас зростає та вдосконалюється довільна увага. Цьому сприяє характер навчальної діяльності, навчання, при­клад дорослих. Навчальна діяльність вимагає від дитини певних вольових зусиль, а також постановки мети: вивчити, написати, зробити, слухати — і дитина змушує себе виконувати це. Так формується довільна увага.

Учителеві необхідно враховувати особливості уваги молод­шого школяра. Щоб зосередити увагу дитини, необхідно заціка­вити її в роботі, давати можливість брати активну участь у на­вчальному процесі, звертати увагу й на емоційні моменти у на­вчанні.

Особливості уваги молодшого школяра вимагають відповід­ного підходу до дитини. Слід враховувати, що об'єм уваги в мо­лодшого школяра ще малий: не більше трьох предметів може бути одночасно в центрі його уваги. Важко буває учневі довго й зосереджено працювати, тому одноманітна діяльність швидко стомлює його. Розподілити увагу, особливо в І — II класах, дитині важко.

Увага розвивається не в результаті окремих заходів, не засто­суванням окремих прийомів, а всією системою навчальної та ви­ховної роботи школи. Успішне виховання уваги залежить від таких основних умов.

1. Дитина завжди в будь-якій діяльності, під час виконання будь-якої роботи повинна бути уваж-ною, завжди працювати тільки уважно.

2. Школяра слід привчати працювати за будь-яких умов, при­вчати не відвертати своєї уваги на сто-ронні подразники, трену­ вати увагу.

3. Вчити дитину бути уважною як на уроці, так і в позаурочній діяльності.

4. Виховувати звичку бути уважним, щоб уважність стала звичною формою поведінки. Для цього необхідно:

а) створювати інтерес до навчальної роботи, пам'ятаючи, що безпосередній інтерес виховує мимо-вільну увагу, а інтерес до ре­зультатів діяльності виховує довільну увагу;

б) створювати умови для активної, самостійної і творчої ро­боти учнів. Робота повинна бути по-сильною для дітей, мати чіт­ко поставлену мету, учень повинен мати вміння виконувати зав­дання;

в) виховувати в учнів уміння змусити себе бути уважним, зробити увагу слухняною, вчити долати труднощі й бути найуважнішим у потрібний момент. Учень повинен повірити в свої сили, повірити, що він може зробити;

г) виховувати почуття відповідальності — неодмінно зробити задумане, домогтися поставленої мети, розібратися в тому, що незрозуміле;

д) виховувати увагу через спостережливість. Учити спостері­гати на уроці, вдома, в природі. Вчити дитину орієнтуватися на вулиці, дотримувати правил вуличного руху; за поведінкою пта­хів, тварин, змінами деяких рослин, за напрямом вітру визнача­ти погоду; вміти знаходити грибні та ягідні місця в лісі і т. д.;

є) учителеві необхідно знати особливості і своєї уваги — сильні та слабкі сторони;

ж) організувати колектив класу так, щоб увесь клас працю­вав уважно, засуджував тих, хто відвертає увагу чи працює неуважно.

Учителеві слід знати індивідуальні особливості кожного учня та індивідуальні особливості його уваги. Тільки тоді можна ста­вити певні завдання щодо виховання уваги та усунення певних недоліків у кожного учня чи всього класу. Треба знати причини, які породили недоліки уваги, і тільки тоді, усунувши їх, вихову­вати увагу.

Учитель сам повинен завжди бути уважним і на своєму при­кладі вчити школярів бути уважними. Систематична робота учи­теля щодо виховання уваги завжди дає позитивні результати — в учнів розвивається звичка будь-яку роботу виконувати уважно.

Запитання для повторення

1. Що називається увагою? 2. Розкажіть про ідеологічні основи уваги. 3. У чому проявляється довільна, мимовільна та післядовільна увага в навчальній діяльності школярів? 4. Сха­рактеризуйте головні властивості уваги. 5. Назвіть головні шля­хи виховання уваги в молодшого школяра.

Практичні завдання

Поспостерігайте за школярем під час уроку (або вдома, коли він виконує домашні завдання) і дайте відповідь на такі запи­тання:

1. За яких умов у школяра тривалий час зберігається увага?

2. За яких умов настає швидке відвертання уваги?

3. Як зовні виражається увага?

ЧАСТИНА III