Название параграфа название параграфа название параграфа название параграфа название параграфа
Текст…текст… текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Результаты первого этапа исследования представлены в сводной таблице (см. табл. 1).
Таблица 2 – Результаты изучения тревожности у детей экспериментальной выборки на констатирующем этапе эксперимента
| № | Код имени | Методика 1 | Методика 2 | ||||||
| % | уровень | родители | воспитатель | итог | |||||
| балл | уров. | балл | уров. | ср.зн. | уров | ||||
| 1. | Ангелина Т. | в | с | с | с | ||||
| … | … | … | … | … | … | … | 12,3 | в | |
| … | … | … | … | … | … | … | … | … | |
| 17. | Соня Д. | н | н | н | н | ||||
| Ср.зн | х | х | х | х | х |
Текст…текст… текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст Результаты мотивационных выборов студентов были представлены графически (см. рис. 7 на стр. 3)
Рисунок 7 – Динамика процесса заучивания материала дошкольниками с ОНР III уровня
Текст…текст… текст текст текст текст текст текст текст текст текст. На основании этих значений построили график (см. рис. 8).
Рисунок 8 – Сравнительный анализ данных на контрольном этапе эксперимента
Текст…текст… текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст [16, 22].
Таблица 2 – Показатели развития слухоречевой памяти детей в старшего дошкольного возраста с нормативным речевым развитием и при ОНР III уровня
| Показатели развития слухоречевой памяти старших дошкольников с нормальным речевым развитием | Показатели развития слухоречевой памяти старших дошкольников с ОНР III уровня | |
| достаточный объем кратковременной слухоречевой памяти | малый объем слухоречевой памяти | |
| окончание таблицы 2 | ||
| средний уровень долговременной слухоречевой памяти | низкий уровень слухоречевой долговременной памяти | |
| преобладание логического характера произвольного запоминания слуховых образов | преобладание механического характера произвольного запоминания слуховых образов | |
Текст…текст… текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст [5].
«Текст…текст… текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст» [7, с. 15].
Диагностический компонент мониторинга должен обеспечить педагогу-психологу ряд возможностей:
- качественно оценить уровень эмоционального развития детей разных возрастных групп детского сада (средней, старшей, подготовительной);
- зафиксировать пробелы и недостатки формирования определённых умений, выступающих внешними индикаторами развития эмоциональной сферы детей.
Стандарт ориентирует специалистов на то, что у детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы предпосылки учебной деятельности, представленные в виде целевых ориентиров, рассматривающих в качестве образовательного результата психологические новообразования, складывающиеся у детей на этапе завершения дошкольного образования [9].
В настоящее время в отечественной науке эмоциональная сфера признаётся «значимым регулятором поведения человека, которая обеспечивает реализацию его отношения к явлениям окружающего мира и позволяет строить адекватное взаимодействие с другими людьми» [19, с. 10].