Тема 4. Розлади мислення та мовлення 7 страница

3. Мета та завдання педагогічної психології на сучасному етапі.

4. Місце педагогічної психології в системі психологічних наук. Зв’язки педагогічної психології з іншими науками.

5. Методи педагогічної психології. Етапи психолого-педагогічного дослідження.

6. Історія становлення педагогічної психології як науки. Різні підходи до предмету і завдань педагогічної психології в Росії наприкінці ХІХ ст. Розвиток педагогічної психології в радянській період. Сучасний стан розробки проблем педагогічної психології в Україні і в Росії.

7. Навчання та психічний розвиток: зміст категорій та їх зв’язок.

8. Основні напрямки психічного розвитку дитини під час навчання. Роботи Г.С.Костюка, Л.С.Виготського, Д.Б.Ельконіна.

9. Основні теоретичні і експериментальні підходи до вивчення процесів навчання і учіння.

10. Історичні методи та форми організації навчання.

11. Типи навчання.

12. Психологічні моделі традиційного, вільного та проблемного навчання.

13. Класифікація видів навчання.

14. Програмоване навчання. Сугестопедичне навчання.

15. Знаково-контекстне навчання. Модульне навчання.

16. Традиціна та інноваційна технології навчання.

17. Форми й методи активізації навчання в школі.

18. Поняття про научіння. Його закони та механізми.

19. Учіння як пізнавальна діяльність. Види учіння.

20. Концепції учіння Я.А.Коменського, Ж.Піаже, Р.Гегні.

21. Теорія навчальної діяльності К.Д.Ушинського, Г.С.Костюка.

22. Теорія поетапного формування розумових дій П.Я.Гальперіна.

23. Теорія розвивального навчання Д.Б.Ельконіна, В.В.Давидова.

24. Концепція проблемного навчання О.М.Матюшкіна.

25. Психологія навчальної діяльності. Рівні аналізу навчальної діяльності.

26. Структура навчальної діяльності.

27. Навчальність, її структура, типи навчальності.

28. Вікові особливості навчальності.

29. Неуспішність в навчанні: причини, діагностика, шляхи подолання.

30. Мотиваційний компонент навчальної діяльності.

31. Змістовий компонент навчальної діяльності.

32. Орієнтовний компонент навчальної діяльності.

33. Виконавський компонент навчальної діяльності.

34. Рефлексивно-оціночний компонент навчальної діяльності.

35. Вплив педагогічного оцінювання на формування самооцінки учня.

36. Психологічні основи засвоювання знань.

37. Розвиток пізнавальної мотивації в учінні.

38. Психологічні основи формування навичок.

39. Вікові особливості становлення компонентів навчаьної діяльності.

40. Психологічні фактори, що впливають на процес навчання.

41. Виховання та його закономірності. Соціалізація, індивідуалізація та виховання.

42. Загальна характеристика процесу виховання, цілі та завдання виховання особистості.

43. Класифікація виховних впливів.

44. Форми та прийоми самовиховання особистості.

45. Вікові особливості морального виховання.

46. Сімейне виховання. Сім’я як інститут соціалізації. Особливості сімейного виховання.

47. Психологія педагогічної діяльності.

48. Структура педагогічної діяльності. Педагогічний акт як організаційно-управлінська діяльність.

49. Самосвідомість педагога та структура педагогічної діяльності.

50. Професія педагога та педагогічні здібності.

51. Спрямованість особистості педагога та типи педагогів.

52. Мотивація та продуктивність педагогічної діяльності.

53. Психологічні вимоги до професійної діяльності вчителя з учнями різного віку.

54. Формування особистості вчителя.

55. Предмет та завдання психологічної служби в системі освіти.

56. Основні напрямки роботи психолога в середній школі.

57. Основні напрямки роботи психолога у вищому навчальному закладі.

58. Студент як суб’єкт навчальної діяльності.

59. Молодший школяр як суб’єкт навчальної діяльності.

60. Старшокласник як суб’єкт навчальної діяльності.

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ

Навчальна дисципліна “Соціально-психологічний тренінг” передбачає оволодіння теоретичними та практичними основами проведення тренінгів. Навчальна дисципліна базується на принципах групової психотерапії, соціальної та педагогічної психології.

Метоюдисципліни є ознайомлення студентів з методами та прийомами підготовки, організації та проведення тренінгів, знаннями про особливості роботи тренерів, види тренінгів, умови ефективної роботи тренінгової групи.

Особлива увага в курсі надається безпосередньому проведенню елементів тренінгових занять з особистісного саморозвитку, самопізнання, що забезпечує практичне застосування отриманих знань.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні з н а т и:

· сутність та мету проведення тренінгів, їх види;

· основні принципи та норми групової роботи;

· правила підготовки, організації та проведення соціально-психологічних тренінгів;

· технологічні та методичні прийоми та вправи, доцільність їх застосування;

· етико-нормативні підстави проведення тренінгу;

· ознаки відкритої групи.

в м і т и:

· здійснювати розігрів групи;

· застосовувати прийоми реалізації зворотнього зв’язку;

· оволодіти методикою проведення окремих вправ тренінгу;

· добирати тренінговий інструментарій;

· опрацьовувати результати власних досліджень, інтерпретувати їх;

· використовувати прийоми тренінгової роботи в психологічній практиці;

· використовувати тренінговий інструментарій.

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни „Соціально-психологічний тренінг” є лекції, семінари, практичні заняття та самостійна робота студентів.

Лекції передбачають виклад основних програмних тем навчальної дисципліни, формування у студентів базових тренінгових понять.

Під час семінарських занять, як форми групових навчально-теоретичних занять, студенти опрацьовують вузлові теоретичні засади організації тренінгової роботи, правила та прийоми формування тренінгової групи, створення програми соціально-психологічного тренінгу.

На практичних тренінгових заняттях отримані теоретичні знання перетворюються під керівництвом викладача у практичні навички: відпрацьовуються практичні прийоми, методи проведення соціально-психологічного тренінгу, розглядаються психологічні підстави професійної діяльності тренера, психологічні особливості міжособистного спілкування, групових процесів.

Під час самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, джерела літератури із запланованих тем, готують реферати та доповіді до семінарських занять, виконують практичні завдання викладача у формі опрацювання тренінгових вправ різного спрямування. Індивідуальна робота може здійснюватись за спеціальним індивідуальним завданням, яке включає підготовку програми власного соціально-психологічного тренінгу на основі теоретико-методологічних засад створення тренінгів, опанованого матеріалу з теми, списку рекомендованої літератури.

Індивідуальна робота зі студентами проводиться у формі індивідуальних консультацій в позанавчальний час і передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні дисципліни. Також під час індивідуальної роботи з викладачем студенти консультуються з питань підготовки до власних проектів короткочасних тренінгів.

Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння матеріалу під час вивчення дисципліни є модульний контроль успішності, захист індивідуальних проектів та залік.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ з/п	Назва теми	Всього годин	Всього годин з викладачем	З них:	Індивідуальна робота з викладачем *	Самостійна робота
Лекцій	Семінарських занять	Практичні занять + МК**
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологічні основи тренінгу
	Соціально-психологічний тренінг як метод практичної психології.
	Види та цілі тренінгу у сучасній психології
	Модульний контроль
	Індивідуальна робота
	Всього по змістовому модулю 1
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Учасники тренінгу.
	Психологічні особливості тренінгової групи
	Ведучий тренінгової групи.
	Модульний контроль
	Індивідуальна робота
	Всього по змістовому модулю 2
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Програма тренінгу.
	Структура тренінгової програми.
	Етапи підготовки тренінгу.
	Модульний контроль
	Індивідуальна робота
	Всього по змістовому модулю 3
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Організаційно-методичні аспекти проведення тренінгу
	Основні тренінгові методи.
	Основні етапи соціально-психологічного тренінгу.
	Модульний контроль
	Індивідуальна робота
	Всього по змістовому модулю 4
	Разом по дисципліні за рік:
	Форма контролю : залік

* Індивідуальна робота не планується розкладом занять

** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ

Адаптивна компетентність тренера – це його здатність передбачити зміни, ймовірні у тренерській роботі, швидко пристосуватись до особливостей нового змісту навчання, нових учасників, нового перебігу подій.

Гомогенні групи – однорідні за одним чи кількома критеріями класифікації тренінгові групи.

Групова динаміка – це сукупність усіх характеристик процесів, що перебігають в групі, та пов’язані з її розвитком та зміною.

Групова психокорекція – це спрямований психологічний вплив на ті чи інші психологічні структури з метою забезпечення повноцінного розвитку та функціонування особистості.

Зворотній зв’язок – це процес та результат отримання інформації про стан партнера по спілкуванню та його сприйняття поведінки суб’єкта.

Ігрова роль – це одиниця аналізу вільних, але тимчасових спільностей.

Ідентифікація – це ототожнення себе з іншою людиною, свідоме уподібнення їй.

Правило конфіденційності – усі учасники у власних інтересах зобов’язуються залишати в своєму колі і не виносити за його межі інформацію особистісного характеру, яка може бути оприлюднена учасниками про себе в ході тренінгу.

Рефлексія –осмислення людиною власних дій та їх закономірностей; діяльність, самопізнання, що розкриває специфіку внутрішнього світу людини.

Соціальна роль – це одиниця аналізу зв’язків та відношень, що нав’язується людям ситуацією взаємодії.

Соціально-психологічний тренінг – це область практичної психології, орієнтована на використання активних методів групової психологічної роботи, що має на меті розвиток компетентності у спілкуванні.

Т-группа – группа, що створюється для впливу у системі міжособистісних стосунків на її членів, з метою розвитку у них соціально-психологічної компетентності, навичок спілкування та взаємодії.

Тренінг ділового спілкування – вид соціально-психологічного тренінгу, спрямований на здобуття знань, умінь та навичок, корекцію та формування установок, необхідних для успішного спілкування в умовах професійної діяльності.

Тренінг перцептивний – вид соціально-психологічного тренінгу, спрямований на розвиток здатності до адекватного та повного пізнання себе, інших людей та стосунків, що виникають під час спілкування.

ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологічні основи тренінгу

Тема 1. Соціально-психологічний тренінг як метод практичної психології

Історія розвитку групових методів в психотерапії. Теоретико-методологічні засади проведення тренінгу. Історія розвитку, основні процедури роботи Т-груп, груп зустрічей. Загальне уявлення про психологічний тренінг.

Поняття про тренінг як сукупність активних методів практичної психології. Специфічні риси тренінгу.

Література: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.

Тема 2. Види та цілі тренінгу у сучасній психології

Тренінг як форма групового впливу. Співвідношення понять «групова психотерапія», «групова психокорекція» та «груповий тренінг». Основні парадигми тренінгу. Парадигма тренінгу як дресури. Парадигма тренінгу як тренування. Парадигма тренінгу як розвитку суб’єктності.

Основні концептуальні напрямки у психологічному тренінгу. Поведінковий підхід. Гештальт-групи. Т-групи. Групи зустрічей. Психоаналітичний підхід. Трансактний аналіз. Психодрамний підхід. Тілесно-орієнтована терапія. Схема побудови групового процесу. Ефект тренінгу.

Література: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Учасники тренінгу

Тема 3. Психологічні особливості тренінгової групи

Переваги групової форми роботи. Класифікація тренінгових групп. Види тренінгових груп. Їх склад. Ролі та норми поведінки в групі. Головні етапи розвитку групи під час тренінгу. Фактори впливу на групову динаміку.

Комплектування групи. Фактор попереднього знайомства. Якісний та кількісний склад тренінгової групи. Типи учасників тренінгу: пасивні, активні та важкі учасники. Небажані учасники тренінгових груп. Ознаки закритості людини.

Література:5,6,8,9,11,15,16, 20,23,24,26,27,30.

Тема 4. Ведучий тренінгової групи

Індивідуально-психолгічні якості тренера. Особистісні якості тренера. Вимоги до тренера. Основні ролі ведучого. Керівництво групою. Стилі керівництва.

Професійні страхи. Фізична та психологічна мобільність. Принципи тренерскої робти. Помилки тренера.

Література:5,6,8,9,11,15,16, 20,23,24,27,30.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Програма тренінгу

Тема 5. Структура тренінгової програми

Структура тренінгової програми. Вступна, основна та завершальна частини тренінгу. Компоненти тренінгу. Знайомство. Нормування. Формування групи. Вирішення завдань. Підведення підсумків. Зв’язок етапів тренінгу з етапами розвитку тренінгової групи. Часові межі етапів тренінгу.

Література:2,4,6,7,8,16,18,20,22,23,27.

Тема 6. Етапи підготовки тренінгу

Основні етапи підготовки тренінгової програми. Тренінг на замовлення. Мета та завдання тренінгу. Зміст тренінгу. План тренінгу. Підготовка тренінгу: вибір теми, проектування, визначення змісту занять. Продаж тренінгу.

Часова організація тренінгу. Принципи чергування вправ. Мапа тренінгу.

Література:2,4,6,7,8,16,18,20,22,23,27.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Організаційно-методичні аспекти тренінгу

Тема 7. Основні тренінгові методи

Загальні тренінгові методи. Групова дискусія. Ігрові методи. Малювання під час тренінгу. Міні-лекції. Історії та розповіді. Презентації. Мозковий штурм. Аналіз ситуаційних вправ. Рольова гра. Використання відео та фільмів. Власне тренінгові вправи. Методи, спрямовані на розвиток соціальної перцепції. Методи тілесно-орієнтованої психотерапії. Захист проектів.

Література:1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.

Тема 8. Основні етапи соціально-психологічного тренінгу

Процеси в тренінговій групі. Групова динаміка. Групова напруга. Групова єдність. Шляхи формування групової єдності.

Етапи функціонування тренінгової групи. Етап знайомства. Формування. Нормування. Прийняття домовленостей.

Психологічні прийоми розігріву групи. Ознаки відкритості групи. Зворотній зв’язок (шерінг). Вранішній, поточний, підсумковий та фінальний шерінг. Рефлексія та її розвиток під час тренінгу.

Штурмування. Виконання завдання тренінгу. Завершення тренінгу та відмирання групи.

Література:4,5,6,8,11,15,16,20,22,23,27,30.

ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологічні основи тренінгу

Тема 1. Соціально-психологічний тренінг як метод практичної психології

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Законспектувати історію розвитку групових методів в психотерапії

3. Дайте порівняльну характеристику навчальної та тренінгової групи.

4. Складіть письмово таблицю порівняльної характеристики подій реального життя та тренінгових явищ.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.

Тема 2. Види та цілі тренінгу у сучасній психології

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Законспектувати характеристику гуманістичного, поведінкового, психоаналітичного, психодрамного підходів в тренінговій роботі.

3. Дати характеристику основним процедурам роботи Т-груп, груп зустрічей.

4. Дати порівняльну характеристику основних парадигм тренінгу.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.

Семінарське заняття – 2 години

1. Основні парадигми тренінгу.

2. Основні напрямки у психологічному тренінгу: гуманістичний, поведінковий, психоаналітичний підходи.

3. Схема побудови групового процесу.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Учасники тренінгу

Тема 3. Психологічні особливості тренінгової групи

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела за питаннями:

· Види тренінгових груп. Їх склад.

· Ролі та норми поведінки в групі.

· Фактори впливу на групову динаміку.

· Комплектування групи.

· Фактор попереднього знайомства.

· Якісний та кількісний склад тренінгової групи.

· Типи учасників тренінгу: пасивні, активні та важкі учасники.

3. Дайте порівняльну характеристику факторів, що сприяють та заважають груповій єдності.

4. Опишіть особливості розташування учасників тренінгової групи.

5. Розкрийте особливості проведення занять в гомо- та гетерогенних групах.

6. Розкрийте зміст понять „соціальна роль” та „ігрова роль”, дайте їх порівняльну характеристику.

7. Хто може бути учасником тренінгової групи? Участь яких осіб є небажаною?

8. Яким чином здійснюється комплектація груп та як розташовують учасників?

9. У чому полягає матеріально-технічне забезпечення тренінгу?

10. Поясніть відмінність та значення попереднього знайомства та знайомства під час тренінгу.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.

Семінарське заняття – 2 години

1. Переваги групової форми роботи.

2. Класифікація тренінгових груп.

3. Поняття про групову динаміку.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:6,8,9,16,23,30.

Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Опишіть атрибути тренінгу, які ви бачите навколо себе в тренінговій аудиторії.

2. Сформулюйте і запишіть свої очікування від соціально-психологічного тренінгу.

3. Опрацювати правила роботи тренінгової групи.

4. Розробити наочну демонстрацію для закріплення правил та домовленостей групової роботи.

Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Опрацювати прийоми встановлення міжособистісних контактів в тренінговому колі.

2. Назвіть та продемонструйте ознаки “закритої” людини.

3. Проілюструйте прикладами ознаки відкритості даної групи.

4. Опрацюйте прийоми зменшення міжособистісної напруги в тренінговій групі (за І.В.Вачковим).

Тема 3. Ведучий тренінгової групи

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела. Самостійно опрацювати питання:

· Фізична та психологічна мобільність тренера.

· Види тренерської компетентності.

· Принципи тренерскої робти.

· Помилки тренера.

· Професійні страхи тренера.

3. Підготуватись до практичного заняття. Спробуйте самостійно скласти перелік порад тренеру-початківцю щодо комплектування групи.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 5,6,8,9,11,15,16, 20,23,24,27,30.

Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Підготувати та провести з навчальною групою одну тренінгову вправу, спрямовану на знайомство учасників між собою та зменшення емоційної дистанції між ними.

2. Охарактеризувати власні емоційні переживання під час виконання вправи.

3. Опрацюйте пам’ятку тренеру (Л.Кроль, К.Михайлов).

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Програма тренінгу

Тема 4. Структура тренінгової програми

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Розкрити зв’язок етапів тренінгу з етапами розвитку тренінгової групи.

3. Опрацюйте за літературними джерелами наступні питання:

· Структура тренінгової програми.

· Компоненти тренінгу.

· Мета та завдання тренінгу.

· Принципи чергування тренінгових вправ.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:2,4,18,20,27.

Семінарське заняття – 2 години

1. Опишіть основні компоненти тренінгу.

2. Основні етапи підготовки тренінгової програми.

3. Мапа тренінгу.

4. Часова організація тренінгу.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 4,6,7,8,16,22,23.

Практичне заняття – 2 години

Завдання:

1. Відпрацювання прийомів запам’ятовування учасників тренінгу:

· Підготовка бейджів;

· Прийом додаткової інформації;

· Пошук асоціацій;

· Додаткові запитання.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:2,4,6,7,16,18, 20,22,23,27.

Тема 6. Етапи підготовки тренінгу

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела.

3. Опрацюйте за літературними джерелами наступні питання:

· Підготовка тренінгу: вибір теми, проектування, визначення змісту занять.

· Відповідно до обраної теми соціально-психологічного тренінгу складіть план підготовки тренінгової програми: перцептивний тренінг; тренінг партнерської комунікації; тренінг розвитку невербальних засобів спілкування; тренінг розвитку вміння слухати.

· Розробіть часову структуру одноденного тренінгу, враховуючи всі його основні елементи.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:2,4,18,20,27.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Організаційно-методичні аспекти тренінгу

Тема 7. Основні тренінгові методи

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою: методи, спрямовані на розвиток соціальної перцепції, методи тілесно-орієнтованої психотерапії.

2. Підготуватись до практичного заняття, ознайомившись з методами групової роботи та різноманіттям тренерського арсеналу

3. Законспектувати опис однієї вправи на кожен тренінговий метод.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.

Семінарське заняття – 2 години

1. Групова дискусія та мозковий штурм як часто використовувані методи тренінгу.

2. Ігрові методи тренінгу. Малювання, рольова гра.

3. Словесні методи тренінгу: міні-лекції, історії та розповіді; презентації.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.

Практичне заняття – 2 години

Завдання:

1. Опрацювати вправи, що дозволяють учасникам засвоїти принципи звертання та місцерозташування учасників

2. Опрацювати вправи „Гра з іменами”, вправи на краще запам’ятовування.