Типові завдання модульної контрольної роботи №1
1. Порівняйте концепцію самоактуалізації в освіті за А. Маслоу та концепцію недирективного навчання К. Рожерса.
2. Охарактеризуйте історію викладання психології в Київському національному університеті імені Тараса Шевченка.
3. Оцініть перспективи розвитку вищої психологічної освіти в Україні.
4. Порівняйте вимоги до викладання психології на профільних та непрофільних факультетах вищих навчальних закладів.
5. Запропонуйте шляхи підвищення психологічної культури населення України.
Змістовий модуль 2. «Методи та форми викладання психології»
Тема 5. Класифікація методів та форм навчання психології (7 год.)
Лекція 1. Класифікація методів та форм навчання психології (2 год.)
Поняття про метод навчання. Класифікація методів навчання психології. Поняття про форму організації навчання. Класифікація форми навчання психології. Урок як форма навчання психології у школі. Позааудиторні форми вивчення психології. Психологічний гурток, клуб. Факультатив із психології у середній школі. Навчальні конференції з психології. Організація олімпіад та конкурсів із психології.
Завдання для самостійної роботи (5 год.)
1. Підготувати аналітичну доповідь на тему “Порівняльний аналіз методів викладання психології не непрофільному факультеті вищого навчального закладу”.
2. Підготувати аналітичну доповідь на тему “Нові форми організації занять з психології”.
Контрольні запитання та завдання
1. Назвіть різновиди позааудиторних форм вивчення психології.
2. Розкрийте завдання факультативу із психології у середній школі.
3. Надайте рекомендації щодо організації навчальних конференції з психології.
4. Обґрунтуйте доцільність олімпіад та конкурсів із психології як форм навчання.
5. Надайте рекомендації щодо організації психологічного гуртка.
Рекомендована література: [1-7].
Тема 6. Лекція як метод викладання психології (13 год.)
Лекція 1. Роль лекції у вивченні психології в вузі (2 год.)
Історія лекційного викладання. Функції лекції у навчанні психології: інформаційна, орієнтовна, пояснювальна, переконуюча, функція зацікавлення. Види лекцій. Специфіка вступної, установчої, тематичної, оглядової лекції. Проблеми та перспективи лекційного викладання.
Лекція 2. Методика підготовки лекції (2 год.)
Визначення цілей лекції та її місця у структурі курсу. Складання плану лекції. Проблема змісту лекції. Принципи добору матеріалу для лекції. Інформаційні компоненти лекції: факти, аналіз фактів, класифікації, теорії (поняття, принципи, закономірності). Методика написання конспекту лекції. Складові конспекту лекції. Вимоги до структурування тексту лекції. Цілісність лекції. Послідовність лекції. Методичні засоби забезпечення послідовності викладу. Помилки послідовності викладу. Шляхи забезпечення доказовості лекційного викладу. Способи забезпечення цікавості лекції.
Лекція 3. Методика читання лекції (2 год.)
Етапи проведення лекції. Риторичні засоби у лекційному викладі. Прийоми встановлення та підтримання контакту зі слухачами. Прийоми управління увагою слухачів. Невербальна поведінка лектора. Методика написання рецензії на лекцію.
Семінар 1. Лекція як метод викладання психології (2 год.)
План
1. Нові лекційні форми.
2. Застосування мультимедійного обладнання у викладанні психології.
3. Мікровикладання.
Завдання для самостійної роботи (5 год.)
1. Підготувати методичну розробку мінілекції на обрану тему.
Контрольні запитання та завдання
Запитання для самоконтролю:
1. Назвіть етапи підготовки лекції.
2. Назвіть розділи план-конспекту лекції.
3. Якими принципами слід керуватись, підбираючи матеріал для лекції?
4. Що таке навчальна програма курсу?
5. Що таке навчальний план?
Рекомендована література: [1-7, 15, 33, 36, 47].
Тема 7. Підготовка та проведення семінарських, практичних та лабораторних занять із психології (9 год.)
Лекція 1. Підготовка та проведення семінарських, практичних та лабораторних занять із психології (2 год.)
Роль семінарських занять у навчанні психології. Типи семінарів із психології. Підготовка семінарського заняття. Схема дій викладача з підготовки та проведення семінарського заняття. Етапи семінарського заняття. Складання план-конспекту семінарського заняття. Критерії оцінювання семінарських занять. Рецензування семінарського заняття. Методика організації й управління дискусією на семінарському занятті. Структурно-логічна схема дій викладача з управління дискусією. Організація лабораторних занять із психології. Використання бланкових та апаратурних методик на лабораторних заняттях.
Семінар 1. Підготовка та проведення семінарських занять із психології (2 год.)
План
1. Підготовка семінарського заняття.
2. Методика організації й управління дискусією на семінарському занятті.
3. Мікровикладання.
Завдання для самостійної роботи (5 год.)
1. Підготувати методичну розробку семінарського, практичного або лабораторного заняття на обрану тему.
Контрольні запитання та завдання
1. У чому відмінність семінарського, лабораторного та практичного заняття?
2. Назвіть розділи план-конспекту семінарського заняття.
3. Охарактеризуйте умови ефективності навчальної дискусії.
4. У чому відмінність понять суперечка, дискусія, полеміка?
Рекомендована література: [1-7].
Тема 8. Активізація навчальної діяльності студентів (11 год.)
Лекція 1. Методи активізації навчальної діяльності (2 год.)
Поняття та види активних методів навчання. Методика застосування методу аналізу конкретної ситуації. Роль ігрових методів у вивченні психології. Тренінг у навчанні психології. Організація евристичної бесіди. Мозковий штурм у викладанні психології. Методи проблемного навчання. Роль задач у вивченні психології.
Лекція 2. Наочність та технічні засоби у викладанні психології (2 год.)
Значення наочності у викладанні психології. Види наочності у викладанні психології. Роль спостереження та демонстраційного експерименту у викладанні психології. Специфіка словесної наочності у навчанні психології. Використання зображувальної наочності на заняттях із психології. Технічні засоби навчання у викладанні психології. Можливості застосування аудіо, відео та комп’ютерної техніки для активізації навчання психології.
Семінар 1. Активні методи викладання психології (2 год.)
План
1. Переваги та обмеження активних методів навчання.
2. Мікровикладання.
Завдання для самостійної роботи (5 год.)
1. Підготувати методичну розробку заняття з психології, що ґрунтується на активних методах навчання.
Контрольні запитання та завдання
1. У чому відмінність традиційних та активних методів навчання?
2. Які активні методи навчання ви знаєте?
3. Охарактеризуйте сферу застосування кожного з активних методів навчання.
4. Яка мета застосування навчальних задач у вивченні психології?
5. Які існують різновиди навчальних задач?
Рекомендована література: [1-7, 8, 16, 45].
Тема 9. Керівництво науковою та самостійною роботою студентів (7 год.)
Лекція 1. Керівництво науковою та самостійною роботою студентів (2 год.)
Праця з підручником і вивчення наукової літератури з психології. Особливості самостійної роботи з психологічною літературою при заочному навчанні. Підготовка реферату як форма самостійної роботи. Керівництво науковою роботою студентів. Керівництво курсовими роботами з психології. Керівництво кваліфікаційними роботами з психології. Вимоги до змісту та оформлення курсових і кваліфікаційних робіт. Рекомендації щодо методики написання кваліфікаційної роботи.
Завдання для самостійної роботи (5 год.)
1. Підготувати аналітичну доповідь на тему “Яким має бути співвідношення аудиторної та самостійної роботи студентів?”
2. Підготувати аналітичну доповідь на тему “Як вирішити проблему контролю результатів самостійної роботи студентів?”
Контрольні запитання та завдання
1. Яка роль самостійної роботи серед інших форм навчання психології?
2. Які існують форми самостійної роботи?
3. Яке навчально-методичне забезпечення необхідно для організації самостійної роботи?
4. Які цілі запровадження до навчального плану курсової, кваліфікаційної роботи?
5. Яка роль наукового керівника у підготовці курсової, дипломної роботи?
Рекомендована література: [1-7].
Тема 10. Контроль результатів навчання (11 год.)
Лекція 1. Форми контролю результатів навчання (2 год.)
Функції контролю навчання. Принципи перевірки та оцінювання знань студентів. Форми контролю результатів навчання. Проведення заліків та іспитів у вищій школі. Специфіка письмових та усних екзаменів та заліків. Тестова форма контролю знань. Переваги та недоліки тестової форми контролю знань із психології.
Лекція 2. Тестове оцінювання результатів навчання (2 год.)
Процедура конструювання тесту досягнень. Формати тестових завдань. Переваги та недоліки окремих типів тестових завдань. Технічні дефекти тестових завдань.
Семінар 1. Конструювання тесту досягнень. (2 год.)
План
1. Загальні вимоги до тестів досягнень.
2. Зміст тестових завдань.
3. Формулювання завдань тесту досягнень.
4. Визначення надійності та валідності тестів досягнень.
5. Методи створення норм для тестів досягнень.
Завдання для самостійної роботи (5 год.)
1. Підготуйте аналітичну доповідь на тему “Роль тестового контролю знань у світовій освітній практиці”
2. Підготуйте аналітичну доповідь на тему “Порівняльна характеристика тестів досягнень та тестів здібностей”.
3. Підготуйте аналітичну доповідь на тему “Математико-статистичні процедури, що застосовуються при конструюванні тестів досягнень”.
Контрольні запитання та завдання
1. Чим відрізняються залік та іспит як форми контролю?
2. Які переваги та недоліки усного іспиту з психології?
3. Які переваги та недоліки письмового іспиту з психології?
4. У чому переваги тестового контролю знань порівняно із традиційним?
5. Які недоліки тестового контролю знань?
Рекомендована література: [1-7, 11-14, 26, 28, 42].
Запитання до комплексного підсумкового модулю (заліку)
1. Предмет методики викладання психології.
2. Завдання методики викладання психології як наукової дисципліни.
3. Роль психології як навчального предмета у загальноосвітніх та професійно—спеціалізованих навчальних закладах.
4. Цілі навчання психології.
5. Специфіка цілей навчання психології як гуманітарної дисципліни.
6. Концепція недирективного навчання К. Роджерса.
7. Підхід до освіти з позицій теорії самоактуалізації А. Маслоу.
8. Історія психології як навчального предмету.
9. Методи та форми вивчення психології.
10. Лекція як метод викладання психології.
11. Функції лекції у навчанні психології.
12. Методика підготовки лекції.
13. Проблема змісту лекції.
14. Методика читання лекції.
15. Педагогічна риторика.
16. Риторичні засоби у лекційному викладі.
17. Прийоми встановлення та підтримання контакту зі слухачами.
18. Прийоми управління увагою слухачів.
19. Невербальна поведінка лектора.
20. Методика написання рецензії на лекцію.
21. Схема дій викладача з підготовки та проведення семінарського заняття.
22. Методика організації й управління дискусією на семінарському занятті.
23. Структурно-логічна схема дій викладача з управління дискусією.
24. Підготовка та проведення практичних та лабораторних занять із психології.
25. Методи активізації навчальної діяльності студентів.
26. Види активних методів навчання.
27. Принципи застосування методу аналізу конкретної ситуації.
28. Роль ігрових методів у вивченні психології.
29. Тренінг у навчанні психології.
30. Мозковий штурм у викладанні психології.
31. Місце задач із психології у її вивченні.
32. Значення наочності у викладанні психології.
33. Керівництво науковою та самостійною роботою студентів.
34. Контроль навчання.
35. Принципи перевірки та оцінювання знань студентів.
36. Форми контролю результатів навчання.
37. Проведення заліків та іспитів у вузі.
38. Тестова форма контролю знань.
39. Місце тестового контролю знань у світовій освітній практиці.
40. Вимоги до тесту досягнень.
41. Специфіка визначення валідності та надійності тестів досягнень.
42. Методи створення норм для тестів досягнень.
43. Процедура конструювання тесту досягнень.
44. Формати тестових завдань у тесті досягнень.
45. Технічні дефекти тестових завдань.
46. Зміст тестових завдань.
47. Післядипломна підготовка викладачів психології для вузів.
48. Наукові ступені та вчені звання.
50. Підготовка кандидатської дисертації.
Список рекомендованої літератури
а) основна:
1. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 304 с.
2. Боярчук В. К. Методика преподавания психологии в вузе. — Ростов—н/Д: Изд—во Ростовского ун—та, 1982. — 68 с.
3. Ильясов И. И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. — М.: Изд. корпорация "Логос", 1994. — 208 с.
4. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 250 с.
5. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. — 78 с.
6. Панибратцева З. М. Методика преподавания психологии. — М.: Просвещение, 1971. — 152 с.
7. Семиченко В. А. Пути повышения эффективности изучения психологии. — К.: Магістр—S, 1997. — 124 с.
б) додаткова:
8. Балеев А. А. Активные методы обучения. — М.: Профиздат, 1986. — 96 с.
9. Безпалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
10.Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие пед учеб. завед. – М.: Академия. 2000. – 192 с.
11.Булах І. Є. Історія розвитку та сучасний стан педагогічної тестології. — К.: ЦМК МОЗ України, 1994. – 21 с.
12.Булах І. Є. Кількісна модель валідизації процесу вимірювання знань. — К.: ЦМК МОЗ України, 1994. – 65 с.
13.Булах І. Є. Комп'ютерна діагностика навчальної успішності.— К.: ЦМК МОЗ України, 1995.— 221 с.
14.Булах І. Є. Тестологія як методологічна основа вимірювання знань.— К.: ЦМК МОЗ України, 1994. — 27 с.
15.Василейский С. М. Лекционное преподавание в высшей школе. — Горький: Горьковский педагогический институт, 1959. — 272 с.
16.Вергасов В. М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе. – К.: Выща школа, — 1979. – 216 с.
17.Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, I. I Бабин. — Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. — 384 с.
18.Володарская Н. В., Митина А. М. Проблема целей обучения в современной науке. – М.: МГУ, 1989. — 72 c.
19.Герасимова В. С. Роль факультатива по психологии для старшеклассников // Вопросы психологии. — 1986. — №4. — С. 10-20.
20.Гинецинский В. И. Введение в методику преподавания психологии. — Л.: ЛГУ, 1983. — 75 с.
21.Гинецинский В. И. Предмет психологии: дидактический аспект. — М.: Логос, 1994. — 216 с.
22.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — 2-е изд. — Л.: ЛГУ, 1988. — 560 с.
23.Давидюк Н. М. Методика викладання психології. — Чернівці: Технодрук, 2006. — 236 с.
24.Двіжона О. В., Руснак І. С. Методика викладання психології. — Чернівці: Рута, 2006. — 232 с.
25.Ерастов Н. П. Психолого-педагогические основы лекторской деятельности. — М.: Знание, 1987. — 96 с.
26.Зыльберштейн А. І., Солдатова Т. Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. — К.: “Вища школа”, 1979. — 88 с.
27.Иващенко Ф. И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. пед. ин—тов. — Минск: Вышэйшая школа, 1985. — 96 с.
28.Кейс С., Свэнсон Д. Создание письменных тестовых вопросов по базисным и клиническим дисциплинам. — Филадельфия: Национальный совет медицинских экзаменаторов, 1996. — 119 с.
29.Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. — М.: Наука, 1997. — 223 с.
30.Крутецкий В. А. Некоторые вопросы преподавания психологии в школе. — М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. — 84 с.
31.Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей учёной степени. — М.: Ось—89, 1997. — 208 с.
32.Куписевич Ч. Основы общей дидактики: Пер. с польского. — М.: Прогресс, 1986. — 164 с.
33.Лекция в педагогическом институте / Ред. И. В. Страхова. — Саратов: Саратовский государственный педагогический институт, 1971. — 196 с.
34.Леонтьев А. Н. Психологические особенности деятельности лектора. — М.: Знание, 1981. — 80 с.
35.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Пер. с англ. — М.: Смысл, 1999. — 425 с.
36.Михальская А. К. Педагогическая риторика: история и теория. — М.: Издательский центр “Академия”, 1998. — 432 с.
37.Нечаев А. П. Как преподавать психологию. — СПб., Типография П. П. Сойкина, 1913. — 70 с.
38.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М.: Академія, 2008. — 268 с.
39.Педагогика высшей школы / Ред. Н. М. Пейсахов. — Казань: Издательство Казанского университета, 1985. — 192 с.
40.Педагогика высшей школы / Ред. П. М. Гапонов. — Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1969. — 176 с.
41.Педагогика высшей школы / Ред. П. М. Гапонов. — Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1974. — 180 с.
42.Равен Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. – Львів: Когіто – Центр, 1999. – 144 с.
43.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. — М.: Издательская группа “Прогресс”, “Универс”, 1994. — 480 с.
44.Самарин Ю. А. Очерки по методике преподавания психологии в средней школе. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. — 188 с.
45.Смолкин А. М. Методы активного обучения. — М.: Высшая школа, 1991. — 176 с.
46.Смолярчук И. В. Методика преподавания психологии. — Тамбов: Изд-во Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина, 2002. — 70 с.
47.Страхов И. В. Лекция как метод преподавания психологии в педагогических институтах. — Саратов: Саратовский государственный педагогический институт. 1970. — 64 с.
48.Таратунский Ф. С. Таратунская Н. Ф. Задачи и упражнения по общей психологии. — Минск: Университетское, 1988. — 175 с.
49.Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр "Академия", 2002. — 224 с.
50.Як підготувати і захистити дисертацію на здобуття наукового ступеня. Методичні поради / Автор—упорядник Л. А. Пономаренко. — К.: Редакція “Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України”, 2005. — 80 с.