Вивчення та запам’ятовування букв

Дитині із ЗПР значно більше часу потрібно на вивчення літер, ніж здоровим дітям. Досвід роботи показав, що завдяки розвитку сенсорного сприймання, вмінню обстежувати і порівнювати літери, бачити й виділяти їх суттєві ознаки, встановленню взаємозв’язків між буквами, предметами, малюнками, а також багаторазовому повторенню, учень відкладає в корі головного мозку уявлення про ту чи іншу літеру, запам’ятовує її, вміє виділити за її суттєвими ознаками серед інших букв.

На уроках навчання грамоти важливо зробити ряд вправ, які допоможуть учневі за допомогою зорових, слухових, дотикових сенсорів засвоїти буку. Наприклад, вивчаючи букву «у», ми

- слухаємо завивання вовка холодної зимової ночі;

- рухаємося із казковими героями в поїзді, де машиніст подає сигнал: «у, у-у-у»;

- відшукуємо спільні ознаки зображення букви та гілочки клена (заздалегідь приготовленої);

- на аркуші паперу пропоную зобразити букву з подальшим вирізуванням;

- виліплювання букви з пластиліну;

- слухаємо віршики:

- Скажи, горобчику, чому

Ти так боїшся букви У?

- Тобі зізнаюся я, татку:

Вона так схожа на рогатку.

Ігор Січовик.

- розглядаємо предметні малюнки, на яких знаходимо слова зі звуком / у /;

- пропоную відшукати букву уна табличках серед знайомих і незнайомих букв:

П Р Д З К В Ж В М У Л Т

А О У И І Е

Вивчаючи букву Сс, можна включити такі корекційні вправи, які розвивають пам’ять, увагу, мовлення, мислення. Наприклад за допомогою малюнків виконуємо завдання:

1. Назви малюнки, уточни їх значення.

Визнач, де стоїть звук / с / у назвах цих малюнків.

2. Порахувати назву кожного малюнка до п’яти.

3. Ігри: «Відгадай, назву якого малюнка я загадала?»

«Відгадай, який малюнок я заховала?»

4. Повторення чистомовки: Са, са, са – є у мене нова коса.

Са, са, са – летить мала оса.

Са, са, са – у Соні довга коса.

Са, са, са – у діда сиві вуса.

5. Про який малюнок загадка?

Ходить пані на лопатах, Довгу шию витягає

Дуже любить ґелґотати. І за ноги нас щипає. (Гуска)

6. Розучування віршів:

Сом Оса

В ямі на спиться Прилетіла оса,

Вусатому сому. Вилетіти хоче.

Сому вусатому Золотенькими крильми

Сумно самому. На вікні тріпоче.

Г. Бойко. Ганна Чубач.

Щоб краще запам’ятовувались літери, для учня важливо зосаціювати їх (чи то за подібністю, чи кольором, формою, чи ім’ям мами тощо), наприклад: Л – ластівка, В – вудка, Г – гусак, С – сосиска, М – мама, Д – дівчинка, що сидить на кладочці,спустивши ніжки у воду і т.д. Вже при повторенні букв, коли учень не може назвати літеру, достатньо тільки вимовити «вудка», і він одразу знає, що йдеться про букву Вв.

Наступні завдання спонукають учня робити вибір шляхом аналізу зображених малюнків.

1)

Розфарбуй тільки ті предмети, назви яких починаються зі звука / п /. Придумай речення з кожним із цих слів.

2) Визнач, у якому місці слова знаходиться звук / ш /, на початку, у середині, чи в кінці.

3)

Назви предмет, визнач і напиши у квадратику кількість складів у слові.

Ігрова діяльність має для дитини безпосередню привабливість, захоплює самим процесом. Для дитини добра та наука, якої вона не помічає, продовжуючи цікаво гратися. Під час гри дитина навчається і розвивається і при цьому докладає значно менше вольових зусиль зосередження уваги. Запам’ятовування у дитини відбувається мимовільно. Саме тому я надаю перевагу ігровій діяльності як засобу підвищення активності дітей із затримкою психічного розвитку. Практична робота з дітьми свідчить, що саме в грі найбільш ефективно реалізувати корекційний вплив на мовлення дітей із затримкою психічного розвитку та на розвиток психічних процесів. Тому я намагаюся створювати такі ігрові ситуації на уроках навчання грамоти, які спонукають дитину до вільного мовного спілкування, надають великі можливості для здійснення цілеспрямованої психотерапії.

Гра « Хто в будиночку живе?»

Ігровий матеріал: паперові картки у вигляді будинків з ; віконцями (під кожним віконцем кишенька для малюнків; зверху – буква), предметні малюнки.

К С Ж Л Р

кіт слон жирафа лось рак

коза собака журавель білка риба

кролики снігур їжак іволга тигр

крокодил лисиця жук лис ворона

кенгуру сорока

На стіл кладу малюнки, перед учнем 2-3 будиночки.

- Для тварин побудували будиночки. В першому будинку можуть жити ті тварини, в назвах яких є звук / к /, у другому – ті в назвах яких є звук / ж /. В кожному будиночку чотири квартири. Знайди 4 тваринки і пересели їх у будинки.

Для закріплення вивчених букв учень із задоволенням виконує вправи на увагу:

Полічи та запиши, скільки разів зустрічається кожна літера і цифра.

Яка буква зайва? Чому?

М Л А Р В К Д С З

Продовж ланцюжок

А, О, … (букви, що позначають голосні звуки);

М, Н, … (букви, що «стоять на двох ніжках»).