| |    Труднощі, пов’язані з формою | | s Звуковою | | | s Графічною |
| | s Орфографічною |
| |    Труднощі, пов’язані зі змістом
| | s Ступінь інформативності слів |
| | s Однозначність-багатозначність |
| | s Повний або частковий збіг обсягу значення слів в мовах, які співвідносяться |
| | s Відсутність слова і поняття, яке ним позначається, в одній із двох мов |
| |   Труднощі, пов’язані із вживанням слова | | s Здатність вступати у словосполучення |
| | s Здатність функціонувати в мовленні |
| | Труднощі, пов’язані з довжиною синонімічного ряду | | |
| | Труднощі, пов’язані з внутрішньою і міжмовною інтерференцією | | |
| · Труднощі, пов'язані із засвоєнням сталих словосполучень. |  | складові слова сталих словосполучень містять слова, які вживаються у іншому значенні, ніж в тому, яке вже могло бути засвоєно раніше. Англ. - to put down - to come true - Нім. - Pletz nenmen - Sich aut den Weg machen. Фран. - tenir tête, avoir mal |
| ô Труднощі, пов'язані із інтерференцією |  | Внутрішньомовна інтерференція (у звучанні і значенні): | Англ.: sing-sink-think, son-sun, then-than Нім.: lingen-klingeln, lehren-lernen. Фран.: cousine-cuіsine. |
| Методична задача: цілеспрямована тренувальна робота у вимові, написанні та у вживанні. |
| У ситуативному вживанні: англ. to go – to come, to say – to tell, to speak – to talk. фран. parler – dire, entendre – écouter |
ô   Міжмовна інтерференція при засвоєнні лексики рідної і іноземної мов має: | | схожість - у значенні, |
| | - у зверненні, привітанні і інше; |
| | відмінність - в обсязі значень; |
| | - особливість словосполучення; |
· Методичні рекомендації:При введенні цих слів необхідно порівнювати іншомовне слово із засвоєним іноземним на рівні значення і вживання, із аналогічним по звучанню або значенню
Лексичні навички для формування репродуктивних і рецептивних видів мовленнєвої діяльності
його формою 
Труднощі які пов'язані з специфікою окремих слів