Игровые приемы для тренировки речевого дыхания

Нормализации речевого дыхания и улучшению артикуляции в начальный период помогают так называемые «сценки без слов». В это время логопед показывает детям пример спокойной выра­зительной речи, поэтому на первых порах во время занятий больше говорит сам. В «сценках без слов» присутствуют элементы пантомимы, а речевой материал специально сведен к минимуму, чтобы дать основы техники речи и исключить неправильную речь. Во время этих «представлений» используются только междометия (А! Ах! Ох!и т.д.), звукоподражания (ш, пф, уи т.д.), отдельные слова (имена людей, клички животных), позже — короткие предложения. Постепенно речевой материал усложняется: появляются короткие или длинные (но ритмические) фразы, когда речь начинает улучшаться. Детям застенчивым, робким, с выраженным страхом речи предоставляются роли, требующие звукоподражаний или междометий (например, роль котенка, который ни за что не хотел научиться говорить и повторял: «Мяу»).

Вступление в речь облегчается тем, что почти все предла-

3 Зак. 3168 И. Г. Выг

гаемые звукоподражания и слова начинаются на определенный гласный звук. Внимание начинающих артистов постоянно обра­щается на то, с какой интонацией следует произносить соответ­ствующие слова, междометия, какими жестами и мимикой пользоваться. Участвуя в «сценках», дети постоянно общаются друг с другом при самом ограниченном речевом материале, учатся свободно двигаться по «сцене», изображать определенный персонаж. В ходе работы поощряются собственные фантазии детей (например, придумать новую кличку изображаемым живот­ным так, чтобы слово начиналось на заданный гласный звук), их умение подобрать новые жесты, интонацию и т. д. Разме­ренное повествование сказочника, слегка насмешливая интонация, шутливый тон, каким логопед рассказывает и показывает комичные были-небыли, вводят детей в непринужденную атмосфе­ру спокойного неторопливого разговора.

Каждое представление дает возможность безречевых контак­тов и психологически настраивает на общение без слов. Родители могут использовать эти игры во время щадящего речевого режима.

На каждом из первых 9—10 занятий логопедического курса проигрывается такая «сценка», рассчитанная (вместе с рассказом и показом логопеда) не более чем на 10 минут. Речевой мате­риал ее соответствует установке занятия. Так, согласно цели отработать плавный выдох и уточнить артикуляцию звука аразыгрывается сценка «Авва и Альфа», для звука о — «Оля и Ойка» или «Обруч». На каждый гласный звук предложены маленькие сюжеты. Этот гласный объявляется дежурным. «Сценки без слов» разнообразят игровые приемы для тренировки правильного речевого дыхания, позволяют вести работу над интонационной выразительностью речи буквально с первого заня­тия, создают условия для свободного общения детей, предостав­ляют им возможность реализовать естественную способность к перевоплощению, учат ребят двигаться и раскованно держаться.

Рассказывая и показывая (с куклами-петрушками, с мягкими игрушками или с силуэтами персонажей из картона...) какой-либо сюжет, логопед предлагает детям (по одному или всем вместе) сразу же повторять слова на отрабатываемый гласный звук, а потом и самостоятельно договаривать фразы. После рассказа и показа логопеда дети разыгрывают сценку. Логопед помогает, подсказывая ситуацию, действия, слова, междометия, звукоподра­жания. Широкоизвестные сюжеты из произведений С. Маршака, К- Ушинского, К. Чуковского («Усатый-полосатый», «Еж и заяц», «Путаница» и др.) могут послужить основой для «сценок».

Наиболее подробно представлена первая сценка — «Авва и Альфа». В остальных предлагается лишь сюжет без подробных методических объяснений.

1. «Авва и Альфа».Оборудование. Игрушки (мягкие

или куклы Петрушки): обезьяна, собака, кукла-девочка с буквой «А» на платье, ширма для кукольного спектакля, на которой укреплен картонный домик; маски собаки, обезьяны; буква «А».

Ход игры.

Логопед рассказывает и показывает по типу театра игрушек или кукольного спектакля. Дети смотрят и проговаривают отдельные слова, контролируя рукой правильное диафрагмаль-ное дыхание¹.

Логопед. Сегодня дежурная буква «А». Значит, многие слова в игре должны начинаться с этой буквы. Произносить этот звук надо четко, громко.

Жила-была маленькая собака (на руке логопеда появляется кукла-собака). Она любила бегать, прыгать и весело лаять: «Ав, ав, ав...» (Артикулирующая кукла широко открывает рот.) Как лаяла собака? (Дети по одному показывают, как лает собака.) Логопед. Ее кличка начинается со звука а. Угадайте, как ее звали: «А-в, А-в...»

Дети. Авва. (Если дети не угадывают, то логопед им под­сказывает.)

Логопед. Одной Авве играть было скучно, и она пошла искать себе друга. Около леса Авва увидела домик. «Кто живет в нем?» — подумала собака и стала лаять: «Ав, ав, ав...» На лай из домика выбежала любопытная обезьяна. Это она жила в домике. Ее имя тоже начиналось на звук а. Кто придумает ей кличку?

Дети. Ада, Аза, Анка, Альфа. (Если дети сами придумать не могут, то логопед подсказывает.)

Логопед. Правильно, ее звали Альфа. Авва, увидав обезьянку, обрадовалась, стала весело лаять: «Ав, ав, ав» — и махать хвостиком. (Кукла показывает.) Это она хотела сказать: «Давай поиграем вместе». Как Авва приглашала Альфу играть?

Дети (весело, радостно). Ав, ав, ав...

Логопед. Обезьяна раньше не видела собак и сначала удивилась: «А?» Как она удивилась?

Дети (изображают удивление обезьяны). А? Логопед. Затем Альфа решила отогнать Авву от своего домика, оскалила зубы и даже хотела укусить: «Ам». Как обезьяна хотела укусить Авву? Дети. Ам, ам...

Логопед. Авва отбежала в сторону и обиженно, грустно залаяла: «Ав, ав». Это она хотела сказать: «Эх ты, я хотела с тобой дружить, а ты кусаешься. Как не стыдно!» Как лаяла Авва?

И в дальнейшем при проигрывании сценок на каждый гласный само­контроль диафрагмального дыхания обязателен.

³* 67

Я

Дети (с обидой). Ав, ав...

Логопед. Альфа стала прыгать возле домика, размахивать лапами и взволнованно говорить: «Ах, ах, ах!» Как обезьяна волновалась?

Дети. Ах, ах, ах!

Логопед. Альфа боялась Аввы, и в то же время ей хотелось поближе познакомиться с собачкой. Тут пришла буква «А». Она посмотрела на Авву, потом на Альфу (кукла на руке логопеда поворачивается в одну сторону, затем в другую) и сразу все поняла. «Аи, аи, аи»,— укоризненно покачав головой, сказала буква «А». Как буква «А» пристыдила Альфу?

Дети. Аи, аи, аи...

Логопед. Потом буква «А» решила их познакомить: «Это Авва. Это Альфа». (Собака и обезьяна кланяются друг другу.) Затем обезьяна подбежала к собаке, протянула лапу и сказала: «Альфа», а собачка, протянув лапу, тявкнула: «Авва». Затем Альфа, Авва и буква «А» играли в мяч. Они кидали мяч друг другу, называя клички того, кому брошен мяч: «Авва, Альфа!»

— Вы видели, как ссорились и мирились Альфа и Авва.
Перед вами выступали игрушки. А сейчас вы сами будете
артистами. Кто из вас может показать, как бегает и лает Авва?

Логопед вызывает одного из желающих, надевает ему маску собаки (только на голову, не закрывая лица) и просит показать, как бежит собака.

— Коля прекрасно показал собаку. Собачка, собачка
(поворачиваясь к Коле), скажи на своем собачьем языке, как
тебя зовут?

Ребенок (маленькими шагами передвигается по комнате). Ав! Ав!

Логопед. Коля — прекрасный артист, держится свободно, говорит громко, широко открывая рот, четко произносит звуки, правильно дышит. Дети, интересно, а вы понимаете собачий язык? Какая кличка у собаки?

Дети. А-вва

Логопед. Теперь надо показать встречу собаки с обезьяной. Выступать будете двое: за собаку и обезьяну. Как представлять собаку — вы видели. Кто теперь выступит и покажет Авву? (Вызывает одного из желающих). А кто покажет трусишку обезьянку Альфу? (Вызывает желающего.)

Артисты с помощью логопеда надевают соответствующие маски, обезьяна большими прыжками отправляется в свой домик (садится на стульчик, к спинке которого прислонен силуэт картонного домика), собака бежит к домику мелкими шажками и радостно, громко, широко открывая рот на гласном а, лает: «Ав! Ав!» Альфа выскакивает прыжком из домика, вопросительно разводит руками и испуганно спрашивает: «А?», потом прыгает к собаке, хочет ее укусить: «Ам!» Но тут же испуганно отпрыгнула: «Ах! Ах!»

Логопед. Авва обиделась, Альфа испугалась. Но тут пришла рассудительная буква «А» и пристыдила Альфу: «Аи, аи!» (Буква «А» знакомит собаку и обезьяну: «Авва»,— показывает рукой; «Альфа»,— поворачивается и показывает другой рукой. Альфа и Авва кланяются друг другу. Затем подходят друг к другу.)

— Альфа подает лапу Авве («артисты» подают друг другу руки), стали они друзьями, дружат до сих пор, а главное — прекрасно понимают друг друга, любят играть. Вот мяч — пока­жите, как они играют. (Дети играют в мяч, перекидывая друг другу, и, произнося звук а, называют друг друга.)

После выступления артисты раскланиваются, зрители им апло­дируют. Потом так же выступают все дети группы.

Все действия подсказывает «артистам» логопед (в неторопли­вом темпе, голосом чуть тише обычного).

Задание. Сыграть роли Аввы, Альфы и буквы «А». Слова (Авва, Альфа, ам, ах, аи, ав, а) произносить с разной интонацией, четко, с опорой на ударный звук а.

В дальнейшем после каждой «сценки» логопед дает подобное задание на соответствующий гласный звук.

По окончании игры — оценка речи и поведения детей.

2. «Эдик и Элла».Оборудование. Ручные куклы (девочка, мальчик и Петрушка), ширма.

Ход игры.

Логопед. Гулял как-то во дворе мальчик. Угадайте его имя. Имя этого мальчика начинается со звука э. (На руке логопеда появляется кукла-мальчик. Дети угадывают имя: Эрик, Эдик...) Правильно. Этого мальчика звали Эдик. В это время пришла девочка. Ее имя тоже начинается со звука э. Угадайте. (На другой руке логопеда появляется кукла-девочка. Дети угадывают: Эмма, Эльза, Элла.) Это Элла. Эдик позвал Эллу: «Эй! Эй!» (Кукла машет рукой по направлению к себе.) Эллу обидело такое невежливое обращение. «Эх!» — обиженно махнула Элла рукой и повернулась спиной к Эдику, отошла от него подальше. (Машет рукой, поворачивается спиной и передвигается на другой конец ширмы. Логопед вызывает помощника, который молча дер­жит куклу Эллу на грядке ширмы. А на свободную руку надевает куклу Петрушку.)

— Эдик понял свою ошибку и вежливо позвал ее: «Элла». Но Элла не повернулась. Она все еще обижается. А из-за угла дома выглянул Петрушка и стал повторять то, что говорит Эдик.

Эдик. Элла!

Петрушка. Элла!

Эдик. Эллочка!

Петрушка. Эллочка!

Эдик очень удивился и стал оглядываться по сторонам. (Кукла Эдик поворачивается то в одну, то в другую сторону.)

«Что это?» Элла повернулась (по знаку логопеда ребенок по­ворачивает куклу, за которую говорит логопед) и сказала: «Это эхо». А Петрушка вышел из-за дома и сказал: «Это не эхо. Это — я». Рассмеялись Элла и Эдик и помирились.

Потом дети сами выступают в роли кукловодов, надев на руки кукол, разыгрывают эту сценку.

Затем логопед предлагает детям сыграть эту сценку без кукол. Возможны вопросы детей друг к другу и ответы: «Это Элла?», «Это Элла!», «Это Эдик!»...

В конце логопед оценивает речь детей и исполнение роли: «Оля очень хорошо выступала за Петрушку, говорила звука четко, громко, на выдохе. Дима — хороший кукловод, он хорошо управ­лял своей куклой, но говорил не очень красиво. Дима еще поучится выступать за Эдика, и в следующий раз его кукла будет говорить громко и четко» и т. д. Подобные оценки логопед дает и в дальнейшем после каждого представления.

3. «Обруч».Оборудование. Обруч, картинки на ударный
гласный звук о — окунь, овощи, обувь и т. д.

Ход игры.

Логопед (вызывает мальчика и девочку). Это — Оля (указывает на девочку), а это — Коля (указывает на мальчика). Как звали детей?

(Дети, контролируя речевой выдох, по одному произносят имена.)

— Оля и Коля катали на берегу реки Обь обруч. Что катали
дети? (Дети произносят: обруч.)

— Как называлась река?
Дети. Обь.

Логопед дает Оле обруч. Оля толкает обруч: «Оп!», обруч прямо катится к Коле. Коля ловко ловит обруч: «Оп!»

Логопед. Дети были очень рады. Коля катит обруч Оле: «Оп!» Оля взмахнула руками, обруч упустила. Обруч упал в Обь. Оля стоит на берегу и плачет: «Ой, ой, ой!»

Коля изображает, как он прыгает в Обь, достает обруч и отдает Оле: «Вот!»

«Ох!» — обрадовалась Оля.

Дети продолжают игру. Оля катит обруч и произносит слово на ударный звук о, например окна, окунь и т. д. Коля возвра­щает ей обруч и тоже произносит слово на звук о и г. д. Если дети не могут придумать, то логопед помогает им, показывая картинку, название которой начинается с ударного о.

Игру «Обруч» можно проводить с другими звуками. Объяв­ляется дежурным любой гласный. Дети вспоминают слова, начи­нающиеся на заданный звук.

4. «Игры детей».Оборудование. Куклы (девочка Ира,
мальчик Игорь), картинки (ива, иволга, ослик, поросенок,
жеребенок).

Ход игры.

Логопед. Сейчас мы посмотрим, как играли Игорь и Ира. Гуляли как-то дети. Увидел Игорь — дерево «плачет»: ветки к реке опустились. Показал он его Ире. А Ира говорит: «Ива?» «Ива»,— подтвердил Игорь. Слышат они, птица поет. Ищут Ира и Игорь гнездо. Искали, искали и увидели: высоко на дереве корзиночка-колыбелька качается, а возле нее птичка лоет: «И... ив в-ги!» То как флейта поет, то как рассерженная кошка мяукает. Удивилась Ира. Что это за птица? А вы, дети, как думаете, какая это птица? (Логопед показывает картинку.) «Иволга это!» — сказал Игорь. Погуляли дети и пошли на пло­щадку для игр.

— Сейчас вы покажете, как гуляли Ира и Игорь, что они сказали, увидев дерево и птичку. (Изображают по двое.) А теперь покажите, как Ира и Игорь катались на карусели. Поставьте кругом стульчики, прикрепите к их спинкам картинки (поросенок, ослик, жеребенок и др.). Как визжит поросенок? Как кричит ослик? И т. д.

5. «Умка и Улька».Оборудование. Кукла-бибабо (или мягкие игрушки), волк и медведь. Маски волка и медведя. Буква «У».

Ход игры.

Логопед. Лес. (Жестом предлагает детям встать со стуль­чиков.) Сильный ветер прилетел в гости к деревьям, раскачивает их. Покажем, как качаются ветки деревьев и в них гудит ветер. (Дети раскачиваются, держа руки над головой, гудят низко, протяжно, приглушенно: у-у-у.) А далеко-далеко едет поезд. (Логопед соответственно выстраивает детей.) Впереди поезда — паровоз. Он тянет за собой все вагончики. Труба паровоза похожа на букву «У». (Показывает карточку с буквой.) И вы все сделайте губы трубочкой и потяните веселую песенку паро­воза... А поезд этот везет пассажиров. Привез он в лес лесорубов с топорами. (Жестом останавливает поезд.) Лесорубы сразу взяли в руки топоры и принялись за работу: «У-ух!» (Рубят дрова вместе, потом — по одному.) А в чаще леса гулял маленький неуклюжий медвежонок (надевает на руку куклу), такой увалень. Ходит, переваливается (показывает кукла, а потом все дети). «Умный ребенок — мой медвежонок»,— сказала мама-медведица. И назвала своего малыша именем самого большого белого медведя (если дети не угадают, логопед подсказывает) Умкой. Малыш Умка слышит: ветер воет, паровоз гудит, лесорубы рубят. (Все действия соответственно изображаются детьми.) Очень испугался. Ушки лапами закрыл, бегает, от страха еще больше переваливается, скулит тоненьким голосом: «У-у». (Кукла показывает.) Хочет Умка домой в берлогу, а от страха дорогу домой забыл. Что делать Умке? И вот прибегает на помощь Умке дружок волчонок по кличке У... (если дети кличку не

придумают, логопед подсказывает — Улька, надевает куклу-волка на левую руку). Улька подбежал к медвежонку, взял его за пра­вую лапу (показывает на куклах) и они вместе дружно завыли, пугая лесорубов: «У-у-у!» Умка повеселел, старается подвывать громче да пострашнее. Стало зверятам весело. Умкин страх исчез. И они дружно заплясали (куклы вертятся, ритмично подпрыгивая, сходятся, расходятся): «И-их! У-у-ух!»

6. «Яна и Яша».Оборудование. Картинка яблони или
искусственные ветки яблони, муляж яблока, ручные куклы
(девочка и мальчик), ширма.

Ход игры.

Логопед (рассказывает и показывает). День был осенний, но ясный. Солнце светило ярко. Девочка Яна со своим братом Яшей пришла в сад. Как звали девочку и мальчика?

Дети (проговаривает каждый). Яна и Яша.

Логопед укрепляет на ширме ветки яблони или картинку яблони.

— Яна, старшая сестра, показывает Яше яму, предостерегает: «Яша, яма!» (Дети грозят пальчиками и повторяют с предостере­гающей интонацией: «Яша, яма!») Яна показала младшему брату на дерево и сказала: «Яблоня». Яша удивленно: «Ябло­ня?» Яна посмотрела на яблоню и увидела яблоко. «Яблоко! Яблоко!» — закричала она. «Яблоко?» — удивился Яша. «Ябло­ко»,— подтвердила Яна и стала тянуться вверх, чтобы достать яблоко. А дотянуться не смогла. Смотрит Яна вокруг, как бы достать яблоко. Увидела ящик. Обрадовалась: «Ящик, ящик!» Принесла ящик под... (яблоню). Сорвала... (яблоко). Малыш Яша тянет ручонки: «Я, я, я!» Яша тоже хочет залезть на ящик. Яна спрыгнула с ящика и качает головой: «Ай-ай-ай! Яша — якалка?» (Показывает Яше яблоко.) Яша рад: «Яблоко!» Яна дала яблоко... (Яше). Яна сказала: «Яблоко круглое, как земля! Яблоко румяное, как заря!» Малыш Яша повторить это не может. А вы все повторите то, что сказала Яна. Говорите четко, с паузами. (Дети повторяют.)

7. «Ёжка и ёкки».Оборудование. Маски ежа и зайца.
Шапочки — зеленые обручи с изображениями елки. Воздушные
шары желтые, красные, оранжевые (можно нарисованные
на картоне). Пузырек с йодом. Буква «Е».

Ход игры.

Логопед (рассказывает в сказочной манере, интонацией показывая, что дети сами должны закончить фразу). Сегодня дежурит буква «Е». Посмотрите, она напоминает ветки колючего дерева... (ёлки). Давайте изобразим ёлочки. (Всем раздает шапочки. Дети надевают.) Встаньте неровным кругом. Немного отведите руки от бедер, а пальцы растопырьте. Так стоят в лесу... (ёлки). (По ходу игры дети опускают руки, стоят свободно.)

Под одной из ёлок бегал колючий зверёк.^ (ёж). Ты первым угадал, вот и будешь ёжиком в нашей игре. (Заменяет шапочку ёлки маской ежа.) Его кличка тоже начинается со звука ё. Придумайте ему имя (Ежичек, Ежка). Верно — Ежка! Бегает наш... (Ежка) от ёлочки к... (ёлочке), грибы ищет, а ёлочки играют с ним ветвями. (Дети дотрагиваются до него растопырен­ными пальцами.) Вдруг остановился... (Ежка). Он увидел под ёлкой серого трусливого зверька... (зайку). Ты верно угадал, будешь зайкой. (Шапочка заменяется маской зайки.) Съёжился зайчик, дрожит, озирается по сторонам: волка боится, «ёжишь­ся? Холодно?» — спрашивает его... (Ежка). «Нет»,— отвечает зайка. (Машет головкой и лапкой.) «Ой! Ой!» (Пугливо смотрит, нет ли волка, а лапку прижимает к левой стороне груди.) Дога­дался Ежка, что у зайца от страха ёкает сердце. «Екает?» — спрашивает ёж. «Екает!» — жалуется зайка. «Значит, ты — Екки»,— говорит ёж. Так он назвал пугливого зайчонка. Захо­телось Ежке развеселить трусишку... (Екки). Давай поиграем с этими... (ёлочками). Елки протянули свои колючие ветки навстречу... (Ежке и Екки). Ему весело, а зайчик сразу уколол лапку. «Ой! Ой!» — хнычет зайка и лапку показывает... (ежу). Ежка берет пузырек, вату, смазывает лапку. «Йод! Все пройдет!» А Ёкки пищит: «Ой, ой! Йод!» (Дует на лапку.) Стал Ёжка думать, как порадовать бедного зайку. (Еж садится в задумчи­вую позу, трет лоб, наконец с довольным видом весело смотрит на всех, подняв вверх палец.) Вспомнил Ёжка, что у него есть воздушные шары, красивые, как маленькие солнышки на ниточ­ках. Самый яркий он подарит зайчонку, «ёкки, тебе». — «Ёжка, спасибо!» — подпрыгнул от радости зайка. Остальные шарики они раздают зеленым... (ёлочкам). Каждая благодарит: «Ёжка, спасибо! ёкки, спасибо!» Все встали в веселый хоровод, машут своими солнышками, смеются! Теперь вы сами покажете, как ёжик встретил Екки, как спрашивал и развеселил его. ёкки совсем забыл о своем страхе и даже сам придумал новую веселую игру: солнышко в прозрачном мыльном пузыре. Стали они пускать мыльные пузыри в солнечное утро на лесной полянке. Вот и задание на дом: поиграть в эту игру. Чем больше веселых радуг заискрится в ваших мыльных пузырьках, чем больше солнышек вы сделаете, тем веселее будет всем зверятам и ребя­там! А чтобы не лопнул мыльный пузырь, а летел выше, надо сделать глубокий вдох и спокойно, равномерно дуть в трубочку (соломинку), когда выпускаете свои мыльные пузыри.

8. «Если бы...»Оборудование. Маски медведя, ежа, зайца, клюв для сороки, кукла-девочка, на ее платьице буква «Е».

Ход игры.

Логопед (рассказывает в спокойном, неторопливом темпе, слегка насмешливо). Если б сорока говорить умела, она про все б рассказала — что было и чего не было. Как медведь много ел,

как ехали медведи на велосипеде. А все звери друг друга спраши­вали: правда ли, что ехали да что при этом ели, ехали ли быстро или еле-еле, доехали ль до ели или не успели. А мы с вами сорочьих разговоров не слыхивали, а смешные небылицы показать и сами можем... Кто покажет болтунью-сороку? (Желающему помогает надеть на голову шапочку-клюв.) Кто будет играть роль ежа, зайца, медведя? (Каждому желающему надевается соответствующая мае ка-шапочка.)

Логопед (говорит и подсказывает действия). Медведь, иди своей неуклюжей походкой в берлогу (подставляет большой стул), садись и жуй, а время от времени сердито рычи: «У». Заяц, прыгай к своей осинке, покажи, как ты дрожишь от страха. Еж-ворчун, беги под свою ель, мелко-мелко перебирая лапками, и пыхти: «Пых-пых, пф-пф». А ты, сорока-белобока, лети, смотри, как медведь ест, удивляйся, руками маши, как крыльями. От удивления глазами моргни да подпрыгни. Посмотри внимательно на медведя да вопрос ему задай: «Ешь?» Медведь, медленно подними глаза на сороку, лениво кивни и отвечай грубым голосом: «Ем». Сорока, ты опять от удивления подскочи и лети со своей новостью к ежу и расскажи ему: «Ест!» А ты, еж, пофырчи, на сороку внимательно посмотри, удивленно лапками разведи: «Ест?» Сорока, лети дальше, посмотри на букву «Е» (она случайно среди елей заблудилась) и даже букве сообщи: «Ест!» Зайка, ты от страха дрожи и у сороки испуганным голосом спроси: «Ест?» Сорока, кивни головой, успокой зайку: «Екки, не дрожи!» Заяц, покажи, как ты перестал дрожать, а от радости даже в ладошки захлопал: «Ест!»

Игра продолжается, логопед подсказывает действия и ответы: Сорока летит, сообщает зайцу: «Едут! Едут!» Заяц испуганно отпрыгивает: «Едут?» Еж бежит, пыхтит: «Еле-еле?» Сорока, презрительно махнув: «Еле-еле!» Медведи (двое-трое детей, сидя верхом на детских стульчиках, держась за спинку, как за руль, изображают, что они едут, радостно сообщают): «Едем! Едем!» Потом встают со стульчиков, ставят их на место. Сорока летит и опять всем сообщает: «Ехали! Ели!» И т. д.

9. «Как Юля учит кошку говорить».Оборудование. Ручная кукла-кошка, буква «Ю».

Ход игры.

Логопед (кукла-кошка надета на левую руку). Жила на свете девочка. Ее имя начиналось со звука... (показывает букву «Ю»). Угадайте имя девочки. (Дети по одному читают букву «Ю». Затем называют имя девочки: «Юля».) Как-то мама читала Юле рассказ «Ю-Ю», про кошку. Автор его А. И. Куп­рин. Юля так и назвала своего котенка Ю-Ю, а ласково Юшка, Юшенька. (Каждый ребенок повторяет имя котенка: Ю-Ю, Юшка.) Ю-Ю была очень умным котенком. Юля решила, что сумеет научить Юшку говорить. Для обучения Юля брала

только слова, которые начинались с ее буквы (логопед показывает букву «Ю»): Юра, юный, юг, юнга, юбка. -

Вот послушайте, как Юля обучала свою Ю-Ю.

Юля: Юшка, скажи «Юра».

А котенок говорит: «Мяу».

— Юшенька, скажи «южный».

А Юшка — «мяу».

Юля рассердилась: «Все мяу да мяу, вот какая глупая Юшка»... Покажем, как Юля учила кошку.

По желанию детей назначается хозяин или хозяйка кошки. Юра (или Юля) идет на середину комнаты и зовет к себе «кошку» (выбирает кого-нибудь из детей): «Юшка, кс, кс, кс...» (Юшка выбегает, передвигаясь мягко, легко.) Юра надевает на голову выбранного им ребенка маску кошки.

Юра. Ю-Ю, скажи «Ю-ля».

Ю-Ю. Мяу! (Умывается лапой.)

Юра. Ю-Ю, скажи «ю-нга».

Ю-Ю. Мяу. (Сердито выставляет «коготки».)

Юра. Юшенька, скажи «юркий».

Ю-Ю. Мяу, фр-фр. (И убегает.)

Юра. Мяу да мяу (сердито машет рукой). Вот какая глупая кошка!

Возможно продолжение игры с детскими импровизациями.

Юра. Поучу-ка я щенка говорить. (Зовет щенка, характер­но причмокивая губами и языком.) Юкон, Юкон! (Прибегает щенок, лает. Юра его обучает, он повизгивает, рычит, виляет хвостом, убегает и т. д.)