Диагностический комплекс, позволяющий изучить особенности развития учебного взаимодействия младших школьников.

Вариант задания № 2

Вопрос: Диагностика учебного сотрудничества у младших школьников.

План

Коллективно-распределенная учебная деятельность (теоретическая основа)

«В сущности, деятельность … предполагает не только действия только отдельно взятого человека, но и действия его в условиях деятельности других людей, т.е. предполагает некоторую совместную деятельность»

В. В. Давыдов

1) Становление самостоятельного субъекта учебной деятельности при коллективном способе обучения.

«Каждый ученик по очереди работает с каждым, т.е. темп и качество усвоения материала не могут быть одинаковыми для всех. На таком уроке ученика много, а учителя мало».

Е.В. Муранова

2) Свобода самоопределения.

«При этом неизбежны межличностные конфликты, но мы исходим из того, что учим детей не только решению конкретной задачи, но и умению общаться, уважать мнение другого».

Е.В. Муранова

3) Формы коллективно-распределенной учебной деятельности.

«учитель – ученик» «учитель – группа учащихся»

«ученик – ученик» «ученик – группа учащихся» ……………..«группа учащихся – группа учащихся»

4) Этапы становления коллективно-распределенной учебной деятельности

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Сотрудничество- совместная работа нескольких человек , направленная на достижение общих целей…

1) Взаимозависимость членов группы

Единой цели мы вместе добьемся.

Ведь роли и функции каждого есть!

Прочтем мы учебник, найдем в интернете

Одно поощрение будет на всех!

2) Личная ответственность каждого.

Каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей.

3) Равная доля участия каждого члена группы.

4) Рефлексия

Обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.

Диагностический комплекс, позволяющий изучить особенности развития учебного взаимодействия младших школьников.

1) Методика под условным названием "Ковёр".

Направлена на изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи.

Проводится групповое обсуждение, цель которого организация рефлексивно-содержательного анализа совместного действия

Группа	Наличие центрального рисунка	Одинаковое оформление углов	Симметричное расположение деталей
1 группа	+	-	-
2 группа	+	+	-
3 группа	+	+	+
4 группа	+	-	-
5 группа	+	+	+
6 группа	+	+	-

2) "Рукавички"

Методика, разработанная Г.А.Цукерман и позволяющая диагностировать уровень инициативы ребёнка в организации условий рефлексивного взаимодействия с учителем и способность вступать в содержательные отношения со взрослым.

3) "Социометрическое исследование"

Определение социального статуса ребёнка в классном коллективе.

4) "Лестница самооценки"

Установление степени адекватности детской самооценке в контексте взаимодействия с другими детьми.