Рекомендации педагогам и родителям. * Развивать умственные способности через овладе­ние действиями замещения и наглядного модели­рования в различных видах деятельности.

* Развивать умственные способности через овладе­ние действиями замещения и наглядного модели­рования в различных видах деятельности.

* Учить составлять группу из отдельных предметов.

* Учить выделять предметы по назначению и харак­терным признакам.

* Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

* Учить понимать смысл литературного произведе­ния; воспроизводить в правильной последователь­ности содержание текста с помощью вопросов.

* Учить сравнивать предметы.

* Учить соотносить схематическое изображение с ре­альными предметами.

* Развивать быстроту мышления через дидактичес­кие игры.

* Побуждать делать самостоятельные выводы.

* Учить отвечать на вопросы, делать умозаключения.

* Создавать сложно организованную среду, чтобы ре­бенок мог взаимодействовать с разными предме­тами.

* Способствовать познанию свойств различных ма­териалов, их функционального потенциала, созда­нию образов, моделей реальных предметов посред­ством изобразительной деятельности (лепки, апп­ликации, рисования и т.д.).

* Способствовать осмыслению содержания жизнен­ных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими. .

* Учить устанавливать причинно-следственные связи.

* Развивать мышление, используя сказки, поговорки, метафоры, образные сравнения.

* Учить выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.

» Способствовать переходу к решению задач в уме.

Игры и упражнения для развития мышления

* «Разложи картинки». Учить учитывать последова­тельность событий.

* «Закончи слово». Учить заканчивать слово по на­чальному слогу.

* «Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фи­гуру». Учить классифицировать предметы по призна­кам и назначению.

* «Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать дан­ный предмет.

* «Антонимы». Ребенку называют слово, а он должен назвать противоположное по смыслу. Например: тяжелый — легкий, сильный — слабый, твердый -мягкий и др.

* «Уникуб», «Лото», «Домино», мозаики, конструк­торы.

* Загадки.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Психомышечная тренировка

(комплекс упражнений)

1. Давай понюхаем цветок. Покажи, как ты нюхаешь цветы. Раз — поднеси обе руки к носу, представляя, что в них цветы, вдохни их аромат, улыбнись, задержав дыха­ние. Два — опусти руки, делая выдох. (3—4 раза.)

2. Давай попьем колодезную водичку. Раз — набери воду из колодца. Два — поднеси ладошки с водой ко рту. Смотри, не расплескай воду. Три — попей, сделай вдох. Четыре — стряхни воду с рук и сделай выдох. (3—4 раза.)

3. Я вижу впереди яблоньки с яблоками! Ты хочешь попробовать эти яблочки? Тогда давай пойдем быстрее. (Ребенок встает.)

Раз — подними правую ногу, подержи ее в таком по­ложении, задержи дыхание. Два — опусти ногу, сделай выдох. Три — подними левую ногу, сделай вдох, подержи ногу в таком положении, задержи дыхание. Четыре — опусти левую ногу, сделай выдох. (3—4 раза.)

4. Ложись на пол (на ковер). Поплывем на другой берег реки. (Ребенок ложится на живот, руки вдоль туловища.) Раз — руки вперед со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.) Теперь перевернись на спину, руки вдоль туловища. Раз — руки вверх со вдохом, задержи дыхание. Два — руки вдоль туловища. Выдох. (2—3 раза.)

5. Смотри, на нашей дорожке появился медведь! Да­вай испугаемся и сожмемся в комочек. (Ребенок ложится на пол, на ковер.)

Раз — повернись на правый бок и свернись в клубок, де­лая вдох. Прислушайся, затаив дыхание. Два — выпрямись, делая выдох. Три — повернись на левый бок и свернись в клубок, делая вдох. Четыре — выпрямись, делая выдох. (3—4 раза.)

6. Давай попробуем разглядеть все, что нас ждет в конце пути. Раз — поверни голову направо, делая вдох. При­глядись, задержи дыхание. Два — поверни голову вперед, делая выдох. Три — поверни голову налево, делая вдох. Еще раз приглядись, задержи дыхание. Четыре — повер­ни голову вперед, делая выдох. (3—4 раза.)

Приложение 3

Развитие тонкой моторики

1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и мед­
ленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каж­
дой рукой. (5 раз,)

2. Руку плотно положить на стол ладонью вниз и по­
очередно сгибать пальцы: средний, указательный, боль­
шой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каж­
дой рукой. (5 раз.)

3. Выпрямить кисть и поочередно присоединять бе­
зымянный палец к мизинцу, средний к указательному.
(Зраз.)

4. Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных
направлениях. Сначала поочередно каждой рукой. (5 раз.)

'Затем — двумя руками одновременно. (5 раз.)

5. Сгибать и разгибать пальцы. Пальцы раздвинуть как
можно шире, затем сомкнуть и так 5 раз поочередно каждой
рукой, затем 5 раз сразу обеими руками.

6. Положить руки ладонями вверх. Поднимать по од­
ному пальцы сначала на одной руке, потом на другой.
Повторять это упражнение в обратном порядке. (5 раз.)

7. Ладони положить на стол. Поочередно поднимать
пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца. (5 раз.)

8. Зажать карандаш средним и указательным пальца­
ми. Затем сгибать и разгибать эти пальцы. (5 раз.)