Методические рекомендации по изучению темы. Развивая идеи своего учителя Лазурского о роли естественного эксперимента как ведущего при исследовании психики детей

Развивая идеи своего учителя Лазурского о роли естественного эксперимента как ведущего при исследовании психики детей. Большое внимание Басов уделял популяризации педологии и введению в педагогическую практику метода наблюдения; он разработал схемы наблюдений, а также методику анализа полученных при наблюдении и естественном эксперименте эмпирических данных. Доказывая, что научная психология должна опираться на объективное, внешнее наблюдении.

Говоря о предмете психологического исследования, Басов выдвинул совершенно новый подход к взаимодействию человека со средой. Главное положение теории Басова-идеи о том, что человек есть активный деятель в объективной, закономерно организованной среде. Таким образом, он впервые показал, что активность человека проявляется не только в приспособлении к среде, но и ее изменении, а сама среда не аморфная масса, а определенным образом структурированная ситуация.

Один из осноположников советской психологии, Выготский внес огромный вклад в разработку ее методологических основ; он создал культурно-историческую концепцию в психологии, которая получила дальнейшее развитие в общепсихологической теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией, П.Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным и др. «Трактовка Л.С. Выготским опосредованной структуры человеческих психологических процессов и психического как человеческой деятельности послужила краеугольным камнем, основой для разрабатывающейся им научно-психологической теории общественно –исторического развития психики».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №22 (2 часа)

Переход психологии на самостоятельный путь развития

План.

1. Основные направления первых экспериментальных исследований

2. Оформление внутри естествознания первых экспериментальных разделов психологии:

- Основание психофизики.

- Создание экспериментальной психофизиологии.

- Психометрия как область измерения времени психических реакций.

- Теоретические программы естественнонаучной перестройки психологии.

3. Организация первых психологических лабораторий.

4. Основные направления первых экспериментальных исследований

- Изучение ощущений и восприятия.

- Начало экспериментального изучения эмоций.

- Экспериментальное изучение ассоциаций и памяти.

- Переход к экспериментальному изучению мышления.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Найдите определение психофизике, экспериментальной психофизиологии, психометрии.

2. Просмотрите журналы «Вопросы психологии» и выпишите статьи по данной проблематике.

3. Составьте аннотацию двух статей по данной проблематике.

4. Проанализируйте первые программы созданные Вундтом и Сеченовым. В чем их особенности.

5. Охарактеризуйте особенности развития естествознания в XIX веке.

6. Обоснуйте обращение представителей разных наук в конце XIX века к описанию психологических явлений.

7. Проследите разницу в подходах различных авторов к пониманию познавательных процессов (ощущения, память, восприятие, мышление). Составьте соответствующую таблицу.

8. Изложите идеи Гальтона как основоположника психологии индивидуальных различий.

9. Составьте таблицу, вклад ученых различных стран в развитии экспериментальной и прикладной областей психологии.

Страна	ФИО ученого	идеи

Литература

Основная:

4. Ждан А.Н. История психологии. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-512с.

5. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Академия, 2007.–538с

6. Ярошевский М.Г. История психологии, от античности до середины XX в. - М.: Академия, 1999. – 409 с.

Дополнительная:

1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления / Р.А. Абдурахманов: учебное пособие. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 326 с.

2. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский A.И. Современная американская психология развития. - М.: Педагогика, 1986. С. 32-194

3. Вундт В. Введение в психологию. - М.: КомКнига, 2007. С 6-160.

4. Вундт. В. Проблемы психологии народов.– СПб.:Питер,2001. С. 11-120.

5. Дубров А. П. Когнитивная психофизика. Основы. – СПб.: Феникс, 2006. С. 45-113, 176-221.

6. История современной психологии / Т. Лихи. - СПб.: Питер, 2003. C. 95-125, 177-211

7. Корнилов К.Н. Естественно-научные предпосылки психологии. М.: МПСИ, 1999. С. 21-140, 210-324, 397-480.

8. Ломов Б. Ф. Системность в психологии. – М.: МОДЭК, 1996. С. 187-294, 339-367.

9. Марцинковская Т. Д. История детской психологии. – М.: ВЛАДОС, 1998. С. 104-107.

10. Михалева А.Б. история психологии: Учеб.пособие / А.Б. Михалева. – М.: Вузовская книга, 2008. – 88 с.

11. Небылицын В. Д.. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1990 С . 89-175, 240-320.

12. Никандров В. В.. Психофизика и психофизические методы. – СПб.: Речь, 2005. С. 12-184.

13. Познавательные психические процессы./ Под ред. А. Г.Маклакова. - СПб.: Питер, 2001. С. 7-53.

14. Психология индивидуальных различий. – М.: ЧеРо, 2000. С. 13-19, 179-199, 215-254.

15. Сарычев С.В. История психологии в таблицах и схемах / С.В. Сарычев, И.Н. Логвинов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 486 с.

16. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы. – М.: ЛКИ, 2008. С. 4-130.

17. Сеченов И. М. Элементы мысли. – СПб.: Питер, 2001. С. 118-208.

18. Спенсер Г., Циген Т. Ассоциативная психология. – М.: АСТ-ЛТД, 1998. С. 134-211, 258-310, 447-519.

19. Теплов Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. – М.: МПСИ, 2004. С. 260-449, 593-605.

20. Шульц Д.П., Шульц Э.С. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 2002. С. 103-114, 118-141, 145-153, 437-445.

21. Эббингауз Г., Бэн А. Ассоциативная психология. – М.: АСТ, 1998.С. 11-202.