Глава2. Экспериментальное исследование
2.1 Диагностика агрессивного поведения мальчиков и девочек подросткового возраста
Экспериментальное исследование было проведено в средней общеобразовательной школе № 293 г. Санкт-Петербурга , в 8 В классе.
Таблица1. Банк диагностических методик
| № п/п | Название методик | Автор | Цель | Методическое сопровождение |
| Опросник Басса-Дарки | А.Басса и А. Дарки | Изучить виды агрессивных проявлений мальчиков подросткового возраста | Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. | |
| "Методика рисуночной фрустрации" Тест Розенцвейга | С. Розенцвейг | Изучить фрустрационные реакции | Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. | |
| Опросник К. Томаса | К. Томас | Определить стиль поведения в конфликтной ситуации, личностной предрасположенности к конфликтному поведению | Колесникова Г.И. Психологическое консультирование. | |
| Фрейбурский личностный опросник (FPI) | Й. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел. | Изучить свойства личности | Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога |
Методика 1. "Опросник Басса-Дарки"
Методика направлена на диагностику видов агрессивных проявлений (см. Приложение 1).Агрессивные проявления можно разделить на два основных типа:
· мотивационная агрессия, или агрессия как самоценность;
· инструментальная агрессия, как средство.
При этом подразумевают, что оба вида агрессии могут проявляться какпод контролем сознания, так и вне его и сопряжены с эмоциональными переживаниями — гневом, враждебностью.
Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из мощных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия "агрессия" и "враждебность" и определил последнюю как "реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий". Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1.Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.
2.Косвенная агрессия — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3.. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм — оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и примят вред.
7. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины — возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
С помощью опросника оцениваются следующие виды агрессии мальчиков подросткового возраста (см. Приложение 1).
Рассмотрим полученные нами в ходе исследования результаты (см таблицу 2).
Таблица2. Результаты методики "Опросник Басса-Дарки" диагностирующей виды агрессивных проявлений на констатирующем этапе эксперимента
| № п/п | Имя ребёнка | Физическая агрессия | Косвенная агрессия | Раздражение | Негативизм | Обида | Подозри тельность | Вербальная агрессия | Угрызение совести и чувство вины |
| Акулян А. | + | ||||||||
| Агишева Э. | + | ||||||||
| Артамонова А. | + | ||||||||
| Ахмадуллина Ю | + | ||||||||
| Белоножко А. | + | ||||||||
| Габбасов А | + | ||||||||
| Гулинян Н. | + | ||||||||
| Закиров В. | + | ||||||||
| Заприлюк В. | + | ||||||||
| Иванова В. | + | ||||||||
| Игнатьева С. | + | ||||||||
| Иркабаев Ф. | + | ||||||||
| Киселева С. | + | ||||||||
| Копылов Е. | + | ||||||||
| Кулаков А. | + | ||||||||
| Майовский А. | + | ||||||||
| Масленников А | + | ||||||||
| Марченко Н. | + | ||||||||
| Молодец А. | + | ||||||||
| Музафарова А. | + | ||||||||
| Норкевичуте Т. | + | ||||||||
| Степашин А | + | ||||||||
| Тибеев Р. | + | ||||||||
| Усманов Р. | + | ||||||||
| Юлдашева Д. | + | ||||||||
| Всего детей |
Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами агрессивных и враждебных реакций:
физическая агрессия – 5 мальчиков (20%) и 1 девочка (4%)
косвенная агрессия – 1 мальчик (4%) и 1 девочка (4%)
раздражение – 2 мальчика (8%) и 1 девочка (4%)
негативизм – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)
обида – 1 мальчик (4%)
подозрительность – 0 детей
вербальная агрессия – 1 мальчик (4%) и 4 девочки (16%)
угрызения совести и чувство вины – 3 мальчика (12%) и 2 девочки (8%)
Анализ табличных и графических данных показал, что в данной группе испытуемых 76% подростков имеют проявление агрессивности и враждебности: из них 40% мальчики и 36% девочки. Причем у девочек большее проявление имеют вербальная агрессия и негативизм, а у мальчиков – физическая агрессия.
Методика 2. “Методика рисуночной фрустрации Тест Розенцвейга “
Методика разработана С. Розенцвейгом и предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности (см. Приложение 2). Фрустрация – состояние напряжения, расстройства, беспокойства, вызываемое неудовлетворенностью потребностей, объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, препятствиями на пути к важной цели.
Таблица 3. Результаты методики " Методика рисуночной фрустрации " диагностирующей фрустрационные реакции на констатирующем этапе эксперимента
| № п/п | Фамилия и имя ребенка | GCR, в % | Типы реакции | ||
| OD | ED | NP | |||
| Акулян А. | 43,7 | в | |||
| Агишева Э. | 95,8 | а | |||
| Артамонова А. | 52,1 | + | н | ||
| Ахмадуллина Ю | 47,9 | н | |||
| Белоножко А. | 72,9 | а | + | ||
| Габбасов А | + | в | |||
| Гулинян Н. | 47,9 | в | |||
| Закиров В. | 79,1 | а | + | ||
| Заприлюк В. | в | ||||
| Иванова В. | в | ||||
| Игнатьева С. | 54,1 | + | в | ||
| Иркабаев Ф. | 86,9 | + | а | + | |
| Киселева С. | 91,6 | а | + | ||
| Копылов Е. | 81,2 | а | |||
| Кулаков А. | + | н | |||
| Марченко Н. | 45,8 | в | |||
| Молодец А. | 31,2 | н | |||
| Музафарова А. | 52,1 | + | н | ||
| Норкевичуте Т. | 45,8 | + | в | ||
| Степашин А | 72,9 | + | н | ||
| Тибеев Р. | 68,7 | н | |||
| Усманов Р. | 87,5 | н | |||
| Юлдашева Д. | 93,7 | + | н |
GCR – коэффициент групповой конформности (конфликтность личности)
OD – фиксация на препятствии
ED – фиксация на самозащите (самооценка)
NP – фиксация на удовлетворение потребностей
Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что в исследуемой нами группе у 76% подростков самооценка занижена или завышена, что влияет на их конфликтное поведение. В результате - 60% конфликтных подростков, где 28% мальчиков и 32% девочек