Модели долговременной памяти

Тульвинг выделил два вида хранилища: семантическая и эпизодическая память. В семантической памяти содержится вся информация, необходимая для того, чтобы пользоваться речью(слова, их символические репрезентации, правила манипуляции с ними). В эпизодической памяти, наоборот, сведения и события привязаны применительно к времени и/или месту их получения.

Модели семантической памяти:

1. Сетевые модели описывают долговременную память как обширную сеть связанных между собой понятий, которая обладает максимальной упорядоченностью и компактностью.

2. В теоретико-множественных моделях предполагается, что в долговременной памяти представлены определенные множества, наборы информации, соответствующие тому или иному семантическому классу. Эти множества могут рассматриваться как самостоятельные локальные хранилища видов информации, выделенные на основе семантических признаков. Причем одна и та же информация может содержаться во многих хранилищах, что составляет основу для ее извлечения из памяти по самым различным основаниям.

3. В модели, основанной на семантических признаках, постулируется, что информация в долговременной памяти представлена перечнем признаков, составляющих ряд от наиболее до наименее существенных, называемых, соответственно, определительными или характерными признаками. Совпадением или отличием определительных и характерных признаков детерминируется степень близости понятий в субъективном пространстве памяти.

Эйдетические(наглядные) образы – это след(послеобраз) возникают из-за внешнего воздействия

· Схемы, сценарии и прототипыСемантич. сети и схемы – две тесно связанные гипотетические формы репрезентации (представления).Семантич. сети полезны для представления формальных отношений между вещами. Схемы представляют собой организованные пакеты знания, собранные для репрезентации отдельных самостоят. единиц знания (схема того, как моя собака достает из озера брошенную палку). Получается так, будто мы обладаем собранием сценариев для многих ситуаций. Волк, человек, пингвин, губка – эти животные расположены в списке в порядке убывающего «соответствия» понятию животного. А, например, «идеал» собаки – нечто вроде овчарки, а не мопс, хотя мы знаем, что мопс – тоже собака. Это прототип.Схема м/б теоретической моделью «прототипного» знания понятий, подобно тому как сценарий явился моделью прототипного знания последовательностей событий.Схемы д/быть организованы вокруг некот. идеала, или прототипа, и должны содержать значит. информацию о соответствующих понятиях, в том числе и о типичных особенностях обозначаемых ими объектов. Н., схема «птица» м/констатировать, что это животное летает, а схема «почтовый ящик» – что он синий. Стереотипизацияпозволяет делать обширные выводы на основе частичного знания, но м/оказаться обманчивыми."скрипта",введенное Шенком и Абельсоном для обозначения организованных единиц стерео­типной информации, которые создаются людьми в обычных ситуациях, таких как заказ ужина в ресторане. В одном из экспериментов Бауэр, Блэк и Тернер обнаружили, что обычная ситуация может легко инициировать действия, часто ассоциируемые с этой ситуацией. Например, когда для испытуемых создавалась ситуация "ком­наты ожидания", чтение журнала рассматривалось ими как логичное дей­ствие. В другом исследовании Бауэр и Кларк-Мейерс предъявляли испытуемым 84 слова. Эти слова были связаны со скриптом, названным "концерт". "Концерт" был разделен на 9 вза­имосвязанных подскриптов, таких как "швейцар" и "кондуктор", которые шли в естественном порядке. Создавалась также структура более высоко­го уровня, в которой скрипты были организованы в кластеры "утро", "день" и "вечер", связанные с самым большим узлом, названным "календарь". Когда испытуемые имели возможность изучать материал в иерархическом порядке, воспроизведение было превосходным, но когда слова предъявля­лись в случайном порядке, воспроизведение было плохим. Авторы заключили, что предъявление материала в виде логичной темы позволяет испы­туемым использовать знание того или иного скрипта, чтобы эффективно хранить и воспроизводить слова.