Судьбе моей: я избран, чтоб его

План анализа диалога

1. Проанализировать параметры коммуникативной ситуации, в том числе

· особенности коммуникантов, их ролевые и индивидуальные (психологические) характеристики;

· предметно-событийный фон.

2. Проанализировать инициальную реплику диалога: осуществляемый ею тип речевого действия (целеустановку), ее лексико-синтаксическую структуру, влияние на ответную реплику и характер последующих реплик; средства межрепликовой связи.

3. Выделить единицы элементарного членения диалога (реплики, диалогические единства).

4. Охарактеризовать диалог с точки зрения «речевых партий» коммуникантов (симметричный/асимметричный; нарративный, реплицирующий).

5. Проанализировать речевую манеру коммуникантов, соблюдение ими правил речевой кооперации («максим Грайса»); отметить явления речевого этикета.

6. Охарактеризовать диалог по характеру соотношения позиций партнеров (коммуникативной координации): консентный, конформный, полемичный, конфликтный (или: диалог-унисон, диалог-ссора, диалог-спор).

7. Выявить случаи коммуникативных неудач, указать их тип.

Ситуативный контекст: разговор по телефону матери (А., 62 года, пенсионерка, образование высшее техническое) и дочери (Б., 38 лет, преподаватель вуза, образование высшее).

(Звонит телефон. А. Берет трубку)

Б. Мамочка!

А. Золотце?

Б. Да!

А. Как хорошо что ты позвонила!

Б. А что такое?

А. Я забыла минеральных удобрений / сколько на сколько класть // вот белое то что ты мне давала //

Б. А... сейчас / подожди / посмотрю //

А. Тоже не помнишь?

Б. Ага / сейчас достану // как у вас дела?

А. Ну ничего / папа только хромает //

Б. Да что ты / ну что с ним делать-то //

А. Да не знаю / никуда не выпускаю // как себя чувствуешь золотце?

Б. Ничего / хорошо // не могу только к врачу этому записаться / зубному-то /

А. Почему?

Б. Она что-то всё на занятиях / она же доцент в мединституте / у неё всё время со студентами занятия / вот звоню / у неё то теория то ещё что-нибудь //

А. А-а

Б. Так/ вот я достала // так... / так... / это белые гранулы вот эти / да? правильно?

А. Да/ потому что то я помню / я уже удобрила им //

Б. Так.../ сейчас разверну / что-то тут всё смялось... / а вот // 5—6 граммов / это чайная ложка / на три литра воды //

А. О-о / понятно/ смотри как много //

Б. (читает инструкцию) «Поливать комнатные растения один раз в 6— 7 дней»

А. Ну вот / ты мне его давно ведь давала / я давно поливала уже

Б. Ага /

А. А после этого ты дала чёрненькое / я полила / тоже развела / там ложка на два литра

Б. Ага /

А. Столовая /

Б. А тут чайная на три //

А. Ага / понятно // а что Гесенька (собака Б.) делает?

Б. Да дрыхнет мальчик //

А. А я смотрю / этот серый-то [соседская собака породы мастино] гуляет / какой мощный! Вчера его встретила / ну прямо корова идёт! А сегодня окна увидела / думаю вот / с хозяйкой на поводочке гуляет / а мой дворняга верно шатается один. Ну сегодня во дворе гулял-гулял / снег ведь утром шёл /

Б. Хорошо мамочка / пока // (кладет трубку)

Мужчины курили возле автобуса. Женщины шумно рассаживались. Девушка-экскурсовод ела мороженое в тени. Я шагнул к ней:

– Давайте познакомимся.

– Аврора, – протянула она липкую руку.

– А я, – говорю, – танкер Дербент.

Девушка не обиделась.

– Над моим именем все смеются. Я привыкла… Что с вами? Вы красный!

– Уверяю вас, это только снаружи. Внутри я – конституционный демократ.

– Нет, правда, вам худо?

– Пью много… Хотите пива?

– Зачем вы пьете? – спросила она. Что я мог ответить?

– Это секрет, – говорю, – маленькая тайна…

– Решили поработать в заповеднике?

– Вот именно.

– Я сразу поняла.

– Разве я похож на филолога?

– Вас провожал Митрофанов. Чрезвычайно эрудированный пушкинист. Вы хорошо его знаете?

– Хорошо, – говорю, – с плохой стороны...

– Как это?

– Не придавайте значения.

– Прочтите Гордина, Щеголева, Цявловскую… Воспоминания Керн… И какую-нибудь популярную брошюру о вреде алкоголя.

– Знаете, я столько читал о вреде алкоголя! Решил навсегда бросить… читать.

– С вами невозможно разговаривать…

Шофер поглядел в нашу сторону. Экскурсанты расселись.

Аврора доела мороженое, вытерла пальцы.

– Летом, – сказала она, – в заповеднике довольно хорошо платят. Митрофанов зарабатывает около двухсот рублей.

– И это на двести рублей больше, чем он стоит.

– А вы еще и злой!

– Будешь злым, – говорю. Шофер просигналил дважды.

– Едем, – сказала Аврора. (С. Довлатов. Заповедник)

Упражнение 86. Используя в качестве ориентира предложенный план, проанализируйте следующие монологи.

План анализа монолога

1. Охарактеризовать коммуникативную ситуацию, отметив

· особенности адресанта, адресата, их ролевые и индивидуальные (психологические) характеристики, особенности их психологического состояния;

· специфику предметно-событийного фона.

2. Указать тип монолога с точки зрения подготовленности (монолог-чтение, монолог-произнесение, спонтанный монолог), отметить проявление его типичных языковых черт.

3. Определить отношение говорящего к сообщаемому (истинность / ложность, серьезность / ироничность).

4. Определить тип монолога с точки зрения целеустановки говорящего (информирующий, аргументирующий (убеждающий), агитирующий, эпидейктический, гедонистический, поэтический).

5. Отметить особенности выбора адресантом речевой стратегии: оценка речи с точки зрения максим Грайса.

6. Оценить выбор языковых средств (отбор лексики, морфологических средств, синтаксических конструкций; тропы и т.п.) с точки зрения реализации целеустановки; отметить косвенные речевые акты.

7. Оценить выбор композиции монолога с точки зрения реализации целеустановки.

8. Отметить средства диалогизации монолога, указать их функцию.

9. Дать общую оценку монолога с точки зрения достигнутого (реального) эффекта.

I. Сальери.

Нет! не могу противиться я доле

Судьбе моей: я избран, чтоб его

Остановить — не то, мы все погибли,

Мы все, жрецы, служители музыки,

Не я один с моей глухою славой...

Что пользы, если Моцарт будет жив

И новой высоты еще достигнет?

Подымет ли он тем искусство? Нет;