Аналіз та інтерпритація отриманих результатів

Для обробки використовувалась програма SPSS 17;

У роботі приймали участь 30 студентів,юнаки та дівчата (2-4)курс;

Процес професійного самовизначення поділяються на два ряди факторів:

Вибірка корелює з:

об’єктивні

суб’єктивні

Вибірка корелює з рівнем об’єктивності і суб’єктивности тому, що характеризується складним вибором майбутьнього, готовністю сприймати реалії проблем і переваг професій, бажанням впливати на свою майбутню професію .

Об’єктивність корелює з:

Істина

Світ

Об'єктивність - здатність розглянути питання, що є предметом дискусії, відсторонено, незважаючи на особисті уподобання чи вигоду.Зміст знання чи спосіб дійсності, яка полягає в їх незалежності від людської свідомості (суб'єкта пізнання).

Суб’єктивність корелює з:

Істина

Світ

Суб'єктивність може ставитися до конкретної, відмінною від інших інтерпретації будь-якого аспекту досвіду. Досвід завжди є унікальним для людини, що відчуває його, його кваліа, які існують тільки у свідомості цієї людини. Хоча джерело досвіду, як вважається, «об'єктивний» і доступний для кожного.

Обробка результатів опитування студентів дала такі результати:

Вибір професії корелює з :

Впливу емоцій

Вибору студента

Вибір професії – точка, в якій сходяться інтереси особистості та суспільства, де можливе й необхідне поєднання особистих і загальних інтересів.

Вплив емоцій корелює з :

Вибору професії

Вибору студента

Емоції- фізіологічний стан організму, що мають яскраво виражену суб'єктивну забарвлення і охоплюють всі види почуттів і переживань людини - від глибоко травмуючих страждань і переживань до високих форм радості та соціального жізнеощущенія.

Вибору студента корелює з:

Вибір професії

Впливу емоцій

Вибір студента з вибором професії та впливу емоцій корелюють тому, що негативний вплив емоцій супроводжується тривалістю та поганим самопочуттям людини.

Висновки. Вибір професфї виникає у процесі взаємодії особистості із зовнішнім світом. Різноманітні ситуації в житті людини, в яких відображаються її життєві відносини із зовнішнім світом та стосунки з іншими людьми і є показником її вибору професії психолог.

Проаналізувавши теоретичні підходи до вибору професії психолог та провівши дослідження ми можемо сказати, що психологічні аспекти життя людини до вступу в університет є одним із чинників, що впливає на майбутьню сферу професійної діяльності людини. Сформувавши себе як спеціаліста з урахуванням потреб ринку, можна значною мірою запрограмувати свій подальший успіх, що визначається отриманням гарної роботи на старті кар'єри та при переході з одного місця на інше, закріпленням на хорошій роботі, посадовим зростанням в межах фірми, самореалізацією і високими трудовими доходами.

Список використаних джерел:

1.Борис І. Мотиваційна сфера як проблемний чинник поведінки // Психологія і суспільство. -2002. - №2. -С.48-57.

2.Вартова И.И. К проблеме диагностики мотивации // Вестник Моск. ун-та. - Серия 14. Психология. -1998. - №2. -С.80-87.

3.Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. -1995. - №5. -С.120-129.

4.Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебник для вузов. - М.: Трикста, 2006. - 256с.

5.Голобородько Є.П., Малихіна О.В. Основні психологічні теорії мотивації та їх значення сьогодні // Наша школа. -2002. - №3. -С.46-50.

6.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. -СПб.: Питер, 2004. -701с.

7.Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений // Психологический журнал. -1984. -Т.5,№4. -С.3-13.

8.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.: Педагогика, 1971. -186с.

9.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи. - М.: Наука, 1984. - 190с.

10.Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. -1987. - №5. -С.129-138.

11.Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. заведений в 3-х кн. . - М.: Владос, 1999. - Кн.1. -688с.

12.Орлов А.В. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. -1989. - №5. -С.27-34.

13.Основы психологии. Практикум / Под ред. - сост.Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс, 2003. -704с.

14.Поршнев Б.Ф. Функция выбора – основа личности // Проблемы личности: материалы симпозиума. - М.: Педагогика, 1969. -С.344-349.

15.Психология: Учебник /Под ред.А. А. Крылова. - М.: Проспект, 2005. -752с.

Додаток 1

МЕТОДИКА ДЛЯ ВИЯВЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ НАХИЛІВ ОСОБИСТОСТІ

(Л. ЙОВАЙШИ)

ІНСТРУКЦІЯ

Вкажіть, якій із двох відповідей Ви надаєте перевагу. Занесіть її у відповідну клітинку листка відповідей. Деякі запитання можуть здатися Вам однаково цікавими, у такому випадку надайте все-таки перевагу одному з них. Свої відповіді оцініть балами від 0 до 3 таким чином:

Якщо Ви згідні з твердженням а), але не згідні з твердженням б), то в клітинку а) внесіть цифру 3, а в клітинку б) - 0.

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ:

1. Деякі люди вважають, що важливіше:

а) багато знати; б) створювати матеріальні блага.

2. Що Вас найбільше приваблює у читанні книг?

а) чудовіш літературний стиль; б) яскраве зображення сміливості

п хоробрості героїв.

3. Яка нагорода Вас найбільше порадувала б?

а) за наукову роботу; б) за громадську діяльність.

4. Якби Вам випала нагода обійняти певну посаду, яку б Ви обрали?

а) директора фірми; б) головного інженера фірми.

5. Що, на Вашу думку, слід більше відзначати в учасників худож­
ньої самодіяльності?

а) те, що вони несуть людям б) те, що вони виконують корисну

мистецтво і красу; роботу.

6. Яка, на Ваш погляд, сфера діяльності людини майбутнього буде
домінувати?

а) фізика; б) фізкультура.

7. Якби Вам надали посаду директора школи, на що б Ви звернули
найбільшу увагу?

а) на створення необхідних зручностей
(взірцева їдальня, кімната відпочинку і т.ін.);

б) на згуртування дружнього працьовитого колективу.

8. Ви на виставці. Що Вас найбільше приваблює в експонатах?

а) колір, досконалість форм; б) як і з чого вони зроблені.

Діагностика професійної спрямованості 229

9. Які риси характеру Вам найбільше імпонують?

а) мужність, сміливість, б) доброзичливість, чуйність,

витривалість; відсутність користі.

10. Уявіть, що Ви професор університету. Якому заняттю Ви надали
б перевагу у вільний від роботи час?

а) читанню художньої літератури; б) дослідам з фізики, хімії.

11. Вам випадає нагода подорожувати у різні країни. У ролі кого Ви
з більшим бажанням поїхали б?

а) відомий спортсмен б) відомий спеціаліст

на міжнародні змагання; зі зовнішньої торгівлі.

12. У газеті дві статті різного змісту. Яка з них викликала б у Вас най­
більшу зацікавленість?

а) стаття про машину нового типу; б) стаття про нову наукову теорію.

13. Ви дивитеся на спортивний парад олімпійських команд. Що більше
приваблює Вашу увагу?

а) злагоджений крок, бадьорість, граційність учасників;

б) зовнішнє оформлення колон (знамена, одяг...).

14. Уявіть, що у Вас багато вільного часу. Чим би Ви охочіше
зайнялися?

а) чимось практичним (ручною працею); б) допомогою іншим людям.

15. Яку виставку Ви з більшим задоволенням відвідали б?

а) виставку нових б) виставку новинок

продовольчих товарів; наукової апаратури.

16. Якби у школі було два гуртки, який би Ви обрали?
а) технічний; б) музичний.

17. Як Вам здається, на що слід було б у школі звернути увагу?

а) на виховання культури спілкування, оскільки це потрібно
для вашого майбутнього;

б) на спорт, так як це важливо для зміцнення здоров'я.

18. Які журнали Ви б з більшим задоволенням читали?

а) науково популярні; б) літературно художні.

19. Який з двох видів роботи на свіжому повітрі Вас найбільше
приваблює?

а) робота з машинами; б) «ходячаробота» (агроном, лісник).

20. Яке, на Ваш погляд, завдання школи важливіше?

а) підготовка учнів до практичної діяльності,
вміння створювати матеріальні блага;

б) підготовка учнів до роботи з людьми, щоб вони вміли допомагати
іншим у цьому.

21. Які видатні люди Вам цікаві?

а) Генрі Форд; б) Альберт Ейнштейн.

22. Що важливіше для людини?

а) створювати собі благополучний зручний побут;

б) жити без комфорту, але мати можливість творити
і користуватися шедеврами мистецтв.

23. Для благополуччя майбутнього людства, що, на Ваш погляд,
важливіше?

а) правосуддя; б) техніка.

24. Яку із двох книг Ви з більшим задоволенням читали б?
а) про досягнення спортсменів; б) про розвиток промисловості.

25. Що суспільству принесе більше користі?

а) турбота про матеріальний добробут громадян;

б) турбота про культурний та освітній рівень громадян.

26. Служба побуту надає людям різні послуги: виготовляє взуття,
шиє одяг тощо. Чи вважаєте Ви необхідним?

а) надалі розвивати цю галузь, щоб всебічно обслуговувати людей;

б) краще створювати таку техніку, якою можна було б самим
користуватися в побуті.

27. Яку лекцію з більшим задоволенням Ви слухали б?

а) про видатних педагогів; б) про видатних художників.

28. Якого характеру наукову роботу Ви б обрали?

а) роботу з книжками б) роботу на свіжому повітрі

в бібліотеці; в експедиції.

29. Що б Вас зацікавило в пресі?

а) повідомлення про курси валют; б) повідомлення про художню книжку.

30. Вам надається можливість вибору професії. Якій з них ви надали
б перевагу?

а) фізкультурі чи іншій роботі, пов'язаній з рухом;

б) роботі малорухомій, результатом якої є створення нової техніки.

Діагностика професійної спрямованості

АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ

Замість букв «а» і «б» біля кожного запитання поставте відповідну цифру з листа відповідей у таблицю 1. У таблиці використані такі позначення:

А - схильність до роботи з людьми; Б - схильність до розумових видів роботи; В - схильність до роботи з людьми на виробництві; Г -схильність до естетики та мистецтва; Ґ - схильність до рухомих видів діяльності;

Д - схильність до планово-економічних видів робіт, які передбачають задоволення матеріальних потреб.

Чим вищий бал Ви отримали, тим краще розвинута схильність до тієї чи іншої сфери діяльності.

Таблиця-ключ до тесту Л.

Иовайши

А

Б

В

Г

Ґ

Д

А

Б

В

Г

г

Д

1

а

б

16

а

б

2

а

б

17

а

б

3

б

а

18

а

б

4

б

а

19

а

б

5

б

а

20

б

а

6

а

б

21

б

а

7

б

а

22

б

а

8

б

а

23

а

б

9

б

а

24

а

б

10

б

а

25

а

б

11

а

б

26

б

а

12

б

а

27

а

б

13

б

а

28

а

б

14

б

а

29

б

а

15

б

а

ЗО

б

а

Додаток 2

Тест - опросник был разработан Орловым Ю.М. в 1978 году.

Я пропоную ряд тверджень. Якщо ви згодні з висловами, то поряд з його номером, напишіть "так" або "+", якщо не згодні - "ні" ("-").

Стимульный материал.

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.
3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.
6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10. Мои близкие считают меня ленивым.
11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.
12. Терпения во мне больше, чем способностей.
13. Мои родители слишком строго контролировали меня.
14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.
15. Думаю, что я уверенный в себе человек.
16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.
17. Я усердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.
22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.

Ключ к тесту - опроснику Орлова.

ответы "так" ("+") на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23;
ответы "Ні" ("-") на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Обработка результатов.

За каждый ответ совпадающие с ключом ставится 1 балл, ответы суммируются.

Интерпретация и расшифровка методики Орлова.

0 - 6 баллов - низкая потребность в достижениях.

7 - 9 баллов - пониженная потребность в достижениях.

10 - 15 баллов - средняя потребность в достижениях.

16 - 18 баллов - повышенная потребность в достижениях.

19 - 23 баллов - высокая потребность в достижениях.

Лица с высоким уровнем потребности в достижениях отличаются следующими чертами:

· - настойчивостью в достижении своих целей

· - неудовлетворенностью достигнутым

· - постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше

· - склонностью сильно увлекаться работой

· - стремлением в любом случае пережить удовольствие успеха

· - неспособностью плохо работать

· - потребностью изобретать новые приемы работы в исполнении самых обычных дел

· - отсутствием духа соперничества, желанием, чтобы и другие вместе с ними пережили успех и достижение результата

· - неудовлетворенностью легким успехом и неожиданной легкостью задачи

· - готовностью принять помощь и помогать другим при решении трудных задач, чтобы совместно испытать радость успеха.

Додаток 3

Для проведення тесту я пропонуються два переліку цінностей по 18 позицій в кожному. Ви повинні проранжувати цінності за ступенем значущості для себе.
Список А (термінальні цінності):

 активна діяльна життя (повнота та емоційна насиченість життя);

 життєва мудрість (зрілість суджень і здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом);

 здоров'я (фізичне і психічне);

 цікава робота;

 краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі і в мистецтві);

 любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною);

 матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних труднощів);

 наявність хороших і вірних друзів;

 суспільне покликання (повага оточуючих, колективу, товаришів по роботі);

 пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, загальної культури, інтелектуальне розвиток);

 продуктивна життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил і здібностей);

 розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне вдосконалення);

 розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов'язків);

 свобода (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках);

 щасливе сімейне життя;

 щастя інших (добробут, розвиток і вдосконалення інших людей, всього народу, людства в цілому);

 творчість (можливість творчої діяльності);

 впевненість у собі (внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів).

Список Б (інструментальні цінності):

 акуратність (охайність), вміння тримати в порядку речі, порядок у справах;

 вихованість (гарні манери);

 високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання);

 життєрадісність (почуття гумору);

 старанність (дисциплінованість);

 незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче);

 непримиренність до недоліків у собі та інших;

 освіченість (широта знань, висока загальна культура);

 відповідальність (почуття боргу, уміння тримати своє слово);

 раціоналізм (вміння тверезо і логічно мислити, приймати обдумані, раціональні рішення);

 самоконтроль (стриманість, самодисципліна);

 сміливість у отстаиваниях своєї думки, поглядів;

 тверда воля (вміння настояти на своєму, не відступати перед труднощами);

 терпимість (до поглядів і думок інших, вміння прощати іншим їхні помилки та омани);

 широта поглядів (уміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички);

 чесність (правдивість, щирість);

 ефективність у справах (працьовитість, продуктивність у роботі);
 чуйність (дбайливість).За результатами тестування я зробила висновок про «життєвої філософії» студента. Причому проводиться групування цінносте

різними ознаками, щоб вловити індивідуальну закономірність життєвих принципів клієнта. Якщо ж таких закономірностей встановити не вдається, то це може свідчити про несформованість системи життєвих цінностей .

Додоток 4

Корреляция преобладающие факторы привлекательности выбора профессии психолог у юношей и девушек

факторы	Девушки (объем выборки N = 13)	Юноши (объем выборки N = 17)	Общий объем выборки N = 30
n +	n –	КЗ	n +	n –	КЗ	n +	n –	КЗ
			-1,053			0,333			0,064
			0,692			0,5			0,580
			-0,076			-0,111			-0,064
			0,538			-0,444			0,258
			-0,538			0,611			0,129
			0,153			0,055			0,096
			0,538			0,277			0,387
			0,307			0,277			0,290
			0,076			0,055			0,064
						0,111			0,064
						0,388			0,255

Анализ КЗ каждого из 11 факторов позволил выделить основные ведущие факторы, определяющие отношение к профессии психолог у студентов.

Додаток 5

Мотивы выбора профессии психолог у студентов

Мотивы выбора	юноши	девушки	всего
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Внутренние индивидуально значимые мотивы		44,44		69,23		54,83
Внутренние социально значимые мотивы		16,66		—		9,67
Внешние положительные мотивы		11,11		23,08		16,12
Внешние отрицательные мотивы		27,78		7,69		19,35
Всего:

Внутрішні соціально значущі мотиви — 9,67 % (всі юнаки). Максимальна оцінка тверджень:
1. припускає високе почуття відповідальності.
2. дає можливість приносити користь людям.
3. дає можливість для зростання професійної майстерності.
4. дозволяє реалізувати здібності до керівної роботи.
5. дозволяє відразу отримати хороший результат для інших.
Для 16,12 % при виборі професії психолог керуються зовні позитивними мотивами (11,11 % юнака, 23,08 % дівчата):
1. вимагає переїзду на нове місце проживання.
2. є високооплачуваною.
3. дозволяє працювати близько від дому.
4. близька до улюбленого шкільного предмету.
5. дозволяє використовувати професійні вміння поза роботи.
І, нарешті, 19,35 % випробовуваних при виборі майбутньої професії керуються зовнішніми негативними мотивами (27,78 % юнаків і 7,69 % дівчат):
1. подобається батькам.
2. дозволяє обмежуватися наявним обладнанням.
3. є престижною.
4. єдино можлива, в обставинах, що склалися.

Виходячи з отриманих даних за методикою мотивів вибору професії психолог, було виділено чотири групи випробовуваних, у яких були виявлена різна змістовна спрямованість мотивів вибору майбутньої професії.
В першу групу увійшли юнаки і дівчата, у яких переважали внутрішні індивідуально значущі мотиви. До неї увійшли 16 випробовуваних (54, 83 %), з яких 7 хлопців та 9 дівчат.
У другу групу увійшли випробувані, у яких переважали внутрішні соціально значущі мотиви. До неї увійшли 5 юнаків.
У третю групу увійшли випробувані, у яких переважали зовнішні позитивні мотиви. До неї увійшли 4 випробовуваних (16,12 %), з яких 1 хлопець та 3 дівчат.
У четверту групу увійшли випробувані, у яких переважали зовнішні негативні мотиви. До неї увійшли 5 піддослідних (19,35 %), з яких 4 хлопців, 1 дівчина.