Особливості надання індивідуальної допомоги: механізми дії.
Затверджую
Завідувач кафедри
Теорії і методики практичної психології
К.пс.н. З. Я. Ковальчук
Р.
ПЛАН
Проведення лекційного заняття з навчальної
дисципліни «Основи психологічної практики»
Спеціальність – «Практична психологія», «Психологія»
Курс– 3,4
Група (и) – ПП-31, ПП-32, ПУ-31, ПУ-32.
Тема 5/1: „Індивідуальні та групові стратегії практичного психолога.”
Питання:
1. Особливості надання індивідуальної допомоги: механізми дії.
2. Особливості психологічної допомоги в групі: механізми дії.
Час – 2 год.
Основна література:
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 237с.
2. Базисное руководство по психотерапии / Под ред. Хайгл-Эверса. – СПб., 2001.
3. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція. – Навч. Посібн.Модульно-рейтинговий курс. – 2-ге вид., випр.і доп. – К.:ВД ”Професіонал”, 2007. – 544с.
4. Техники консультирования и психотерапии. Тексты./ред. У.С.Сахакиан.- М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000
Додаткова література:
1. Базисное руководство по психотерапии /Под ред.Хайгл-Эверса – СПб.: “Восточно – Европейский Інститут Психоанализа”, 2002.
2. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностые расстройства: Стратегии психотерапии/Пер. с англ. М.И. Завалова. – М.:Независимая фирма «Класс», 2001. – 464с.
3. Ялом И. Психотерапевтические истории / Пер. с англ. М.Будыниной, Е. Филиной. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 1216с.
ПЛАН
Проведення заняття
| № п/п | Зміст | Час (хв.) |
| І | Вступна частина: перевірка наявності курсантів (студентів), їх готовності до заняття; оголошення теми лекційного заняття і питань; надання основної та додаткової літератури за темою; визначення навчальної та виховної мети заняття; визначення актуальності теми, її логічного зв’язку з іншими темами і практичною діяльністю; | до 10 |
| ІІ | Основна частина: 1. Особливості надання індивідуальної допомоги: механізми дії. Висновки до 1-го питання 2. Особливості психологічної допомоги в групі: механізми дії. Висновки до 2-го питання | |
| ІІІ | Підсумкова частина заняття 1) загальні висновки; 2) відповіді на запитання; 3) оцінювання ефективності навчального заняття, активності курсантів (студентів) і виставлення оцінок (при необхідності); 4) постановка завдань на самостійну роботу та наступне заняття. | до 10 |
Викладач кафедри теорії і методики
Практичної психології Басюк О.Б.
Навчальна мета:
- Усвідомити та засвоїти особливості глибинних механізмів психологічної практики в індивідуальному та груповому процесах;
- Збагнути роль психолога в індивідуальній та груповій сесії, доцільні випадки обрання тої чи іншої форми, а також питання групової динаміки, групо-специфічних факторів,
Виховна мета:
- Спонукати студентів до самостійного опрацювання матеріалу та сприяти формуванню їх професійної самосвідомості, мотивації та компетентності;
Місце проведення:навчальна аудиторія за розкладом
Інформаційно-технічне забезпечення: дошка, роздатковий матеріал.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЇ
Особливості надання індивідуальної допомоги: механізми дії.
Мозковий штурм: Які переваги індивідуальної роботи(у порівнянні з груповою) Ви можете перечислити?
Перевагою індивідуальної психокорекції є те, що вона забезпечує конфіденційність, таємницю і по своєму результату буває глибшою, ніж групова. Вся увага психолога спрямована тільки на одну людину. Індивідуальна психокорекція зручна тим, що краще розкриває особливості клієнта, знімає у нього психологічні бар'єри, які неминуче виникають і насилу долаються у тому випадку, коли людині доводиться відверто висловлюватися у присутності інших людей.
Але цей вид психокорекції малоефективний при вирішенні проблем міжособового характеру, для яких необхідна робота в групі.
Форма індивідуальної психокорекції вибирається у наступних випадках:
— коли проблеми клієнта індивідуального, а не міжособового характеру;
— коли клієнт категорично відмовляється працювати в групі або з яких-небудь причин його робота в групі неможлива;
— коли застосовуються достатньо сильні методи психологіченої дії і клієнта необхідно постійно тримати під спостереженням і контролем;
—коли у клієнта виявлена сильна тривожність;
—коли виявлена сильна загальмованість;
—при невпевненості в собі;
—при необгрунтованих страхах;
—при проблемах недостатнього усвідомлення самого себе; |
—при втраті сенсу і мети життя.
Психокорекція мало чим може допомогти людям, у яких психологічні або поведінкові відхилення викликані серйозними захворюваннями органічного характеру. Для таких людей необхідна допомога психотерапевтів або психіатрів.
Якщо клієнт володіє високим рівнем інтелектуального розвитку, то по відношенню до нього доцільно використовувати переконання, а якщо меншим – то ефективним є навіювання.
Індивідуальна робота може бути корисною для клієнта в наступних варіантах:
1. Сфера інтелектуального усвідомлення (когнітивний аспект). Якщо в груповій психокорекції ведучою є інтеракційна орієнтація, то в індивідуальній - біографічна. Тому індивідуальна психокорекція більшою мірою орієнтована на генетичне усвідомлення. Під час індивідуальної коректувальної роботи на підставі аналізу своєї біографії клієнт може:
- усвідомити мотиви своєї поведінки, особливості своїх стосунків, емоційних і поведінкових реакцій;
- усвідомити неконструктивний характер низки своїх стосунків, емоційних і поведінкових стереотипів;
- усвідомити зв'язок між різними психогенними чинниками і соматичними розладами;
- усвідомити міру своєї участі у виникненні конфліктних і психотравмуючих ситуацій;
- усвідомити глибокі причини своїх переживань і способах реагування, а також умови формування своєї системи стосунків.
Емоційна сфера.
- одержати емоційну підтримку від психолога, сприяючу ослабленню захисних механізмів;
- навчитися розуміти і вербалізувати свої почуття;
- переживати щиріші почуття до самому себе;
- розкрити свої проблеми з відповідними переживаннями (часто прихованими від самого себе);
- модифікувати спосіб переживань, емоційного реагування.
3. Поведінкова сфера. В результаті проведеної коректувальної роботи клієнт може навчитися коректувати свої неадекватні реакції і оволодіти новими формами поведінки.
Виділяють наступні можливі результати коректувальної роботи, залежно від рівня змін, що відбуваються в клієнті(Мозковий штурм – Як можемо знати, що в клієнта відбулися позитивні зміни?):
· посилення уваги до власних потреб, переживань і думок;
· розвиток здібності до самопізнання і усвідомлення нового досвіду;
· зміна ставлення до себе і до навколишнього світу;
· надбання здатності піклуватися про себе, самостійно вирішувати свої проблеми, роблячи вибір, ухвалюючи рішення і несучи за них відповідальність:
· покращання розуміння проблеми, себе, оточуючих т.ін.;
· зміна емоційного стану (розрядка емоційної напруги, дослідження своїх почуттів, прийняття деяких своїх почуттів і т.ін.);
· здатність ухвалити рішення;
· здатність здійснити ухвалене рішення;
· підтвердження своїх думок, почуттів, рішень;
· отримання підтримки;
· пристосування до ситуації, яку неможливо змінити;
· пошук і вивчення альтернатив;
· отримання практичної допомоги через прямі дії психолога або інших фахівців, яких залучив психолог;
· розвиток наявних умінь і навиків, надбання нових;
· отримання інформації;
· нове реагування на дії інших людей і ситуацію.
Існують правила та установки, що дозволяють психологу структурувати процес індивідуальної психокорекції і робити його ефективнішим:
1. Не буває двох однакових клієнтів і ситуацій психокореції. Людські проблеми тільки на перший погляд можуть здатися схожими, проте вони виникають, розвиваються, існують в контексті унікальних людських життів, тому проблеми насправді є унікальними і відповідно кожна корекційна дія унікальна і неповторна.
2. В процесі корекції психолог і клієнт постійно змінюються згідно їх стосункам (у психологічній корекції не може бути статичних ситуацій).
3. Найкращим експертом власних проблем є клієнт, тому слід допомогти йому прийняти на себе відповідальність за їх розв'язання. Бачення власних проблем клієнтом не менше, а, можливо, більш важливо, ніж уявлення про них психолога.
4. В процесі корекції почуття безпеки клієнта важливіше, ніж вимоги психолога. Таким чином, в корекції недоречно добиватися мети за всяку ціну, не звертаючи уваги на емоційний стан клієнта.
5. Прагнучи допомогти клієнту, психолог зобов'язаний «підключити» всі свої професійні і особові можливості, проте у кожному конкретному випадку він не повинен забувати, що він всього лише людина і тому не здатний повністю відповідати за іншу людину, за його життя і труднощі.
6. Не слід чекати безпосереднього ефекту від кожної окремо взятої коректувальної зустрічі. Рішення проблем, а також успіх корекції не схожі на ту, що рівномірно піднімається вгору пряму — це процес, в якому помітні покращання заміняються погіршеннями, тому що самозміна вимагає багатьох зусиль і ризику, які не завжди і не відразу завершуються успіхом.
7. Компетентний психолог знає рівень своєї професійної кваліфікації і власні недоліки, він відповідальний за дотримання правил етики і роботи на благо клієнтів.
8. Для позначення і концептуалізації кожної проблеми можуть бути використані різні теоретичні підходи, але немає і не може бути єдиного якнайкращого теоретичного підходу.
9. Деякі проблеми у принципі нерозв'язні (наприклад, проблема екзистенціальної провини, прийняття втрати). У таких випадках психолог повинен постаратися допомогти клієнту прийняти неминучість ситуації і змиритися з нею.
10. Ефективна корекція — це процес, який виконується разом з клієнтом, але не замість клієнта.
Висновок:перевагами індивідуальної роботи психолога з клієнтом є - менша дистанція; більша довіра; можливість не ховати своїх слабких місць, які клієнт зазвичай ховає; відчуття безпеки. Розв’язок проблем міжособистісного характеру доцільніше шукати в групі.