А) Соціальна ситуація розвитку у немовлячому віці
Тема 5. Немовлячий вік і його особливості
План
1. Загальна характеристика психічного розвитку немовлят:
а) соціальна ситуація розвитку у немовлячому віці;
б) роль спілкування з дорослими у психічному розвитку немовляти;
в) формування комплексу пожвавлення;
г) спілкування як провідна діяльність немовляти.
2. Роль рухової активності у психічному розвитку дитини:
а) характеристика рухів і дій на першому році життя;
б) оволодіння повзанням та іншими рухами у немовлячому віці;
в) розвиток у малюка хапання і маніпулювання.
3. Мовленнєвий розвиток немовляти:
а) довербальний етап розвитку мовлення;
б) розвиток мовлення у немовлячому віці.
4. Когнітивний розвиток дитини першого року життя:
а) особливості уваги;
б) розвиток відчуттів і сприймань немовляти;
г) розвиток пам'яті.
5. Передумови формування особистості дитини.
6. Криза першого року життя.
Література
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2001.
2. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Педагогика, 1977.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
4. Детская психология / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск: Университетское, 1989.
5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Под ред. Д. Б. Зльконина. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 4.
7. Заброцький М. М. Основи вікової психології. – Тернопіль: Богдан, 2001.
8. Задесенець М. П. Вікові особливості розвитку дітей і формування їх особистості. – К.: Вища школа, 1978.
9. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1986.
10. Каптерев П. Ф. Детская и педагогическая психология. – М., 1999.
11. Кутішенко В. П. Вікова та педагогічна психологія: Курс лекцій. – К., 2005.
12. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1978.
13. Мухина В. С. Детская психология. – М.: ЗКСМО-Пресс, 2000.
14. Павелків Р.В., Цигіпало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2008.
15. Психологічний словник / За ред. В. І. Войтка. – К.: Вища школа, 1982.
16. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: Владос, 2003.
17. Шаграева О. А. Детская психология. – М.: Владос, 2001.
18. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2005.
Періодом найінтенсивніших змін у психіці дитини є немовлячий вік (1-й рік життя). У неї розвивається потреба в спілкуванні, немовля оволодіває різноманітними рухами і діями з предметами, з'являються здатність до розуміння людського мовлення і перші самостійні слова. Формуються сприймання, уявлення про предмети навколишньої дійсності. Закладаються передумови формування особистості. Найважливіші новоутворення у психіці немовляти формуються в процесі ситуативно-ділового і емоційно-особистісного спілкування.
Загальна характеристика психічного розвитку немовлят
Нове ставлення дитини до дійсності символізує початок немовлячого періоду. Перед тим у дитини виникає певний інтерес до зовнішнього світу, з'являється змога вийти зі своєю активністю за межі безпосередніх потягів та інтенсивних тенденцій. Перед нею постає зовнішній світ. Так починається перша стадія немовлячого періоду. На другій стадії також відбувається різка зміна ставлення дитини до зовнішнього світу. Це стається між 5-м і 6-м місяцями життя. До того в поведінці дитини спостерігаються перші впевнені оборонні рухи, хапання, пожвавлені пориви радості, навіть бажання, експериментальні вчинки, соціальні реакції на однолітків, пошуки загублених іграшок. Усе це є активним інтересом до навколишнього світу. Найсуттєвіша ознака цього вікового періоду – наслідування.
На 10-му місяці життя дитини зникають безладні рухи і виникають зачатки складніших форм поведінки: перше застосування знаряддя і вживання слів, які виражають бажання. Так починається новий період – криза 1-го року життя.
а) Соціальна ситуація розвитку у немовлячому віці
Соціальна ситуація розвитку немовляти полягає в тому, що вся поведінка і діяльність дитини реалізується нею або безпосередньо через дорослого, або у співробітництві з ним.
Нерозривний зв'язок дитини і дорослого зберігається впродовж усього 1-го року життя, тому соціальну ситуацію розвитку в немовлячому віці Л. Виготський назвав «Ми». За його словами, немовля подібне до дорослого паралітика, який каже: «Ми поїли», «Ми погуляли» тощо. Воно нічого не може без дорослого: його життя і діяльність ніби вплетені в життя і діяльність дорослого, який піклується про нього. Особливістю цієї ситуації є потреба в комфорті, а центральним елементом цього комфорту – дорослий.
За словами Д. Ельконіна, пустушка і погойдування – своєрідні замінники присутності дорослого, що подають немовляті сигнал: «Усе спокійно!», «Усе гаразд», «Я – тут!». Звичайно, дитина зовсім не може існувати без дорослого, який забезпечує все її існування, виживання і спрямування активності. Вона не здатна самостійно пересуватися, підтримувати своє існування. Не має вона засобів впливу на дорослого, крім експресивно-мімічних (плач, крик). Суперечність цієї ситуації розвитку полягає в тому, що дитина максимально потребує дорослого, але не має засобів впливу на нього. А він поводиться з нею так, ніби сподівається на відповідні дії, ніби вона розуміє звернені до неї слова, жести, емоційні реакції. Дорослий ніби приписує немовляті розуміння своїх дій. У результаті такої поведінки дорослого в дитини з'являється перша соціальна потреба – потреба у спілкуванні з дорослим. Вона знаменує собою виникнення першої діяльності дитини – діяльності спілкування, предметом якої є інша людина (М. Лісіна). Відтоді активність у встановленні контактів переходить від дорослого до дитини. Вона починає впливати на дорослого, щоб вступити з ним у спілкування, спонукати його до контакту.