Комплексный подход к самостоятельному изучению социальной психологии

Таким образом, самостоятельное обучение не только возможно, но и достаточно эффективно. В основе самостоятельного изучения материала должен лежать комплексный подход. Суть его в том, студент должен научиться использовать информацию, получаемую из разных источников, анализировать, сравнивать, сопоставлять эту информацию и делать самостоятельные выводы. В процессе самостоятельной учебной деятельности студента можно выделить несколько этапов.

Первый этап: ознакомление с текстом конспекта учебной лекции по теме. Учебная лекция является опорным элементом комплексного изучения социальной психологии, фундаментом, на котором выстраивается знание по конкретному вопросу. В ней раскрываются основные понятия, теории и проблемы, намечаются цели и ставятся конкретные задачи. В силу ограниченности во времени лекция не может дать всеобъемлющего знания, но она как бы служит путеводителем, ориентирующим в дальнейшей работе. В настоящее время существует большое количество разнообразных учебников по социальной психологии, многие из которых носят авторский характер, отражают субъективную точку зрения конкретного ученого – автора учебника, и, нередко, не соответствуют программе читаемого в ВУЗе курса. Лекции помогут сориентироваться в том обилии литературы, которая в настоящее время публикуется по разным разделам социальной психологии.

Второй этап: чтение учебника. Это очень важная часть самостоятельной работы, хотя и не единственно нужная, как нередко считают студенты. Основная функция учебника – ориентировать студента в системе знаний, умений и навыков, отобранных в соответствии с программой учебного предмета. В настоящее время существует большое количество учебников и учебных пособий, отличающихся как по содержанию учебного материала, так и по его структуре. Далеко не все они соответствуют программе читаемого курса, различные разделы которого в разных учебниках представлены с разной степенью глубины и освещенности. Поэтому лучше иметь под рукой несколько учебников: например, Андреева Г.М. Социальная психология.- М., 1997., Андриенко Е.В. Социальная психология.- М., 2000., Социальная психология // Под ред. Е.С. Кузьмина.- Л.,1979., Социальная психология // Под ред. А.Н.Сухова, А.А. Деркача. - М., 2001. и др.

Ориентироваться в многообразной информации, изложенной в учебниках студенту, помогут конспекты учебных лекций, в которых преподаватель излагает основные концепции и подходы к освещению того или иного вопроса.

Учебник не предназначен для заучивания; заученные, зазубренные знания недолговечны и плохо связываются с прикладными аспектами социальной психологии. При чтении учебника следует добиваться не запоминания, а понимания основных положений. В этом студенту должны помочь учебные лекции, дополнительная литература, практические занятия, а самое главное – его собственное осознанное желание.

Несмотря на необходимость учебника в процессе изучения материала, он не может быть единственным источником информации. Для студента, специализирующегося в научной области (в данном случае, будущего профессионального психолога), чтения и понимания содержания учебника совершенно недостаточно. Ему необходимо более подробное знакомство и более глубокое усвоение научных положений, о которых из учебника он получает только самые нужные и самые краткие сведения. Это возможно только при изучении первоисточников – трудов ученых-психологов, исследующих проблемы психологии, выявляющих законы и закономерности функционирования психики.

Третий этап: чтение и конспектирование дополнительной литературы. Это и есть та главная составная часть самостоятельной работы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки, дает прочный научный фундамент под всю будущую работу психолога. Научные труды психологов далеки от развлекательной и даже научно-популярной литературы; они часто трудны для понимания студента и требуют усилий даже при простом прочтении, а не только при понимании и изучении. Поэтому приступать к изучению научной литературы необходимо после определенной интеллектуальной подготовки: ознакомления с конспектом учебной лекции по данному вопросу и соответствующим разделом учебника.

Сложность овладение научными знаниями и научной терминологией требует не простого прочтения литературы, а ее конспектирования. Конспектирование – это краткое изложение статьи, книги, выступления и т.д. Конспект может быть разным по форме: во-первых, в виде тезисов, представляющих собой цитаты по наиболее важным и значимым вопросам и проблемам; так как основные положения в этом случае записываются в формулировке автора, то необходима ссылка на страницу, на которой изложена эта мысль.

Во-вторых, конспект может представлять собой краткий пересказ источника, сопровождающегося собственными мыслями и комментариями. Это более сложная форма, требующая серьезной работы с первоисточником и осмысления теорий, излагаемых автором. Но, с другой стороны, подобная форма конспектирования способствует более полному и осознанному усвоению знаний и формирование самостоятельного, аналитического мышления.

Третья форма конспекта – смешанная, в которой свободный пересказ сочетается с цитированием наиболее важных мыслей автора. Конспектирование может быть полным или выборочным. При выборочном конспектировании не конспектируется источник полностью, а выбираются те теории, положения, мысли автора, которые имеют отношения к вопросу, поставленному в семинарском занятии. Несмотря на то, что выборочное конспектирование, несомненно, менее трудоемко, оно, как правило, не создает целостной картины и не дает представления о позициях автора по разным вопросам. Поэтому предпочтительнее полное конспектирование, при котором замечания и ссылки на полях помогут студенту выделять материал, относящийся к тому или иному вопросу.

Выделение, осмысление и фиксирование основных положений по обозначенной проблеме позволит студенту не только лучше понять, но и лучше запомнить сложный материал, так как в процессе конспектирования осуществляется сложная мыслительная деятельность. Один из законов психологии гласит: «Хорошо и надолго запоминается только та информация, которая включена в деятельность».

Конспект соответствующих разделов научной монографии необходим студенту и на семинаре, для участия в обсуждении предложенных в плане семинарского занятия вопросов. Участие в этом обсуждении способствует осмысленному восприятию учебной информации, сознательному и активному овладению знаниями и навыками.

Конспекты научных первоисточников окажут неоценимую помощь студенту и при подготовке к экзаменам, так как в них содержится дополнительная информация по экзаменационным вопросам, которой может не быть ни в конспектах учебных лекций, ни в учебниках.

***

В процессе самостоятельного изучения материала есть ряд видов деятельности, предусмотренных учебным планом. К ним относятся подготовка к практическим занятиям и контрольным работам, написание рефератов и докладов, курсовых и дипломных работ.