Основа профессионализма практического психолога.

Материальное обеспечение рабочего места психолога.

Практика показывает, что наиболее продуктивно реализуют свои функции те психологи, которые ревностно относятся не только к совершенствованию стиля своей деятельности, но и создают необходимые для этого условия, уделяют должное внимание организации своего рабочего места. Под рабочим местом практического психолога понимается сбалансированный комплекс функций его деятельности, обеспеченный средствами для их реализации, накладывающий соответствующие обязанности и дающий необходимые права, требующий определённой ответственности и представляющий достаточную для выполнения профессиональных задач власть. Кроме сбалансированности этого комплекса для организации рабочего места психолога необходимы: последовательная приверженность к творческому подходу, наличие профессиональной компетентности, практический опыт, конструктивное взаимодействие практического психолога со всеми реалиями, влияющими на результаты его труда; материальное обеспечение рабочего места.

Предлагая практическому психологу самостоятельно, творчески подойти к наполнению конкретным содержанием названных элементов рабочего места, остановимся на его материальном обеспечении.

Примерное материальное обеспечение рабочего места психолога включает в себя такие обязательные составляющие, как:

1.Рабочий кабинет психолога с сейфом для хранения материалов.

2.Комната психологической разгрузки:

· для проведения психологической релаксации;

· снятия нервно-психологического напряжения;

· эмоциональной разгрузки;

· индивидуального и группового психологического консультирования;

· психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий;

· работы пункта. Почты или телефона доверия.

3.Материальная база психотерапевтического воздействия:

· аудиотехника;

· аудиокассеты с записями психотерапевтического характера;

· проекционная аппаратура;

· проекционные материалы психотерапевтического характера;

· специальная светотехническая система и другие средства, способствующие осуществлению психотерапевтического воздействия.

4.Материальная база психодиагностики:

· канцелярские принадлежности;

· аудиотехника с записями стимульного материала, специальные бланки;

· персональный компьютер, калькулятор и другая ЭВТ.

5.Материальная база психологического просвещения и психологической подготовки:

· учебно-методические материалы;

· наглядные пособия;

· специально оборудованное помещение.

В перспективе материальное обеспечение рабочего места психолога должно расшириться и включить: в кабинете психотерапевтического воздействия – технические средства специального назначения; в материальной базе психодиагностики – комплекс психодиагностических приборов и т.д.

Основа профессионализма практического психолога.

В основе профессионализма практического психолога лежат его интеллектуальный, духовный и рефлексивный компоненты. Здесь можно выделить три уровня профессионального развития личности практического психолога: высокий (творческо-мастерский), средний (репродуктивно-исполнительский) и низкий (формально-исполнительский).

1-й уровень – высокий. Субъект постоянно рефлексирует по поводу особенностей своей личности, отражает и анализирует особенности характера, мотивы поведения, результативность усилий в различных видах деятельности. Читает психологическую литературу. Полученные знания использует в познании себя. Применяет диагностические средства в познании самого себя и в целях саморазвития. Саморазвитие связывает с самосовершенствованием себя и воспринимает это как условие самореализации своей личности в профессиональной деятельности.

2-й уровень – средний. У субъекта выражен устойчивый интерес к своему внутреннему миру. Иногда проявляется желание заняться самосовершенствованием. Принимает к сведению мнения о себе. Анализирует свои поступки. Психологическую литературу читает, но редко. Осознает необходимость целенаправленного саморазвития, но реально преобладает стихийное саморазвитие.

3-й уровень – низкий. Интерес к собственному внутреннему миру выражен слабо. Осознаёт те особенности своей личности, о которых часто слышит от окружающих. Собственной активности в плане познания себя не проявляет, не анализирует свои поступки. Не считает нужным заниматься саморазвитием.

Уровень развития самопознания и желание самосовершенствоваться, как показало исследование, является существенной предпосылкой личностно-профессионального развития практического психолога в связи с тем, что оказание практической психологической помощи другому человеку возможно лишь при условии свободного владения субъектом этой деятельностью. Причём более высокий уровень овладения деятельностью самопознания даёт возможность активно включаться в деятельность по самосовершенствованию и профессиональному развитию. Именно поэтому мы считаем, что высокий уровень личностного роста связан с первым или вторым уровнем профессионального развития практического психолога. Поэтому степень самопознания, самопринятия и самосовершенствования субъекта деятельности в процессе его подготовки выступает важным фактором оптимизации личностно-профессионального развития.

Основаниями для их выделения выступает система из трёх групп показателей: содержательные – включают знания теоретической психологии, психотехнологий, а также отношения, установки и ценностные ориентации; эмоционально-рефлексивные – предполагают умение отражать, анализировать, сопереживать ситуацию с клиентом с позиции профессиональной деятельности; деятельностные – отражают функциональную сторону развития профессиональной культуры практического психолога.

С этой точки зрения понятие «профессиональное мастерство» может быть определено как творческое владение оптимальным комплексом эффективных технологий профессиональной деятельности, основанное на высоком уровне сформированности профессионально важных личностных качеств, обеспечивающих творческую продуктивность в профессиональной деятельности и стремление к профессиональному самосовершенствованию. С этих позиций личность практического психолога рассматривается нами как субъект познания, развития, труда и общения и анализируется как многомерное, много уровневое целостное образование, гетерохронное по признакам развития и функционирования. Такой подход продиктован необходимостью выявления закономерностей профессионального развития практического психолога, включая процессы познания (самопознания), функционирования (самовыражения, самореализации, самосовершенствования) личности в освоении профессиональной деятельности.

Исходя из вышесказанного, личностно-профессиональное развитие понимается как непрерывный процесс личностных, деятельностных и социокультурных изменений, происходящих во времени и на основе целевой профессионализации как единства подготовки и саморазвития, обеспечивающих формирование не только теоретических, методологических, практических знаний, умений, навыков, но и овладение системной гуманитарно-технологической культурой.

Ключові поняття теми: рабочий кабинет, материальная база.

Контрольные вопросы и задания:

1.Рабочий кабинет психолога.

2.Комната психологической розгрузки.

3.Материальная база психотерапевтического влияния.

4.Материальная база психодиагностики.

5.Материальная база психологической подготовки.

6.Социальная значимость деятельности практического психолога.

7.Проблема целевой подготовки специалистов в сфере практической психологии к оптимальной деятельности.

8.Концептуальная модель профессионализации практического психолога.

9.Системно структурная программа личностно профессионального развития практического психолога.

Литература:

1. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, которые работают с персоналом / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М.: Изд-во ИП, 2002.

2. Психология труда: Учеб. Для студентов высш. Учеб. завед./ Под ред. профессора А.В. Коржова. – М., 2003.

3. Психология труда: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Завед. /Под ред. Профессора А.В. Карпова. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2003.