Взрослый как субъект образования 5 страница

Первый этап эмпирической части исследования - изучение мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование. Методики для взрослых обучающихся были сгруппированы в два блока и предложены к заполнению в процессе обучения в два этапа. Первый блок – в начале обучения, второй – по итогам обучения.

Первый блок:

· «Познавательные потребности» (Ю.В.Филиппова);

· «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А. Реана).

Второй:

· «Анкета обратной связи» (А.И.Пригожин);

· «Опросник на определение мотивационных источников профессиональной деятельности» (Дж.Барбуто и Р.Сколл);

· «Motype» или тест на определение типа мотивации профессиональной деятельности (В.И.Герчиков).

Второй этап эмпирической части заключался в исследовании представлений профессиональных преподавателей (тренеров) о мотивационно-потребностной сфере взрослых обучающихся и факторах, влияющих на нее

Для этого была разработана «Анкета для профессиональных преподавателей (тренеров)». Представлена двумя блоками. Первый – открытые вопросы (авторская разработка Н.В.Клюева):

1. Возникали у Вас в практике работы проблемы с мотивацией обучения взрослых людей?

Назовите 2-3 проблемы, которые Вы считаете типичными.

2. Какие факторы влияют на то, что персонал не мотивирован на обучение?

3. Какие факторы влияют на мотивацию персонала к обучению?

4. Что позволяет Вам повысить мотивацию участников обучения?

Какие методы Вы при этом используете?

5. Назовите методы (2-3), которые наиболее эффективны с Вашей точки зрения.

Второй – методика Ю.В.Филипповой на познавательные потребности. Данная анкета позволяет исследовать представления профессиональных преподавателей (тренеров) о мотивационно-потребностной сфере взрослых обучающихся и факторах, влияющих на нее.

Бланки методик представлены в Приложении Г.

Таким образом, выбранные нами методики позволяют рассмотреть мотивационно-потребностную сферу взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование в формате тренинга и программах с элементами тренинга, и факторы, влияющие на нее, наиболее полно.

3.2. Анализ полученных результатов

В соответствии с поставленными задачами, прежде всего, составлена характеристика результатов исследования (Приложение А). Опишем детально полученные данные.

Этап I. Исследование мотивационно-потребностной сферы взрослых обучающихся, получающих дополнительное профессиональное образование:

1. «Познавательные потребности» (Ю.В.Филиппова).

Основной целью обучения по группе выделено – «Для лучшего выполнения требования работы». С этим согласны 62,14% опрошенных. На втором месте – «Лучше разбираться в делах организации», «Продвижение по службе», 55,00% и 51,43% соответственно. Близкие и самые низкие баллы получены по параметрам:

· Возможность влиять на управление организацией

· Повышение материального благополучия

· Возможность в перспективе обзавестись собственным делом

· Отстаивание собственных прав

Результаты по группе представлены в Таблице 7.

Таблица 7

Цели обучения взрослых

Основная цель обучения	% респондентов	Ранговое место
Для лучшего выполнения требования работы	62,14%
Лучше разбираться в делах организации	55,00%
Продвижение по службе	51,43%
Возможность влиять на управление организацией	32,86%
Повышение материального благополучия	32,14%
Возможность в перспективе обзавестись собственным делом	32,14%
Отстаивание собственных прав	29,29%

Для наглядности результатов представим их в виде гистограммы.

Рис. 3Цели обучения взрослых

Среди причин, побудивших к обучению, наиболее значимой оказалась – «Расширение кругозора», на втором месте – «Карьерный рост». Далее идут «Самоутверждение», «Самоопределение», «Повышение материального благополучия», менее значимы – «Долг и ответственность», «Престиж».Как наименее значимую выделяют – «Желание следовать моде».

Результаты по группе представлены в Таблице 8.

Таблица 8

Причины обучения взрослых

Причины обучения	Среднее арифметическое оценок	Ранговое место
Расширение кругозора	3,06
Карьерный рост	3,55
Желание учиться	3,96
Самоутверждение	4,43
Самоопределение	4,65
Повышение материального благополучия	4,87
Долг и ответственность	5,35
Престиж	6,31
Желание следовать моде	7,69
Другой вариант	7,80

Для наглядности результатов представим их в виде гистограммы.

Рис. 4Причины обучения взрослых

Основным запросом на дополнительные знания для взрослых является – «Специальные профессиональные знания, умения, навыки», 74,29%. Также значимыми выделяют категории: «Психология управления», 64,29%, «Психология делового общения», 64,29%.

Результаты по группе представлены в Таблице 9.

Таблице 9