Обучение письму и письменной речи

Письмо– овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала в целях его лучшего запоминания .

Как и в других видах речевой деятельности в письме существует 3 этапа:

- побудительно-мотивационный;

- аналитико-синтетический;

- исполнительный.

Для овладения письменной речью, учащимся необходимо сначала овладеть техникой письма.

Техника письма:

ü Обучение графике (задача решается на 1 ступени и совершенствуется на 2,3)

ü Обучение орфографии

Графика – совокупность всех средств данной письменности.

Обучение графике связано с решением двух задач:

а) овладение звукобуквенными соответствиями

б) установление связей между разными функциональными вариантами каждой буквы.

Анализ системы печатных знаков русского языка и print script английского языка показывает, что в их алфавитах есть сходные буквы (группа 1), частично совпадающие по написанию (группа 2) и буквы, начертания которых незнакомы русским учащимся (группа 3).

Трудности связанные с овладением графики:

1. Не совпадение алфавитов

2. Наличие в алфавитах сходных букв передающих разные звуки.

3. Одна и таде буква передает разные звуки.

4. Расхождение в начертании печатных и прописных букв.

Последовательность обучения графике:

1. Знакомство с буквой. Определение ее звука.

2. Знакомство с написанием буквы. ( Заглавную, отдельно от строчной). ( на какую в рус. Языке похожа, прописываем в воздухе)

3. Запись в тетради или спец тетради по точечкам, а потом свободно.

Тренировка- упражнения

1. Определите какие буквы можно спутать с родным языком.

2. Написать диктант

3. Закончить написание буквы.

4. Контрольное списвание.

Орфография – это правописание или система правил использования письменных знаков при написании конкретных слов.

При обучении школьников следует учитывать трудности орфографии.

1. Не соответствие м\у между звучанием слова и его написанием. ( right, write)

2. Не соответствие звуко-буквенного и буквенно-звукового соответствия. ( в одних написать слово легко , но сложно прочитать thin, в других сложно написать , но прочитать легко daughter)

Их преодолению в известной мере помогает опора на определенные принципы: фонетический, морфологический и традиционный.

Фонетический-«Пиши как говоришь»,

Морфологический- та или иная морфема на письме в родственных формах или словах всегда сохраняет единый графический образ. (Write, rewrite,writing)

Исторический (традиционный)- написание которое нельзя объяснить. ( know- now)

Орфографические навыки формируются в процессе выполнения комплекса упражнений общего и специального назначения.

В общую группу входят лексико-грамматические упражнения, выполняющиеся письменно. Они предназначаются не только для обучения орфографии, но и для закрепления языковых средств общения — лексики, грамматики, фонетики, а тем самым для развития всех форм общения.

Специальные. ( копирование текста, списывание+ задание, диктанты)

Все упражнения в письменной речи, как и в устной, можно разбить на две группы: подготовительные и речевые.

подготовительные - предназначены для овладения языковым материалом в графическом оформлении и для научения определенным операциям, связанным с письменным выражением мыслей. (трансформация моделей, расширение их перефразировку ,сокращение текста).

Речевые- воспроизведении по памяти группы связанных по смыслу предложений.

Изложение- 3 этапа.

предтекстовый: снять язык. Трудности.

Текстовый: первое прослушивание , второе прослушивание, вып. Заданий, составление плана,

Послетекстовый: изложение текста письменно по наводящему вопросу.

Описание- (беседа по картинке)

Сочинение- повторение небходимой лексики и сочинение.

Письмо-

Введение: правило написания письма

Тренировка: работа с разными письмами.

Применение: пишут собственные письма

Реферат- сжатое , краткое изложение осн. Содержания текста.