Проблемний метод. Основні прийоми, що лежать в основі проблемного методу. Шляхи створення проблемної ситуації Інші методи , що використовуються на уроках мови.

Методи вивчення граматики. Класифікація методів вивчення. Евристичний метод, його суть, прийоми використання на уроках граматики

Усі навч. теми навч. матеріалу у підручнику «Рідна мова » для 2-4 класів наз. граматичним матеріалом.Методи опрацювання граматичного матеріалу – це арсенал різноманітних способів вивчення і аналізу граматичного матеріалу. Класифікація: а) словесні методи: метод бесіда - коли учні мають певне коло уявлення з виучуваної теми; метод розповідь - коли в учнів відсутні уявлення; метод пояснення- близький до розповіді, використовуються мовні і загально-мовленеві поняття; Евристична бесіда - це система логічно поставлених запитань, що спонукають учнів до пошукової роботи на основаі знання деяких понять і здогадування потрібної правильної відповіді під час виконання вправ. Метод еврист. бесіди реалізується через методичні прийоми:бесіда, виконання вправ аналіт, синтакс, аналіт- син такс., мовний розбір ( морф, фонет, морф, орфогр, орфоеп, лекс/, пунтуа, син так, стеліс), виділення і підкреслення , вичленовування . виписування слова з речення.; Метод мовного спостереження- забезпечує високу розумову активність учнів, свідомість засвоєння матеріалу. б) дослідницькі методи: проблемно-пошуковий- застосовують за умови достатньо свідомого знання матеріалу попередньої теми, що є основою для створення проблемної ситуації. в )демонстраційний або пояснювально- ілюстративний( таблиці, схеми) – забезпечує розвиток логічного мислення, памяті , уяви, аналізу і порівняння мовного явища граматичного матеріалу, за без свідоме вивч матеріалу. г )Навчально-практичні методи- полягають у виконанні вправ і завдань до них.

Проблемний метод. Основні прийоми, що лежать в основі проблемного методу. Шляхи створення проблемної ситуації Інші методи , що використовуються на уроках мови.

Проблемно-пошуковий метод застосовують у початковій школі (4 клас), хоча можливий і в 2,3 класах за умови доступного( свідомого) знання матеріалу попередньої теми, що є основою для створення проблемної ситуації. Цей метод спрямований на активізацію пошукової діяльності учнів,з використанням проблемного методу учні вчаться мислити логічно, науково, творчо, навч. Матеріал стає для них змістовнішим і цікавішим. Головними прийомами, що лежать в основі проблемного методу, є спостереження за мовним матеріалом, яке викликає проблемну ситуацію, та верист. Бесіда, яка допомагає вийти з ситуації. Поштовхом до пошуків шляхів виходу з проблемної ситуації є суперечливість між відомим і невідомим. Проблемна ситуація виникає внаслідок постановки перед учнями проблемного завдання чи запитання. Проблем. завд. З граматики вважаються такі, що містять суперечливість, яка властива самому мовному явищу.В одних випадках діти можуть розв’ язати її самостійно, в інших з допомогою вчителя. Основним методичним прийомом реалізації методу є створення проблемної ситуації- суперечності між матеріалом, який знають і який вивчають. На уроках мови використовують ще такі методи навчання як: а) словесні: бесіда, розповідь, пояснення, евристична бесіда, мовне спостереження; б) демонстраційні, або пояснювальоно-ілюстративні методи (таблиці, схеми); в)навчально-практичні- виконання вправ та завдань до них.

3.Етапи формування граматичних понять.Опрацювання граматичного матеріалу, що формулюється, як тема уроку , у мовознавчому або в загально- мовленевому понятті. І здійснюється у чотири етапи на уроці: І. етап: На цьому етапі здійснюється пригадування, повторення, актуалізація відомих учням уявлень і понятб, ознак, властивостей теми уроку.На цьому етапі діти виконують вправи- підготовчі, продуктивні, такі вправи у підручнику позначені під логотипом дзвіночок. На цьому етапі використовують метод бесіди, мовного спостереження, пояснювально- ілюстративний, мовний розбір. ІІ. Етап – цей етап пов'язаний із повідомленням теми уроку запам’ятовуванням мовознавчого поняття чи загально-мовленєвого поняття, що є темою уроку і встановлення нових ознак, властивостей, що криються в цьому терміні,виконують вправи. Методи-еврист бесіда, пробл-пошук, мовне спостер. ІІІ.етап- пов'язаний із заучуванням терміну, розуміння його змісту, усвідом істотних ознак у процесі виконання наступних вправ з підручника чи підібраних вчит. В процесі виконання вправ роблять висновки- формулюють висновок, що співпадає із правилом підручника. Важливо учителеві ставити вчителеві такі питання, які б спонукали учнів до висновку- правила. ІV.етап- передбачає виконання вправ репродуктивних, конструктивних, творчих. Етап повторення і закріплення правила, пояснення, застосування цього правила.