Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции • 85

Окончание табл. 3.1
Стадии и уровни психического отражения, его характеристика	Особенности поведения, связанные с дачной стадией и уровнем	Виды живых существ, достигших этого уровня развития
II. Стадия перцептивной
психики
А. Низкий уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Ин­ теграция, объединение воздей­ ствующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган ма­ нипулирования — челюсти	А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригид- ные, генетически запрограмми­ рованные компоненты. Двига­ тельные способности весьма сложны и разнообразны (ныря­ ние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и Др.). Активный поиск положитель­ ных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), раз­ витое защитное поведение	А. Рыбы и другие низшие по­ звоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозво­ ночные (членистоногие и голо- воногие моллюски). Насеко­ мые
Б. Высший уровень. Элемен­ тарные формы мышления (ре­ шение задач). Складывание определенной «картины мира»	Б. Высокоразвитые инстинктив­	Б. Высшие позвоночные (пти­
ные формы поведения. Способ­	цы и некоторые млекопитаю­
ность к научению	щие)
В. Наивысший уровень. Выде­ление в практической деятель­ ности особой, ориентировоч­ но-исследовательской, подго­ товительной фазы. Способ­ ность решать одну и ту же за­ дачу разными методами. Пере­ нос однажды найденного прин­ ципа решения задачи в новые условия. Создание и использо­ вание деятельности примитив­ ных орудий. Способность к по­ знанию окружающей действи­ тельности независимо от на­ личных биологических по­ требностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно- следственных связей между явлениями в практических действиях (иисайт)	В. Выделение специализирован­	В. Обезьяны, некоторые другие
ных органов манипулирования'	высшие позвоночные (собаки,
лап п рук. Развитие исследова­	дельфины)
тельских форм поведения с ши­
роким использованием рапсе
приобретенных знаний, умении
и навыков

внешней и внутренней сторонах мира... постоянно соединены и некоторым обра­зом переходят друг в друга». В результате этого взаимодействия и происходит по­явление разнообразных форм психики.

В заключение можно сказать следующее.

Во-первых, способ и уровень адаптации животных к условиям существования определяется степенью развития психики животных. Имеющийся научный мате­риал позволяет выделить несколько стадий развития психики животных. Эти ста­дии различаются способом и уровнем получения информации об окружающем

Часть I. Введение в общую психологию

мире, который побуждает животного к действию. В одном случае — это уровень отдельных ощущений, в другом — предметное восприятие.

Во-вторых, наивысший уровень развития психики животных, находящихся на стадии предметного восприятия, позволяет говорить о простейшем интеллекту­альном поведении животных. Однако особенностью поведения животных в основ­ном является удовлетворение своих основных биологических потребностей.

Контрольные вопросы

1. Изложите суть понятия «психика».

2. Какие вы знаете основные этапы развития психики?

3. Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

4. Расскажите о поведении как форме приспособления к условиям внешней среды.

5. Объясните суть понятия «сознание».

6. Что такое «Я-концепция» и какова ее роль в регуляции поведения человека?

7. Какие вы знаете основные функции психики?

8. Что вы знаете о происхождении сознания?

9. Что такое инстинктивное поведение?

10. Назовите основные стадии развития психики и поведения животных.

11. Назовите основные характеристики узловой, сетевидной и хордовой нервных Систем.

12. Дайте понятие условных рефлексов как физиологической основы поведения животных.

13. Назовите отличительные характеристики интеллектуального поведения жи­вотных.

14. Что вы знаете о концепции Леонтьева-Фабри?

Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. А. А. Бода-лева, Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1980.

2. Бассич Ф. В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высш. нервной деятельности). — М.: Медицина, 1968.

3. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Психология лично­сти. Тексты: Хрестоматия под ред. Ю. Б. Гиппепрейтер. — М.: МГУ, 1982.

4. .ВыготскийЛ. С. Собрание сочинений: Вб-тит.Т. 1.: Вопросы теории и истории пси­хологии / Гл. ред. А, В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.

5. Гиппеиреитер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. - М.: ЧсРо, 1997.

6. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1989.

7. Джеме В. Многообразие религиозного опыта. — СПб.: Андреев и сыновья, 1992.