Специальная матрица оценки

Критерии	Поведенческие индикаторы
Успешный профессионал	Растущий профессионал	Рядовой специалист
Динамич­ность, не­стандарт­ность и гиб­кость мыш­ления	Способен к быстрой оценке как текущей, так и общей ситуации, умеет быстро вклю­читься в дело, найти новые нестандартные решения, может уви­деть обстановку со стороны (5)	Способен к достаточно быстрой оценке текущей ситуации и требуется вре­мя для осознания общей ситуации. В большинстве случаев может быстро включиться в дело. Для поиска новых нестандарт­ных решений требуется время и концентрация (3-4)	Испытывает сложности при необ­ходимости быстрой оценки как текущей, так и общей ситуации. Требуется достаточно большой промежуток времени для разъяс­нения. Может увидеть положение дел со стороны лишь при посто­роннем указании на такую воз­можность, через короткий проме­жуток времени вновь, сам того не замечая, возвращается в исход­ную позицию. Действует, как правило, по шаблону (1-2)
Систем­ность мыш­ления	Способен к цельно­му восприятию си­туации с учетом всех оперативных и стра­тегических аспектов. Эффективно осуще­ствляет как текущий, так и обобщающий контроль(5)	Способен к общему видению ситуации и поэтапному включению в деятельность. Чаще осуществляет обобщаю­щий контроль, текущий контроль проводит в случаях явного ухода с линии достижения ко­нечной цели (3-4)	Идеи часто не доработаны до соответствия общим требованиям заказа, есть соответствие общей направленности, но не учтено множество нюансов. Есть затруд­нения с общим видением ситуа­ции, часто вязнет в мелочах. Скло­нен осуществлять текущий сверх­контроль и поверхностный обоб­щающий (1-2)
Эффектив­ность в об­щении	Эффективен в ситуа­циях межличностного и делового общения, требующих как убе­ждения, так и нахож­дения компромисса. Использует различ­ные стратегии в кон­тактах, настроен на позитив, открыт, чаще использует партнерский стиль (4-5)	В большей степени эф­фективен в ситуациях нахождения компромис­са. При мобилизации собственных коммуни­кативных ресурсов спо­собен убеждать оппо­нента. Старается ис­пользовать разные стратегии в общении, чаще настроен на пози­тив, в большинстве си­туаций открыт (4)	Выражены стереотипы восприятия и общения. Возможны сложности с пониманием отношения собе­седника к нему, настроения го­ворящего «с той стороны», и как следствие — ригидность в контак­тах и очень медленная смена коммуникативных стратегий. Ис­пытывает сложности в ситуациях манипуляции и давления, исполь­зует при этом стратегию избега­ния либо подчиняется. Часто воспринимает собеседника как потенциального оппонента, спо­собного разрушить его доводы, поэтому чаще применяет конку­рирующую стратегию общения (2)

Глава 2. Технологии карьерного менеджмента

Продолжение табл.20

Критерии	Поведенческие индикаторы
Успешный профессионал	Растущий профессионал	Рядовой специалист
Целеустрем­ленность	Общение направлено на достижение конеч­ного результата, хотя иногда может создать­ся впечатление, что обсуждение уходит от намеченной цели. Од­нако это тактика. Уме­ет добиваться постав­ленной цели, возмож­но, в несколько под­ходов и за короткие временные промежут-ки(5)	Общение в основном на­правлено на конечный результат. Однако может уходить от намеченной цели и включаться в обсу­ждение ситуативно воз­никшей интересной темы, затем происходит возврат к основной теме. Как правило, добивается поставленной цели, воз­можно, в несколько под­ходов и в растянутые вре­менные промежутки (3)	Затрудняется в постановке и дос­тижении целей, часто использует стратегию избегания. Однако при наличии опытного наставника исполнителен и спо­собен завершить начатое, решая достаточно сложные задачи (2)
Готовность к изменени­ям и к обу­чению	Способен к кардиналь­ной смене деятельно­сти в короткий срок, сам ищет перемен и новую информацию, старается активно вне­дрять ее в окружаю­щую среду. Активен в социальных контактах с различными людьми. Из разнообразных ситуаций способен извлекать ресурс для самосовершенствова­ния (5)	Выражено стремление к освоению новых социаль­ных, профессиональных и статусных ролей. Спосо­бен взяться за новую не­известную деятельность, учиться в процессе ее ос­воения, доводить дело до конца при наличии опыт­ного наставника. Способен к извлечению полезного опыта из мно­гих ситуаций, активно ищет новый опыт в обще­нии и деятельности (4-5)	Испытывает сложности в ситуаци­ях, требующих освоения новой информации и деятельности, если в этом нет его прямой заинтере­сованности. В сознании очень сильны стереотипы мышления, ис­пытывает трудности и отсутствие мотивации при их разрушении (2-3)
Способ­ность видеть перспективу	Часто работа направ­лена на укрепление профессиональных связей, создание про­фессионального со­общества из таких же специалистов высоко­го уровня как в своей сфере деятельности, так и в других отрас­лях. Это позволяет в настоящем обеспечи­вать стабильный рост и устойчивое положе­ние в профессии и на рынке услуг, а в буду-	Способен видеть новые варианты развития ситуа­ции и перспективы при условии их достаточно четкого обозначения и относительной близости во времени. Однако час­то планы будущего могут перекрываться, а разра­ботка новых направлений отодвигаться единовре­менными, оперативными выгодными предложения­ми либо возможностью получения такой же выго­ды. Тем не менее общее	Отношения с коллегами и клиен­тами выстраиваются чаще на эмоциональном уровне. Соответ­ственно, при необходимости вы­строить перспективное общение с «неприятным человеком» возни­кают сложности. Чаще действует ситуативно, не видя долгосрочной перспективы. Предпочитает реа-лизовывать текущие, не имеющие роста в перспективе проекты, чем осуществлять набирающие обо­роты. Сказывается низкая готов­ность к изменениям (2-3)

2.3. Технологии карьерного продвижения и оценки карьерного потенциала

Продолжение табл. 20

Критерии	Поведенческие индикаторы
Успешный профессионал	Растущий профессионал	Рядовой специалист
	щем — осуществить органичный переход на новую ступень либо кардинально сменить сферу деятельности (4-5)	видение перспективы со­храняется и происходит возвращение к ней через небольшой промежуток времени (3-4)
Самооцен­ка, способ­ность к реф­лексии	Самооценка часто сопряжена с высокой требовательностью к себе как профессио­налу и со стремлени­ем соответствовать не только достигну­той, но и постоянно повышаемой планке. В результате многие ошибки считаются непростительными и уровень самооценки снижается. При этом данное снижение, скорее, оперативное и обозначается са­мим профессиона­лом как ситуация, когда «есть куда рас­ти». Вскоре он под­крепляет собствен­ную самооценку дей­ствиями, направлен­ными на оптимиза­цию деятельности и улучшение конечно­го результата (3-4)	Самооценка имеет тен­денцию к колебаниям, поскольку специалистам этого типа во время рос­та необходимо самоут­верждение в профессии и одобрение со стороны коллег-профессионалов высокого уровня. Также присутствует достаточно выраженный, но иногда неосознаваемый страх вернуться на ступень ниже, что заставляет ставить достаточно вы­сокую профессиональ­ную планку. При реали­зации намеченных це­лей такой человек не останавливается на дос­тигнутом, а ставит перед собой еще более слож­ные амбициозные зада­чи, работая в режиме «ответа на вызовы» ок­ружающей рабочей среды (3-4)	Проявляет неуверенность при работе над проектом, его пре­зентации как коллегам, так и заказчикам. При этом требует признания его как профессио­нала, равного успешным, при одобрении проекта. Характерно болезненное восприятие требо­ваний корректировки текущего и конечного результатов. При­сутствуют выраженные негатив­ные оценки как клиентов, так и себя самого как профессионала (2,4)
Ориентация на обще­групповой результат	В командной работе активно включается в достижение обще­группового результа­та. При этом учиты­вает свои интересы в данном деле, орга­нично вписывая их в общую работу ко­манды и достигая успеха в конечном итоге. Эффективно	В командной работе отдает максимум сил и возможностей для дос­тижения общегруппово­го результата, при этом иногда (но не часто, скорее по ситуации) может игнорировать собственную выгоду. В экстремальной ситуа­ции способен расста­вить приоритеты исклю-	Участвует в командной работе, но при этом четко соблюдает свои интересы. Заинтересован­ность в общегрупповой работе достаточно быстро угасает, когда его предложения не нахо­дят должного отклика и под­держки либо его отвлекает дру­гая, ситуативно более значимая для него деятельность, и он пе­реключается на нее(3)

Глава 2. Технологии карьерного менеджмента

Окончание табл.20

Критерии	Поведенческиеиндикаторы
Успешный профессионал	Растущий профессионал	Рядовой специалист
	срабатывает как на общий результат, так и на свой собствен­ный. В экстремальной ситуации способен расставить приорите­ты в пользу общегруп­пового результата, пожертвовать ситуа­тивными личными ин­тересами, но не стра­тегическими (3-4)	чительно в пользу дости­жения общегруппового результата, готов по­жертвовать личными интересами ради дости­жения стратегических целей компании. В обычных рабочих си­туациях эффективно соотносит как команд­ные, так и собственные интересы (4-5)

Примечание: цифрами в скобках указана степень выраженности данного критерия для каждой карьерной группы специалистов (1 — низкая, 2 — ниже среднего, 3 — среднее, 4 — выше среднего, 5 — высокая).

О опыт работы в данной сфере,

□ желание развиваться как профессионал и как личность,

□ умение трезво оценивать свои возможности,
П умение работать в команде,

О нестандартность мышления, способность генерировать новые идеи, П умение быстро и адекватно ориентироваться в ситуации неопределенности, находить различные пути решения, подходить к работе творчески,

□ наличие у кандидата собственной системы оценки работы,
О навыки самопрезентации.

В таблице 21 приведены формулировки пунктов анкеты и комментарии по каж­дому их них.

Таблица 21

Диагностическая информация на основе анкеты

№ пункта	Формулировка пункта анкеты	На что направлен вопрос
	ФИО и контактные данные	Позволяет получить первичную информацию, обозна­чающую претендента, необходимые данные для мо­бильного доступа к нему
	Ваше базовое образование (про­фессиональные семинары, курсы переподготовки, мастер-классы, тренинги)	Позволяет оценить профессиональный теоретический базис, готовность и желание учиться, повышать свой уровень

::

2.3. Технологии карьерного продвижения и оценки карьерного потенциала

Продолжение табл.21

'И,

№ пункта	Формулировка пункта анкеты	На что направлен вопрос
	Укажите кратко ваши предыдущие места работы и продолжительность пребывания на них	Позволяет оценить профессиональный опыт, способ­ность к долгосрочному сотрудничеству и уровень про­фессиональной мобильности — насколько выражен у претендента такой «карьерный ориентир», как ста­бильность
	Укажите причины ухода с послед­них мест работы	Позволяет увидеть причины ухода, оценить «проблем­ные зоны», наличие способности работать в команде
	Назовите ваши самые известные (узнаваемые) работы и клиентов (компании, 3-5 основных), с кото­рыми вы работали	Позволяет увидеть и оценить профессиональные спо­собности и уровень креативности мышления
	Если вы не уверены в своих силах, возьметесь ли вы за сложный и дорогой заказ или... (укажите ваши варианты)	Позволяет увидеть умение трезво оценить свои силы, способность подчинить свои интересы общему делу, а также способность видеть варианты и альтернативы в ситуации неопределенности (например, помимо передачи заказа другому специалисту, можно попро­сить помощи у коллег, организовать «мозговой штурм» и т. д.)
	Если вы не успеваете сдать проект в срок, каковы будут ваши дейст­вия?	Позволяет увидеть варианты поведения в экстремаль­ной ситуации, а также дает дополнительную инфор­мацию, возможно, уточняющего и перепроверяющего характера о способности работать в команде
	По каким критериям вы оценивае­те успешность выполнения вашей работы до предъявления ее заказ­чику?	Позволяет определить уровень осознания критериев успешности выполненной работы самим исполнителем еще до оценки ее заказчиком
	Если вы уверены в том, что работа сделана хорошо, но не соответст­вует потребностям рынка или тре­бованиям заказчика, как вы посту­пите в этом случае?	Позволяет определить умение находить варианты ре­шений творческих заданий, способность подчинить собственные интересы требованиям проекта
	Какие качества, черты личности, характера, с вашей точки зрения, мешают / помогают вам успешно выполнять свою работу?	Позволяет оценить уровень развития способности к самооценке сильных и слабых сторон личности
	Чего вам не хватает до полного самораскрытия как личности, так и профессионала? Что вы делаете для устранения этих помех?	Позволяет оценить способность осознавать свои про­блемные зоны развития, препятствующие достижению максимального успеха в творческой работе, а так­же стремление осуществлять конкретную программу действий по их преодолению
	Опишите ваш самый неудачный проект. Какие уроки вы извлекли из этого?	Позволяет определить умение объективно видеть свои недостатки в работе и готовность к обучению и поиску оптимальных вариантов несмотря на неуда­чи, также обеспечивает оценку уровня мотивации достижения и карьерной стойкости

I

Глава 2. Технологии карьерного менеджмента

Окончание табл. 20

№ пункта	Формулировка пункта анкеты	На что направлен вопрос
	Опишите ваш самый успешный проект	Позволяет увидеть, какова высшая планка претенден­та как профессионала на данный момент, и оценить уровень притязаний
	Напишите короткий рекламный ролик и слоган о себе как о брен­де	Позволяет оценить навыки самопрезентации, умение выполнять заказы в сжатые сроки, способность уловить главную идею в ситуации неопределенности, креатив­ный дар; в развитие ответа следуют устные вопросы о целевой аудитории ролика, его задачах и целях и выясняется, выполнил ли претендент этл цели и задачи, по его мнению; оценивается способность защищать собственный проект

Глава 3

КАРЬЕРА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ

В этом разделе приводится современная форма планирования карьеры и самопрезентации на собеседовании с потенциальным работодателем — порт-фолио карьерного продвижения. Если за рубежом эта форма представления профессиональных и личностных достижений претендентов на вакансии весьма распространена и привычна работодателю, то в нашей стране карьерное портфолио только начинает применяться в практике трудоустройства и развития карьеры молодых специалистов. Читатель также получит представление о структуре и способах составления портфолио карьерного продвижения.

Специалисты по рекрутингу и развитию карьеры в кадровых и консалтинговых агентствах, анализируя эффективность шагов по развитию карьеры выпускников вузов, подчеркивают, что в ходе самопрезентации молодые специалисты практи­чески не используют такую форму, как портфолио.

Портфолио карьерного продвижения (ПКП) — это уже достаточно хорошо за­рекомендовавшая себя в западных странах технология планирования профессио­нальной карьеры. ПКП представляет собой пакет документов в бумажном и/или электронном варианте, отражающий все достижения студента (как академиче­ские — учебные, так и личные). Портфолио составляется в таком «ключе», чтобы обеспечить эффективное взаимодействие с научными руководителями, препода­вателями и кураторами в вузе в период обучения, а также с потенциальными ра­ботодателями после окончания высшего учебного заведения.

Традиционно структура портфолио карьерного продвижениявключает разде­лы, рубрики и материалы. Разделы в ПКП могут быть следующие: портрет студента, рабочие материалы (документы, подтверждающие учебные и профессиональные

!

Глава 3. Карьера молодого специалиста

достижения), личные достижения (документы, подтверждающие успехи в спорте, творчестве, общественной жизни и т. д.). Рубрики такие: банк идей, график-орга­найзер, размышления о занятиях и т. д. ПКП имеет несколько функций:

□ накопительную (сбор всевозможных документальных подтверждений успе­
хов),

П диагностическую (позволяет оценить уровень достижений и выявить сильные стороны),

О рефлексивную (дает возможность осмыслить наработанные профессиональ­ные знания, навыки и умения, наметить пути развития делового и личностно­го потенциала).

Оценка уровня и качества ПКП производится преподавателем-куратором по таким аспектам, как:

О наличие разделов, рубрик и выводов;

П проективный характер портфолио;

О содержание портфолио, раскрывающее личность студента;

П качество оформления всех представленных материалов;

□ наличие рефлексивных компонентов.

ПКП должно включать следующие пункты:

□ профессионально составленное, отвечающее современным требованиям
резюме;

О список пройденных учебных курсов по основной сфере деятельности и свя­занных с ней областей знания, включая дополнительную специализацию, тренинги, специализированные семинары и мастер-классы ведущих препо­давателей;

О список внеучебных мероприятий и любых должностей, где на практике при­меняются навыки лидерства (например, староста группы, руководитель на­учной студенческой группы, куратор младшекурсников и т. д.);

П описание карьерного потенциала и готовности к карьере;

О рекомендации ведущих преподавателей, руководителей курсовых проектов, дипломных работ, производственных практик.

У ПКП двойное предназначение — оценка учебных успехов и научных достиже­ний студента, с одной стороны, а с другой — оценка его готовности к профессио­нальной карьере.

Цель учебно-научной оценки.ПКП в этом случае служит инструментом оценки, изменяющейся во времени по мере документально подтвержденного развития го­товности к обучению и профессиональному росту в период нахождения студента в вузе. По мере освоения учебных курсов портфолио отображает достижения сту­дента в приобретении навыков и компетенций, необходимых для успешной и долгой карьеры. Со временем ПКП превращается в достаточно сложную расширенную и углубленную структуру способностей и достижений.

3.1. Современные методы самопрезентации и планирования карьеры

ПКП является оптимальным способом подведения итогов учебных и научных достижений студента после консультаций с научным руководителем и профессор­ско-преподавательским составом кафедры и факультета и создает возможности для дальнейшей научно-исследовательской карьеры (например, поступление в магистратуру или аспирантуру). В связи с повсеместным переходом в вузах России на двухуровневую систему высшего профессионального образования — бакалав­риат и магистратуру — качественно составленное ПКП становится одним из важных критериев для поступления в магистратуру.

Цель оценки готовности к карьере.ПКП также служит важным инструментом передачи деловой и личностной информации о студенте-выпускнике вуза (в виде резюме и рекомендательных писем) потенциальным работодателям для поступле­ния на работу на условиях как частичной (еще в период обучения), так и полной занятости.

Таким образом, карьерное портфолио — это эффективное средство развития карьеры, содержащее гораздо больше информации для понимания, чем стандарт­ное резюме. Профессиональное и полное ПКП позволяет работодателю легко просмотреть уровень подготовки и весь спектр умений и способностей кандидата и создает условия для принятия оптимального кадрового решения. Профессиональ­но составленное ПКП может помочь выпускнику привлечь внимание работодателя и подчеркнуть его конкурентные преимущества по сравнению с другими претен­дентами.

ПКП должно фиксировать все достижения студента. ПКП следует регулярно обновлять по мере продвижения во время обучения по основному и сопутствующим направлениям профессиональной подготовки, а также включать в него информацию, отражающую актуальные умения, навыки и уровень развития компетенций на ка­ждом этапе профессионального обучения и развития.

ПКП можно использовать для хранения, например, таких документов:

□ выпускная квалификационная и курсовые работы;

П отчеты и отзывы о прохождении производственных практик;

□ тексты докладов на научно-практических конференциях;

□ оттиски статей в профессиональных журналах;

П грамоты и благодарности за участие в семинарах, форумах, конференциях;

□ свидетельство о занесении на Доску почета вуза;

□ сертификаты об успешном освоении тренинговых и обучающих программ
(например, тренинг «Технология карьеры», обучающая программа для про­
двинутого пользователя ПК и т. д.);

О свидетельство о получении именных стипендий (президентской, губернатор­ской и т. д.); О рекомендательные письма от преподавателей и кураторов.

В качестве примера приведем фрагмент резюме одного из студентов-выпускни­ков университета, посвященный его достижениям.

Глава 3. Карьера молодого специалиста

Фрагмент резюме выпускника в/за

Достижения и награды:

Награжден грамотами и благодарностями Администрации города, ректора университета, Комитета по делам молодежи Администрации города.

Отмечен занесением на Доску почета университета за личный вклад в раз­витие и повышение престижа университета, плодотворную работу и творческую инициативу.

Победитель трех международных научно-практических конференций по психологии (2002, 2003, 2004 гг.).

Автор и соавтор ряда научных публикаций по психологии управления персо­налом (журнал «Управление персоналом» (Москва), сборник «Трудоустройство и карьера выпускников вузов: актуальность и перспективы» (Владивосток).

Обладатель личного сертификата признания И. А. Петрова, ведущего в регио­не специалиста в области деловой оценки персонала и управления карьерой.

Чем ближе к выпуску из высшего учебного заведения, тем более специфичными для выбранного студентом профиля деятельности и для целей его карьеры должны быть пункты в персональном ПКП. Соответственно, ПКП превращается в динамич­ный и развивающийся инструмент карьеры.

Помимо ПКП в бумажном варианте целесообразно иметь и его электронный вариант. В наш век информационных технологий и электронной коммуникации настоятельно рекомендуется, чтобы студенты составляли online или электронное ПКП. Такой формат позволяет легко и эффективно общаться через Интернет с возможными работодателями.

Подобное электронное ПКП может быть размещено как на персональном сайте, так и на сайте университета. На общеуниверситетском сайте выделяется специаль­ный раздел, посвященный персональной информации о студентах для потенциальных работодателей. Причем очень активны в поддержании и обновлении этих ПКП наиболее перспективные в карьерном отношении студенты, например, участвующие в ежегодных конкурсах «Карьерист года», ярмарках вакансий, презентациях веду­щих компаний, проходящих как в стенах университета, так и за его пределами.

В качестве примера того, что может ПКП дать выпускнику вуза, приведу алгоритм составления портфолио одним из студентов по специальности «Информационные системы в экономике». Будучи студентом первого курса университета, он создал и поддерживал свое электронное портфолио. Начиная с простого резюме, студент постепенно добавлял материалы, показывавшие развитие его навыков и компетен­ций по мере прохождения программы обучения. К моменту выпуска его ПКП вклю­чало профессиональное резюме, в котором были указаны:

П все пройденные им специальные обучающие программы (дополнительное обучение) в области компьютерных наук, в том числе и за собственные фи­нансовые средства (что особо важно и показывает высокую мотивацию к обучению);

3.1. Современные методы самопрезентации и планирования карьеры

О опыт работы по неполной рабочей ставке в различных компаниях по профи­лю специальности;

П1 список проектов, в которых он принимал участие с указанием конкретных функций и ролей.

К резюме прилагались рекомендательные письма от руководителей компаний, где работал студент. Он использовал в своих интересах курсовые работы и другие задания, чтобы создать портфолио, достаточно специфично документировавшее его готовность к профессиональной карьере в выбранной области деятельности. Студент включил в свое карьерное портфолио для потенциальных работодателей целый ряд документов в порядке роста своего профессионального мастерства (от освоения достаточно простых навыков работы до наиболее сложных): □ примеры анализа данных в Excel, презентации в PowerPoint; О примеры использования программного обеспечения с применением баз

данных;

О образцы исходного текста, чтобы показать навыки программирования; П разработанные программы (например, автоматизированное рабочее место для маркетинговых исследований в сфере туризма; компьютерную програм­му деловой оценки менеджеров среднего и высшего звеньев, вошедшую в выпускную квалификационную работу и реально применяемую в практике управления персоналом специалистами по оценке персонала).

Электронное портфолио легче обслуживать, оперативно вносить в него все необходимые изменения. Кроме того, такое ПКП может приятно удивить работо­дателя и помочь соискателю, обладающему таким портфолио, «оторваться» от конкурентов, так как характеризует его автора как представителя новой волны работников, живущих в ногу с высокими технологиями.

Итак, как показано на предыдущих примерах, карьерное портфолио выпуск­ника вуза является многокомпонентной структурой. Ниже приводятся варианты наполнения ПКП.

Профессиональное резюме

Первое, с чего нужно начинать составление ПКП, — это профессиональное резюме. При этом для начальных вариантов необязательна высокая степень слож­ности или полноты. Важными пунктами здесь являются (1) начать и (2) продолжать «отстраивать» его в течение всего учебного процесса. При систематическом вни­мании и личном обязательстве перед собой полностью использовать преимущест­ва развития всех профессиональных возможностей, которые доступны, резюме будет неизбежно улучшаться в качественном отношении.

В качестве примера ниже приведен образец резюме с пояснением по каждому разделу (табл. 22). Комментарии, вынесенные справа от собственно текста резю­ме, позволяют спрогнозировать возможную реакцию потенциального работодате­ля (в данном случае это, безусловно, позитивное отношение к потенциальному работнику по всем пунктам его профессионального резюме).

Глава 3. Карьера молодого специалиста

Таб л и ца 22

Анализ резюме выпускника

Иванов Александр Петрович Дата рождения: 15.1 1.1984 Контактная информация E-mail:............................. Телефон:..........................
Цель Должность менеджера по персоналу (оценка, управ­ление карьерой, мотивация и обучение сотрудников)	Ясная, четкая цель, наличие которой явля­ется первым и необходимым условием пла­нирования карьеры
Образование Университет, факультет психологии. Специализации: психология управления (дополни­тельная), психологическое консультирование	Двойная специализация, которая предо­ставляет большие возможности автору резюме на рынке труда
Дополнительное обучение 2005 год. Мастер-класс «Консультирование в бизне­се». 2004 год. Цикл тренингов «Современные технологии деловой оценки персонала (Assessment-centre)». 2004 год. Цикл семинаров-практикумов «Управление финансами предприятия». «Введение в бизнес». 2003 год. Мастер-класс «Управление персоналом». 2002 год. Авторская программа «Технология проекти­рования». «PR для некоммерческих организаций»	Высокая мотивация на обучение, что явля­ется одним из ключевых критериев при отборе работодателем молодых специали­стов. Разносторонность профессиональных ин­тересов
Опыт работы 2005 год — наст. вр. Менеджер по развитию — Центр «Абитуриент» университета: развитие подразделения и основных направлений деятельности. 2005—2006 годы. Менеджер программы дополнитель­ного образования «Психология управления»: органи­зация и обеспечение процесса обучения, работа с учебной группой и преподавателями. 2004 год — наст. вр. Бизнес-консультант — консалтин­говая компания: реализация образовательных и кон­салтинговых проектов по оценке, закреплению и раз­витию персонала на территории Дальнего Востока. 2004 год. Учредитель, член совета правления, руко­водитель направления «Студенческое предпринима­тельство»: создание организации «с нуля», создание миссии организации, стратегии, планирование разви­тия, координация деятельности движения (более 2500 человек), организация сборов и обучающих мероприя­тий для участников (в непосредственном подчинении 3 человека).	Развитые лидерские качества и организа­ционные навыки, что может учитываться при развитии карьеры менеджера

3.1. Современные методы самопрезентации и планирования карьеры

Окончание табл. 22

2000—2004 годы. Старший вожатый/вожатый детско­го оздоровительного лагеря: создание, реализация программ активного досуга смены и отряда, коорди­нация смены и вожатского коллектива, ведение меро­приятий, представление результатов в администрации (в подчинении 12 человек).
Дополнительные навыки Опытный пользователь ПК (Windows 98/XP, MS Office, MS Internet Explorer). Навыки работы с оргтехникой: сканер, принтер, ксерокс. Английский язык — средний уровень (быстро разви­ваемый)	Владение современными информацион­ными технологиями

План развития карьеры

Хорошим началом ПКП может стать создание в рамках курса менеджмента/ управления персоналом или по собственной инициативе проекта «План развития карьеры». Цель этого проекта — определение возможностей профессионального развития, которыми можно воспользоваться еще во время обучения, чтобы достичь личной готовности к карьере. План развития карьеры (ПРК) состоит из двух частей, должен быть написан в профессиональном ключе и адресован предполагаемому работодателю. ПРК должен включать в себя следующее.

Часть 1. Ответьте на вопрос: «Каковы мои слабые и сильные стороны как потен­циального менеджера?»

При ответе на данный вопрос желательно использовать готовые классификации менеджерских навыков и отметить, насколько выражены у вас те или иные компе­тенции.

Часть 2. Ответьте на вопрос: «Как наиболее выгодно я могу воспользоваться возможностями, вытекающими из моего еще сравнительно небольшого опыта, чтобы повысить свой управленческий потенциал?»

Ответ требуется как можно более определенный. Необходимо предоставить четкий план действий на весь период времени, остающийся до выпуска из универ­ситета. В план, помимо основного и дополнительного обучения, должна быть вклю­чена деятельность во время каникул между сессиями.

План по развитию карьеры должен быть написан профессиональным языком, без ошибок, с использованием стандартов эффективной письменной коммуникации. Он должен быть достаточно информативным в части 1, чтобы показать способности к самоанализу сильных и слабых сторон в контексте управленца на данный момент времени. ПРК должен быть достаточно детализирован и углублен в части 2, чтобы имелась возможность объективно рассмотреть развитие делового и личностного потенциала студента шаг за шагом, начиная с данного момента времени до выпус­ка из вуза.

Глава 3. Карьера молодого специалиста

3. Эссе «Я и моя карьера»

Это изложение в свободной форме, как правило, краткое, в объеме не более одной страницы, мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника. Имен­но свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуни­кации и эффективной самопрезентации. В карьерном эссе студент раскрывает свой взгляд на карьеру, отмечает причины и особенности выбора им профессии, харак­теризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карь­ерного успеха.

Подобные эссе могут входить в специализированные издания, продвигающие выпускников вузов на рынке труда, сборники, где представлены профессиональные резюме, достижения, рекомендации и карьерные эссе лучших выпускников вузов, добившихся больших успехов в учебе и проявивших себя в различных областях деятельности (научной, общественной, спортивной и др.).