Вироблення правил роботи в групі

Закріпіть великий аркуш паперу на стіні. Визначте разом з учасни­ками основні правила. Запропонуйте членам групи обговорити доцільність дотримання основних правил і переваги такого порядку для групи. Типовими правилами можуть бути: приходити на заняття вчасно; коли один учасник говорить, всі інші мають його слухати; ставитися одне до одного з повагою — не припускатися глузувань чи образ; конфіденційність тощо.

Дайте студентам фломастери і попросіть записати основні правила на великому аркуші паперу.

Можна визначити певні ритуали, які допомагають дотримуватися правил. Наприклад, для висловлювання по черзі використовувати яск­равий предмет (прапорець, м'ячик тощо), який передають тому, хто отримує "право голосу"; той, хто порушив правило, має щось заспіва­ти тощо.

Спрямований самоаналіз "Моє ставлення до соціальних норм і правил поведінки"

Інструкція. Спрямований самоаналіз — це різновид тренінгової технології, який передбачає занурення у свій внутрішній світ і подальше письмове вик­ладення думок і почуттів, що виникли внаслідок цього.

Конфіденційність того, що викладе кожен учасник, гарантована, оскільки зачи­тувати все, що ви написали, не потрібно. Кожен зачитує саме те, що вважає за потрібне, після опрацювання своїх текстів відповідно до поставлених запитань. Я пропоную вам подумати, як ви ставитеся до соціальних норм і правил пове­дінки.

• Чи вважаєте ви за необхідне завжди їх дотримуватися?

• Якщо ви порушили якісь норми чи правила, що ви відчуваєте?

• Чи намагаєтеся вибачитися чи якимось іншим чином виправити ситуацію?

• Як часто ви порушуєте соціальні норми та правила поведінки?

• Стосовно яких сфер життя чи в яких ситуаціях відбуваються ці порушення? На здійснення самоаналізу відводиться 15 хв.

Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу

Тепер, будь ласка, із своїх відповідей виберіть те, що ви вважаєте за можли­ве зачитати в групі. Хтось перший почне, і далі висловлюються всі по колу за годинною стрілкою.

Обговорення результатів.

Викладач підбиває підсумок відповідно до висловлювань студентів.

Варіант 1. Якщо всі студенти були згодні, що порушення соціаль­них норм є недопустимим, викладач схвалює ці відповіді, проте наго­лошує на тому, що суспільство змінюється і соціальні норми не можуть бути чимось незмінним, даним назавжди.

Варіант 2. Якщо були відповіді, де йшлося про можливість пору­шення соціальних норм, викладач наполягає, щоб студенти обґрунту­вали, у яких випадках це є допустимим. Після цього пропонується за бажанням виконати вправу на визначення необхідності дотримання норм і правил соціальної поведінки.

Варіант 3. Якщо переважна більшість студентів вважає, що понят­тя "соціальна норма" взагалі є відносним, тому їх не слід дотримувати­ся, викладач пропонує виконати всій групі вправу на доведення необ­хідності дотримання норм і правил соціальної поведінки.

Вправа на доведення необхідності дотримання норм та правил соціальної поведінки

Інструкція. Ми з вами будемо грати у таку гру. Один із вас обере когось із при­сутніх, назве його ім'я і скаже слово-пароль. Паролем будуть два слова: "хрест" або "паралель". Я буду казати вам, чи правильно ви назвали пароль. Якщо ви скажете неправиаьннй пароль, ви програли і маєте вийти за коло. Гру продовжує той учасник, стосовно якого ви намагалися відгадати правиль­не слово. Якщо ви назвали слово-пароль правильно, то ви залишаєтесь у ко­лі, а обраний вами учасник продовжує гру. Перемагає той, хто залишиться в колі після того, як усі вибули, а він правильно визначив слово-пароль від­носно ведучого.

Після інструкції ведучий одразу розпочинає гру, уникаючи додат­кових пояснень. Це необхідно для того, щоб учасники якомога довше не зрозуміли правила, за яким треба визначати пароль. Це правило та­ке: якщо учасник сидить із схрещеними ногами, то слово-пароль має бути "хрест", а якщо ні — то "паралель".

Зазвичай учасники не можуть швидко визначити це правило, тому здебільшого вони програють. Завдання ведучого — акцентувати в ході гри увагу на словах "правильно" і "неправильно". При цьому учасни-

434

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ У ФОРМІ

ки проявляють невдоволення, збентеження та навіть агресію, оскільки не розуміють, чому одні й ті самі слова-паролі в якихось випадках оці­нюються ведучим як правильні, а в якихось — як неправильні.

Після завершення гри ведучий пропонує кожному по колу висло­вити свої почуття і думки, які виникли під час гри. Вислуховуючи учас­ників, слід запам'ятовувати всі вирази, де звучать слова "правильно", "неправильно", "правила" тощо.

Далі ведучий робить висновок, застосовуючи висловлювання са­мих учасників, про те, що причина програшу в тому, що ніхто не знав правила, за яким треба діяти. Ведучий розкриває суть правила. При цьому він наголошує, що якби хтось з учасників знав це правило, то він би обов'язково виграв. Отже, для успішної взаємодії з людьми треба знати правила, прийняті для спілкування. Тільки знання соціальних норм допомагає правильно вибудовувати стосунки.

Групова дискусія на визначення причин і різновидів девіантної поведінки

Інструкція. Проведемо групову дискусію на тему "Визначення причин і різно­видів девіантної поведінки". Для цього вам потрібно об'єднатися в групи по З—5 осіб. Розрахуйтеся від одного до чотирьох¹.

Далі ведучий пропонує сісти всім першим номерам в одне коло (ба­жано навкруги одного стола), всім другим — у друге коло і т. д. Пояс­нивши правила проведення групової дискусії, ведучий попереджає, що на цю роботу відведено 10 хв.

Після того як минуло 10 хв, ведучий роздає кожній групі бланк:
Соціальні норми ■ Хто і яким чином порушує ' Причини

' Ведучий називає кількість груп, які мають бути утворені відповідно до кількості учас­ників, розраховуючи, щоб у кожній групі було 3—5 учасників. Це робиться для того, щоб об'єднання в групи відбувалося не на розсуд студентів (тобто відповідно до їхніх сим­патій), а випадково, що запобігає виникненню порушень групової динаміки.

Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу

Група має вписати в нього підсумкову інформацію дискусії, струк-туровану відповідним чином. На це дається ще 5 хв.

По закінченні 5 хв відповідальний за роботу кожної групи допові­дає всім присутнім про результати з демонстрацією заповненої

таблиці.

Викладач, вислухавши виступи відповідальних від усіх груп, уза­гальнює відповіді таким чином, щоб студенти самі дійшли висновку, які існують різновиди й причини девіантної поведінки.

Спрямований самоаналіз із метою усвідомлення поняття "особистісно зріла і гармонійна людина"

Інструкція. Виконаємо вправу, шо дасть вам можливість з'ясувати рівень сво­єї гармонійності та особистістю! зріпості. Це ви будете робити через спрямо­ваний самоаналіз.

Запитання для цієї вправи й опрацювання результатів наведені наприкінці розділу 1. Після виконання вправи студенти висловлюють свої думки й почуття, що виникли при виконанні вправи.