Сравнение одинаковых объемных предметов

Начинайте с обучения ребенка сравнению одинаковых объемных предметов. В предлагаемом ниже примере буквами А, В и С мы обозначили предметы, лежащие на столе; буквами А’, В’ и С’ – идентичные предметы, которые вы дадите ребенку в руки для сравнения.

Одна из возможных проблем, которая может возникнуть на любом этапе обучения, это то, что ребенок не захочет смотреть на предметы, разложенные перед ним на столе. В результате ребенок будет пытаться положить на стол предмет, которому надо найти пару, не глядя на предметы на столе. Этой проблемы можно частично избежать, если перед началом каждого упражнения вы постараетесь все внимание ребенка сконцентрировать на предметах, лежащих на столе. Например, привлеките внимание ребенка к предметам на столе словами “Смотри сюда”, одновременно с этим показывая пальцем на каждый предмет. При этом обязательно убедитесь в том, что ребенок следит за вашими действиями, и его взгляд следует за вашим пальцем. Еще вариант - помогите ребенку следить за вашим пальцем тем, что рисуйте непрерывную воображаемую линию, связывающую предметы на столе.

Задача привлечения и удержания внимания ребенка – одна из наиболее трудных в работе с детьми, имеющими задержку развития. И даже если ребенок смотрит непосредственно на предмет, который вы предлагаете ему оценить, нет абсолютно никакой гарантии, что он этот предмет видит “Смотреть” - еще не значит “Видеть”. Научить ребенка концентрировать внимание на задании (“увидеть” или “услышать”) – длительный процесс.

Как мы понимаем эту проблему сейчас, сформировать внимание такого типа можно с помощью “дискриминационного тренинга”. Это значит, что после того как ребенок выберет неправильный предмет (и не получит вознаграждения или получит замечание), а в то же время после правильного ответа будет награжден, таким образом постепенно вы сформируете у него умение концентрироваться на задачах, которые вы перед ним ставите. Он будет вынужден быть внимательным и выбирать правильный предмет, чтобы получить вознаграждение, а не замечание. Как только вам удастся добиться внимания, процесс обучения сам по себе станет намного проще.

Если ребенок дает неправильный ответ после того, как продемонстрирует вам, что вполне понимает ваши требования на этом этапе, вам придется громче и увереннее дать ему понять, что он не прав. Если ребенок не понимает важности и значимости того, что он делает, упражнения для него теряют смысл, и он перестает обращать внимание на ваши объяснения; он словно играет с вами в какую-то свою игру. Поэтому не бойтесь дать ему понять, что вы обеспокоены тем, что он отвечает неправильно из-за своей невнимательности. В то же самое время ребенок должен научиться отвечать правильно, а особенно если он отвечает правильно без каких-либо подсказок с вашей стороны, обязательно постарайтесь закрепить это с ним. Помните, что разница между “Хорошо” и “Нет” должна быть значительной.

Вероятнее всего ваш ребенок сможет сосредоточиться на задании не больше, чем на 15 минут. Если он за время упражнения несколько раз ответит неправильно, обязательно закончите упражнение сразу же после правильного ответа. Если необходимо, подскажите ребенку правильный ответ, но после того, как ребенок исправится, сразу же закончите упражнение. Это надо сделать по двум причинам: во-первых, ребенок должен закончить упражнение, чувствуя, что он добился успеха и ответил правильно; во-вторых, он должен понять, что вы не позволите ему закончить упражнение, не выполнив тем или иным образом ваших требований.

И последнее замечание, прежде, чем вы приступите к занятиям. Так же, как и во всех других программах, убедитесь, что ребенок полностью сконцентрировал свое внимание на вас. Убедитесь, что он смотрит на вас и слушает вас, прежде чем начнете заниматься. Не позволяйте ему отвлекаться во время занятия. Если вы разрешите ему отвлекаться, то вероятнее всего он начнет отвечать неправильно, и занятия превратятся в пустую трату времени.

К началу

Шаг 1: Сравнение простых предметов – Первая Пара

Выберите первую пару предметов, которую ребенок должен научиться сравнивать (в дальнейшем назовем их предметы А и A'). Вы можете выбрать любой предмет на ваше усмотрение, главное, чтобы он не был слишком сложным по внешнему виду и по форме. Например, начинайте с пары желтых чашек. Поставьте одну желтую чашку (предмет А) на стол прямо перед ребенком, чтобы он мог четко ее видеть. Теперь возьмите такую же желтую чашку (предмет А’) и держите ее прямо перед ребенком, убедившись, что он на нее смотрит. (Вам может понадобиться показать рукой на предмет, говоря при этом “Смотри сюда”). Пока держите предмет A’ (чашку) перед ребенком инструктируйте его «Поставь одинаковые предметы рядом друг с другом». Ребенок должен взять чашку A’ и поставить ее рядом или на чашку А на столе.

Некоторым детям трудно понять, куда поставить предмет на столе. Один из способов помочь такому ребенку – поставить предмет А на лист бумаги размером 3х10 инчей и попросить ребенка поставить предмет A' на тот же самый лист. Лист бумаги в этом случае поможет ребенку определить правильное местоположение; это также поможет ему посмотреть и понять, куда ему нужно поставить предмет (особенно, если учитель начнет двигать лист бумаги по столу при каждой следующей попытке). Вам нужно контролировать, чтобы ребенок не ставил предмет на стол пассивно (не глядя).

Как только ребенок правильно поставит предмет A' рядом с предметом А, постарайтесь закрепить это умение в следующих попытках. Если вы чувствуете, что ребенку надо больше потренироваться на этой стадии, выполните это задание еще 20 или 30 раз. Вам нужно только запомнить, что если вы будете постоянно использовать один и тот же предмет, ребенку станет скучно. Он начнет отвлекаться, и вы, вероятнее всего, потеряете его внимание ко времени начала следующего этапа.

Не надейтесь, что с самого начала обучения все пойдет гладко. Высока вероятность того, что ребенок вначале вообще не будет понимать, что вы от него хотите. Если такое случится, вам придется подсказать ребенку, куда поставить предмет А, говоря ему при этом “Поставь рядом одинаковые предметы”. Как только он научится поднимать предмет А, вы можете постепенно отменять подсказку, ограничиваясь только указанием на место на столе около предмета А, что поможет ребенку понять, куда поставить предмет А’. После удачной попытки повторите упражнение. Повторяйте упражнение до тех пор, пока ребенок не начнет ставить предмет A' на стол правильно без подсказки.

К началу

Шаг 2: Сравнение простых предметов – вторая пара

Выберите второй предмет (В). Он должен по возможности сильно отличаться от первого предмета. Например, не выбирайте вилку, если первым предметом была ложка, или не выбирайте стакан, если вы работали перед этим с чашкой. Если первым предметом (А) была чашка, в следующий раз выбирайте в качестве предмета (В) ложку или носок. Поставьте предметы А и В (чашку и ложку) на стол перед ребенком так, чтобы предметы находились от него на равном расстоянии. Следующий шаг – дайте ребенку предмет B' (ложку идентичную той, что лежит на столе) и скажите: “Положи рядом с похожим предметом.”

Если он положил неправильно (предмет B' рядом с предметом А), не позволяйте ему исправить себя (не разрешайте ребенку переключиться на правильный ответ после неправильного). Просто скажите “Нет”, возьмите предмет B' со стола и начните упражнение сначала, если необходимо, используйте подсказку для того, чтобы помочь ребенку ответить правильно. Основная проблема с самоисправлением в начале обучения состоит в том, что ребенок может просто научиться переключаться с одного ответа на другой, не глядя на предметы. На наш взгляд, в начале обучения полезнее не позволять ребенку исправлять самого себя. С другой стороны, самоисправление в дальнейшем может стать необходимым. Самоисправление по разному влияет на каждого ребенка Самое лучшее для вас как для учителя – попробовать разные подходы и посмотреть, какой из них больше всего подходит вашему ребенку.

Если ребенок отвечает правильно (располагает предмет B' на столе рядом с предметом В, а не с А), поощрите его. Продолжайте упражнение с предметом B', оставляя при этом расположение предметов А и В на столе неизменным, до тех пор, пока количество правильных ответов не достигнет нормы. Причина, по которой расположение предметов А и В на столе неизменно в том, чтобы позволить ребенку использовать расположение предметов в качестве подсказки. Не всем детям нужна такого рода позиционная подсказка (в некоторых случаях вы можете двигать предметы на столе, меняя их расположение с самого начала), но некоторым она необходима.

Если позиционной подсказки недостаточно, чтобы подтолкнуть ребенка к правильному ответу, вам дополнительно придется использовать подсказки другого типа, такие например, как изолировать предмет В на столе и постепенно придвигать к нему предмет А. Для того, чтобы сделать это, поставьте предмет В ближе к ребенку, чем к себе. Покажите ребенку предмет B', и с каждой новой попыткой постепенно двигайте предмет А вперед, пока он не окажется рядом с предметом В. Повторяйте этот прием до тех пор, пока количество правильных ответов ребенка не приблизится к норме.

К началу

Шаг 3: Сравнение простых предметов – Случайные повторения

Расположите предметы А и В на столе на одинаковом расстоянии от середины. Сохраняйте такое расположение предметов А и В на столе неизменным на протяжении всего упражнения и начните в случайной последовательности представлять предметы A' и B'. Например, покажите предмет A' два раза, затем предмет B' один раз, затем снова A' один раз, B' – трижды и так далее. Поскольку ребенок после Шага 1 не сравнивал предмет A' с предметом А, мы рекомендуем в нескольких первых попытках заниматься только с ним. (В начале новой сессии вам может понадобиться освежить память ребенка и повторить с ним то, что вы делали в предыдущем шаге, прежде чем переходить к следующему этапу). Дайте ребенку в руки предметы A' и B' и закрепите с ним правильные ответы так же, как вы делали в предыдущей сессии; повторяйте этот шаг до тех пор, пока количество правильных ответов не приблизится к норме. Вам могут понадобиться некоторые подсказки (такие, как указать ребенку рукой на правильный предмет на столе) в самом начале Шага 3. Помните, что в двух предыдущих шагах ребенок сравнивал только один предмет за раз. И хотя ребенок может знать, какой предмет сравнивать, он может быть немного сбит с толку тем фактом, что сейчас он должен работать с двумя предметами в разных позициях одновременно.

Есть несколько способов, которыми вы можете ненамеренно ввести в заблуждение вашего ребенка на ранней стадии занятий. Прежде всего, если предмет А находится ближе к ребенку, чем предмет В, возрастает вероятность того, что он начнет сравнивать предмет A' или B' с ближайшим к нему предметом, независимо от того, правильно это или нет. Следовательно, постарайтесь расположить оба предмета на столе равноудалено от середины стола, и поставьте их так, чтобы они были на одинаковом расстояния от ребенка.

Если у вас есть привычка в каждой новой попытке менять руку, которой вы показываете предметы ребенку, или вы держите руку с предметом не по центру, а наклоняете ее вправо или влево, вы можете ненамеренно как бы указывать ребенку на предмет с правой или с левой стороны стола. Например, если вы даете ребенку предмет левой рукой, вы можете неосознанно направить ребенка на предмет, находящийся с левой стороны от вас. Если у вас есть привычка менять руку вместе со сменой предмета в каждой следующей попытке, для ребенка может быть логично предположить, что это подсказка. Чтобы избежать этих недоразумений, вы должны показывать предметы ребенку каждый раз одной и той же рукой; и еще очень важно, когда вы держите предмет перед ребенком, стараться держать руку как можно точнее по центру.

Постарайтесь во время сессии делать как можно меньше посторонних движений и жестов. Очень просто ненамеренно запутать ребенка такими ненужными движениями. После того, как вы дали предмет ребенку, проследите за тем, чтобы случайно не наклониться в одну или в другую сторону. Во время занятия старайтесь не ставить локти на стол. Не смотрите на правильный предмет до того, как дадите предмет ребенку, и не смотрите на предметы, когда ребенок находится в процессе выбора. Не улыбайтесь и не хмурьтесь, если ребенок дотрагивается до правильного или неправильного предмета в процессе выбора. Если ребенок не уверен в своем выборе, вероятнее всего, что он будет смотреть на вас в поисках подсказки, пытаясь получить от вас какую-то дополнительную информацию. Воздержитесь от любых комментариев, пока ребенок не сделает выбор самостоятельно.

Шаг 3 – скорее всего самый трудный этап программы. Ребенок должен научиться некоторым правилам для успешного выполнения заданий, поскольку он находится в ситуации выбора. Он должен научиться основным принципам сравнения, и если он сделает это, самое трудное будет позади. В противном случае он может просто выучить, что предмет A' надо ставить на одну сторону стола, а предмет B' – на другую. Помочь ему научиться “сравнивать по-настоящему” (и избежать позиционных подсказок) – вот задача вышеописанных приемов.

К началу

Шаг 4: Сравнение простых предметов – Случайные позиции

Поставьте предметы А и В на столе так, чтобы они были на одинаковом расстоянии от ребенка. В каждой следующей попытке в случайном порядке чередуйте предметы (A' и B'), как мы описывали в предыдущем шаге. В дополнении к этому, меняйте в случайном порядке расположение предметов (А и В) на столе. Это значит, что иногда предмет А может стоять с правой стороны, а иногда с левой. Продолжайте занятия до тех пор, пока колчество правильных ответов не приблизиться к норме.

Шаг 5: Сравнение простых объектов – Три пары

Уберите со стола либо предмет А, либо предмет В, и поставьте новый предмет (С). Предмет С должен отличаться и от предмета А и от предмета В. Например, если до этого вы использовали чашку и ложку, то сделайте предметом С носок. Повторите шаги со 2 по 4, используя предмет С и предмет, оставшийся на столе. (В Шаге 2 предмет С заменяет предмет В). Когда вы закончите Шаг 4, снова введите предмет В, повторите Шаги 3 и 4, используя все три предмета; сохраняйте расположение всех трех предметов на столе неизменным (А, В и С), в то время как случайным образом меняете порядок представления предметов (A', B' или C'); также случайным образом меняйте позиции предметов на столе.

Шаг 6: Сравнение простых предметов – Четыре и более пар

Введите четвертый предмет (D) таким же способом, как вводили предмет С; повторите Шаги со 2 по 4 с предметом D и с любым предметом, который ваш ребенок уже хорошо знает. Когда в шаге 4 вы добьетесь того, что ваш ребенок отвечает правильно в соответствии с нормой, снова введите один из двух предметов, и повторите Шаги 3 и 4 с тремя предметами. И наконец верните последний предмет и повторите Шаги 3 и 4 с четырьмя предметами. Когда вы закончите это, вы можете продолжить вводить новые предметоы в упражнения. Просто повторяйте Шаги со 2 по 4 с новым предметом и с одним из тех, который ваш ребенок хорошо знает; после этого повторяйте Шаги 3 и 4 до тех пор, пока не вернете все оставшиеся предметы.

Может случиться так, что ваш ребенок будет сбит с толку слишком большим количеством предметов; или через некоторое время вы поймете, что на столе больше нет места. Если подобное случилось, продлжайте вводить новые предметы в задание, но уменьшите их количество, просто не вводя снова некоторые из уже знакомых предметов, когда повторяете Шаги 3 и 4. Вероятнее всего, что оптимальное количество предметов на столе – 4-5.

Таблица 9-1 схематично представляет первые 5 шагов обучающей последовательности.

Как только ребенок научится сравнивать двенадцать предметов, самая сложная часть вашего тренинга будет завершена, и составление новых программ станет для вас удовольствием Многим детям нравятся программы сравнения, у них появляется стимул для развития. Основные принципы сравнения могут быть использованы во многих новых программах.

К началу