Становление и состояние современной отечественной психологической науки.

Отечественная психологическая мысль также имеет давние традиции. Своими корнями они уходят в XIX в. (если иметь в виду только развитие психологии учеными, специализирующимися в этой области знаний). Исторически, появление интереса к психологии в нашей стране было связано с теми же процессами, которые предшествовали ее выделению в качестве самостоятельной науки за рубежом (до революции история нашей страны повторяла основные шаги европейской цивилизации).

Психологические воззрения отечественных ученых во второй половине ХЕХ в. находились на острие борьбы между наукой и религией. Одной из наиболее известных ранних заявок на построение нового психологического знания явилась работа И.М.Сеченова «Рефлексы головного мозга». Она внесла значительный вклад в развитие психофизиологии, нейропсихологии, физиологии высшей нервной деятельности. Идеи И.М.Сеченова непосредственно повлияли на работу таких известных отечественных ученых, как В.М.Бехтерев, И.П.Павлов. Особенно значительный вклад в разработку психологических идей был внесен признанными в мире трудами последнего.

Немаловажная роль в развитии психологических знаний на рубеже веков принадлежала таким ученым, как А.Ф.Лазурский, Н.Н.Ланге, Г.И.Челпанов. А.Ф.Лазурский много занимался вопросами личности, особенно изучения характера человека. Н.Н.Ланге известен как один из основателей экспериментальной психологии в России. Он занимался изучением ощущений, восприятия, внимания. Особенно заметную роль в истории отечественной дореволюционной психологической мысли сыграл Г.И.Челпанов, который известен как основатель первого и старейшего в нашей стране психологического института (1912 г.).Борьба между материализмом и идеализмом, развернувшаяся в стране вскоре после Октябрьской революции, привела к прекращению активной научной деятельности многих лабораторий и ученых, особенно тех, кто придерживался в философии идеалистических позиций. Такая судьба постигла, в частности, Г.И.Челпанова. В этой борьбе использовались далеко не научные методы аргументации и воздействия на оппонентов, причем под соответствующим политическим и идеологическим прессом психологическая наука продолжала существовать и развиваться в течение почти 70 лет.

К счастью, благодаря наличию многих талантливых ученых, которые после революции пришли в науку, психологию не постигла судьба генетики и кибернетики (хотя во многом история развития этих наук в нашей стране похожа). Это С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия и ряд других. Именно их работам мы в первую очередь обязаны тем, что в настоящее время психологам в нашей стране не приходится начинать с нуля. Им удалось не только сохранить и развить науку, но и вырастить новые поколения ученых, которые впоследствии продолжили соответствующие исследования. Это – А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, Г.С.Костюк и др.

Основные труды отечественных психологов данного поколения приходятся на 30-60-е годы. Для этого периода характерно возникновение и развитие нескольких школ и направлений. Одно из них возникло в Грузии, его возглавил Д.Н.Узнадзе. Школа Д.Н.Узнадзе взяла на вооружение понятие установки и широко использовала его для анализа многих психологических явлений. Другое, пожалуй, самое сильное, направление оказалось связанным с именем Л.С.Выготского. Его в основном придерживались ученые, работающие в Москве, в частности, в МГУ, ряде научных институтов. В центре внимания этой группы ученых находились в основном вопросы общей и педагогической психологии. Третью школу создал С.Л. Рубинштейн, руководивший в свое время научными исследованиями на кафедре психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. Впоследствии он был подвергнут критике, которая велась с применением далеко не научных методов воздействия, и отстранен от должности. СЛ.Рубинштейну принадлежит заслуга написания первого и единственного в нашей стране по фундаментальности содержания и широте охвата психологической проблематики труда под названием «Основы общей психологии» (впервые появился в начале 40-х годов и был переиздан в 1989 г.1). В эту работу вошли (насколько позволяла жесткая цензура того времени) передовые достижения отечественной и мировой психологической науки.

Основные достижения отечественной психологической науки касались в основном следующих ее разделов: общей психологии, возрастной и педагогической психологии, психофизиологии.

Б.Г.Ананьев внес большой вклад в изучение вопросов восприятия, психологии педагогической оценки, общих интегральных вопросов человекознания, в котором психология играет роль ведущей науки. Заслугой Б.Г.Ананьева явилось создание факультета психологии при Ленинградском (ныне Санкт-Петербургском) университете, подготовка плеяды известных в нашей стране ученых, объединенных под названием «ленинградской школы».

Аналогичную организаторскую роль при создании отделения и факультета психологии в Московском государственном университете сыграли СЛ.Рубинштейн и А.Н.Леонтьев.А.Н.Леонтьев также внес существенный вклад в разработку проблем восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики. Им была разработана теория, получившая название психологической теории деятельности, в русле которой оригинальную трактовку приобрели познавательные процессы.

А.В.Запорожец совместно с Д.Б.Элькониным заложил основы детской психологии. В сферу основных научных интересов А.В.Запорожца, организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР, входили вопросы возрастного развития, воспитания детей. Д.Б.Эльконин известен как автор весьма популярного учебника по детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития и (совместно с В.В.Давыдовым) новой концепции обучения детей младшего школьного возраста.

Значительный вклад в развитие педагогической психологии внесли труды П.Я.Гальперина. Из его немногочисленных, но основательных работ наибольшую известность получила теория планомерного (поэтапного) формирования умственных действий, которая открыла практически эффективный путь обучения умственным и другим операциям взрослых и детей.

Благодаря А.Р.Лурии было сказано новое слово в нейропсихологии - области знаний, которая занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, т.е. того, как восприятие, внимание, память, воображение и мышление представлены в головном мозге человека. Особое значение имели научные труды А.Р.Лурии, посвященные исследованию нейрофизиологических основ памяти и мышления человека. Они заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии, широко применяются в настоящее время в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике.

Широкую мировую известность получили работы психофизиологаЕ.Н.Соколова. Совместно с сотрудниками он создалтеорию цветового зрения, теорию, объясняющую восприятие человеком формы предметов, нейрофизиологическую теорию памяти, изучал многие механизмы, объясняющие на нейронном уровне процессы восприятия и памяти. Е.Н.Соколов детально исследовал ориентировочный рефлекс, вошедший в объяснительную структуру нейрофизиологических основ внимания.С 80-х годов начался процесс перестройки советской психологической науки, ее интеграции в мировое психологическое знание. С одной стороны, этот процесс характеризуется теми же тенденциями, которые были отмечены при анализе современной зарубежной психологии, а с другой - имеет свои особенности, связанные с социально-политической ситуацией в нашей стране. Началась и активно идет ломка сложившихся идеологических стереотипов, постепенного избавления психологии как науки от давления политических догм, ломка старых организационных структур и замена их новыми. Все это обнадеживает и позволяет надеяться на то, что в скором времени отечественная психология вновь займет достойное место в мире.

Основные понятия и ключевые слова:душа, анимизм, атомистическое учение, материалистическое учение души, идеалистическое учение души, психология, механистический принцип, дуализм, эмпиризм и сенсуализм, рефлексия, ассоцианизм, рефлекс, интроспекция, эксперимент, психофизика, психометрика, дифференциальная психология, тест, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ (фрейдизм), понимающая психология, когнитивная психология, неофрейдизм, генетическая психология, установка, теория деятельности.

Рекомендованная литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М., 1988. (Представления древних философов о душе. Психология сознания: 20-33.)

2. Ждан А.Н. История психологии; От античности до наших дней. - М., 1990. (Выделение психологии в самостоятельную науку и ее развитие до периода открытого кризиса: 180-236. Кризис в психологии; 237-239. Бихевиоризм: 239-252, Гештальтпсихоло-гия: 252-265. Глубинная психология: 265-292. Французская социологическая школа: 292-295. Описательная психология: 295-301. Современное состояние и тенденции развития психологии: 301-365.)

3. Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985. (Программы построения психологии как опытной науки: 219-245. Развитие отраслей психологии в конце XIX-начале XX в.: 246-386. Психология в 30-40-х годах XX в.: 386-428. Исторический путь психологии и логика ее развития: 529-555.)

4. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. развитие и современное состояние зарубежной психологии. - М., 1974. (Развитие психологии до ее выделения в самостоятельную науку: 23-204. Бихевиоризм: 232-249. Психоанализ: 250-257.)

5. РоманецьВ.Н. Історія психології. – К., 1978.

6. РоманецьВ.Н. Історія психології епохи Просвітництва. – К., 1993.

7. Скринченко О.В., Лисянська Т.В., Скринченко Л.О. Довідник з педагогіки і психології. – К., 2000.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чемсущностьфилософскогоучения «анимизма»?

2. Кто является создателем «атомистического» учения и в чем оно заключается?

3. В чем заключается сущность идеалистического объяснения душевных явлений в труде Платона?

4. в чем заключаются достижения в развитии психологии, связанные с материализмом и идеализмом?

5. Как произошло проникновение механистических идей в науку о душе?

6. Как трактовался дуализм души и тела в работах Б.Спинозы?

7. В чем заключается сущность эмпиризма и сенсуализма?

8. Как представитель ассоцианизма Д.Гартли соединил понятие рефлекса с понятием ассоциации?

9. Кто связывает учение о психике с работой головного мозга?

10. Как эволюционная теория Ч.Дарвина повлияла на развитие психологии?

11. Когда психология становится самостоятельной наукой?

12. В чем заключается кризис в психологии вначале ХХ в. и какова его причина?

13. Кто является основоположником теории бихевиоризма и какова его сущность?

14. Кто является родоначальником теории гештальтпсихологии и в чем ее сущность?

15. Кто является основоположником теории психоанализа и какова его сущность?

16. В чем заключается сущность понимающей психологии и кто являлся ее представителем?

17. Каковы особенности когнитивной психологии, неофрейдизма и генетической психологии?

18. Каковы новейшие тенденции в развитии психологических знаний?

19. Как происходило становление и каково состояние современной отечественной психологии?

Тестовые задания:

1.Какое утверждение относится к учению «анимизм»?

А) мир представляется состоящим из мельчайших неделимых частиц;

Б) нематериальная сущность души является первопричиной всего существующего;

В) душа является сверхъестественным началом;

Г) убеждение в том, что у всего, что существует на свете, есть элементы души.

2. Какое высказывание относится к атомистическому учению?

А) душа является сверхъестественным началом;

Б) убеждение в том, что у всего, что существует на свете, есть элементы души;

В) мир представляется состоящим из мельчайших неделимых частиц;

Г) нематериальная сущность души является первичной всего существующего.

3. Что относится к идеализму?

А) душа является сверхъестественным началом;

Б) душа рассматривается как материальный орган, оживотворяющий тело;

В) мир представляется состоящим из множества мельчайших неделимых частиц;

Г) убеждение в том, что у всего, что существует на свете, есть элементы души.

4. Какое высказывание относится к материализму?

А) убеждение в том, что у всего, что существует на свете, есть элементы души;

Б) душа рассматривается как материальный орган, оживотворяющий тело;

В) душа является сверхъестественным началом;

Г) мир представляется состоящим из множества мельчайших неделимых частиц.

5.Кто написал первый трактат о душе?

А) Платон;

Б) Демокрит;

В) Гиппократ;

Г) Аристотель.

6.Какой самый древний метод психологического познания?

А) социометрия;

Б) тестирование;

В) наблюдение;

Г) эксперимент.

7.Кто из мыслителей античности рассматривал проблемы души с идеалистических позиций?

А) Аристотель;

Б) Платон;

В) Демокрит;

Г) Сократ.

8.Какое высказывание относится к механическому принципу живых систем?

А) учение, утверждавшее раздельные, независимые существования в мире двух начал: материи и духа;

Б) учение о внутреннем опыте и законах его приобретения человеком;

В) доминирование чувственного познания над рациональным;

Г) двигательный ответ сложно организованной биологической системы на внешнее воздействие.

9.Что относится к дуализму?

А) учение, утверждавшее раздельное, независимое существование в мире двух начал: материи и духа;

Б) двигательный ответ сложно организованной биологической системы на внешнее воздействие;

В) доминирование чувственного познания над рациональным;

Г) учение о внутреннем опыте и законах его приобретения человеком.

10.Какое утверждение относится к эмпиризму?

А) доминирование чувственного познания над рациональным;

Б) двигательный ответ сложно организованной биологической системы на внешнее воздействие;

В) учение о внутреннем опыте и законах его приобретения человеком;

Г) учение, утверждавшее раздельное, независимое существование в мире двух начал: материи и духа.

11.Какое утверждение относится к сенсуализму?

А) учение о внутреннем опыте и законах его приобретения;

Б) доминирование чувственного познания над рациональным;

В) внешнее воздействие, порождающее рефлекторный ответ, запечатлевается в виде связи следов памяти;

Г) учение, утверждавшее раздельное, независимое существование в мире двух начал: материи и духа.

12.Какое высказывание относится к ассоцианизму?

А) учение, утверждавшее раздельное, независимое существование в мире двух начал: материи и духа;

Б) учение о внутреннем опыте и законах его приобретения;

В) внешнее воздействие, порождающее рефлекторный ответ, запечатлевается в виде связи следов памяти;

Г) доминирование чувственного познания над рациональным.

13.Когда учение о психике связывается с деятельностью мозга?

А) ХVII в.;

Б) XX в.;

В) XVIII в.;

Г) XVI в.

14.Кто является одним из основоположников научной психологии?

А) Выготский;

Б) Вундт;

В) Фрейд;

Г) Ушинский.

15.Когда сформировались психология как самостоятельная наука?

А) до н.э.;

Б) 3 в. н.э.;

В) 17 в.;

Г) 19 в.;

Д) 20 в.

16.Какой метод считался основным на первых этапах становления психологии как самостоятельной науки?

А) эксперимент;

Б) интроспекция;

В) тестирование;

Г) беседа.

17.Кто впервые использовал в психологии лабораторный эксперимент?

А) Бехтерев;

Б) Фрейд;

В) Выготский;

Г) Вундт;

Д) Лазурский.

18.Кто является основоположником теории бихевиоризма?

А) Вертгеймер;

Б) Фрейд;

В)Уотсон;

Г)Дильтей.

19.Кто впервые использовал в психологии отечественный эксперимент?

А) Бехтерев;

Б) Лазурский;

В) Вундт;

Г) Фрейд.

20.Какое утверждение относится к бихевиоризму?

А) существуют собственные законы формирования сложных, целостных систем психики;

Б) бессознательному придается особо важная роль в объяснении человеческого поведения;

В) понять и объяснить поведение человека, а не душевные феномены;

Г) раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека, систему его ценностей.

Д) как человек воспринимает, перерабатывает, хранит разнообразную информацию и как ее использует.

21.Что относится к фрейдизму?

А) раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека систему его ценностей;

Б) как человек воспринимает, перерабатывает, хранит разнообразную информацию и как ее использует;

В) бессознательному придается особо важная роль в объяснении человеческого поведения;

Г) понять и объяснить поведение человека, а не душевные феномены;

Д) существуют собственные законы формирования сложных, целостных систем психики.

22. Кто является основоположником гештальтпсихологии?

А) Дильтей;

Б) Фрейд;

В) Уотсон;

Г) Вертгеймер.

23. Кто является основоположником психоанализа?

А) Вундт;

Б) Уотсон;

В) Дильтей;

Г) Фрейд.

24. Какое утверждение относится к понимающей психологии?

А) как человек воспринимает, перерабатывает, хранит разнообразную информацию и как ее использует;

Б) раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека, систему его ценностей;

В) интеллектуальное развитие представлено в виде учения о развитии логического мышления у детей с рождения до раннего юношеского возраста;

Г) понимание здоровой творческой личности, целью которой является самоактуализация.

25. Кто является представителем понимающей психологии?

А) Вертгеймер;

Б) Уотсон;

В) Фрейд;

Г) Дильтей.

26. Что относится к когнитивной психологии?

А) раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека, систему его ценностей;

Б) как человек воспринимает, перерабатывает хранит разнообразную информацию и как ее использует;

В) интеллектуальное развитие представлено в виде учения о развитии логического мышления у детей с рождения до раннего юношеского возраста;

Г) понимание здоровой творческой личности, целью которой является самоактуализация.

27. Кто является наиболее ярким представителем когнитивной психологии?

А) Дильтей;

Б) Уотсон;

В) Брунер;

Г) Вертгеймер.

28. Какое высказывание относится к генетической психологии?

А) понимание здоровой творческой личности;

Б) интеллектуальное развитие представлено в виде учения о развитии логического мышления у детей с рождения до раннего юношеского возраста;

В) как человек воспринимает, перерабатывает, хранит разнообразную информацию и как ее использует;

Г) раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека, систему его ценностей.

29. Кто является основателем генетической психологии?

А) Брунер;

Б) Пиаже;

В) Дильтей;

Г) Маслоу.

30. Что относится к гуманистической психологии?

А) раскрыть смысловое содержание душевной жизни человека систему его ценностей;

Б) как человек воспринимает, перерабатывает, хранит разнообразную информацию и как ее использует;

В) интеллектуальное развитие представлено в виде учения о развитии логического мышления у детей с рождения до раннего юношеского возраста;

Г) понимание здоровой творческой личности, целью которой является самоактуализация.

31. Кто является одним из наиболее яркие представители гуманитарной психологии?

А) Маслоу;

Б) Дильней;

В) Пиаже;

Г) Брунер.

32. Кто разработал понятие установки?

А) Бехтерев;

Б) Лазурский;

В) Ананьев;

Г) Узнадзе.

33. С каким именем связано московское направление по вопросам общей и педагогической психологии?

А) Ананьев;

Б) Лурия;

В) Леонтьев;

Г) Выготский.

34. Кто является автором фундаментального труда под названием «Основы общей психологии»?

А) Выготский;

Б) Леонтьев;

В) Рубинштейн;

Г) Ананьев.

35. Кто разработал психологическую теорию деятельности?

А) Рубинштейн;

Б) Гальперин;

В) Леонтьев;

Г) Лурия.

36. Кто создал теорию планомерного (поэтапного) формирования умственных действий?

А) Запорожец;

Б) Эльконин;

В) Лурия;

Г) Гальперин.