Особенности детей, родившихся после 2000года.

Дети, родившиеся после 2000-го года, имеют полупустую, очень подвижную психоматрицу и поэтому их интересы тоже очень неустойчивы. А это будет вызывать трудности не просто в выборе профессии, но и в последующем в процессе работы. (Подвижность - это способность человека, используя качества, заложенные в его психоматрице, усиливать уже имеющиеся качества или условно приобретать другие, которые в его психоматрице отсутствуют.)

Чем раньше родители поймут, что воспитывать ребенка нужно с учетом его способностей, данных от рождения, тем проще будет и ребенку и его родителям в будущем выбирать для него профессию.

Отличия психоматриц детей, рождённых после 2000 года, от тех, что построены по датам прошлого века - существенные. А как могут дети 21 века находить точки соприкосновения с людьми, родившимися в 20 веке? Наверное, сложно. И в первую очередь, с родителями. Родители – самые первые и самые главные люди, имеющие неоспоримое влияние на всю жизнь своего ребенка. А на жизнь такого особенного с «минимальной» психоматрицей ребенка и подавно.

Пустые клетки – это всегда слабые места, подверженные влиянию и особенно уязвимые. Если таких ячеек много, то ребенок (да и взрослый человек тоже) очень уязвим к внешним воздействиям.

Психоматрицы современных детей такие подвижные, что дети впитывают и поглощают буквально все, что с ними соприкасается. Они могут настроится на любую волну воздействия идущего к ним, смоделировать это воздействие на своей психоматрице и проявить его вовне. И это не будет стабильное проявление. При малейшем движении из другого источника, дети тут же переключаются, забывают предыдущую установку, моделируют и проявляют уже другую. И так бесконечное количество раз. Вот такое воспитание. С одной стороны: полное его отсутствие, так как все заложенные воспитателем качества могут мгновенно разрушаться. А с другой стороны: если ребенок фиксирует любое качество ему прививаемое, то есть вероятность, привить ему что угодно, как максимально хорошее, так и настолько же плохое. Впитает все.

Полная неопределенность, непредсказуемость и неоднозначность. И ничего с этим сделать нельзя. Это свершившийся факт. Дети уже рождены, живут и воспитываются как своими родителями, так и обществом. Воспитание уже свершилось. Ничего вернуть уже нельзя. Большинство детей, родившихся в первые годы 21 века уже сформировали свое психологическое пространство и уверенно себя чувствуют в рамках (границах) своих психоматриц.

Есть очень простой метод расчета возраста, до которого люди поддаются воспитанию. Рассчитывается он так: цифры года рождения суммируем, и получаем возраст (количество лет), когда ребенок становится взрослым. То есть, прекращает воспринимать внешние воздействия (воспитание), как повод к изменению себя, становится человеком с зафиксированными психологическими качествами – взрослым.

Сравним: мама (Наташа) родилась в 1971 году – 1+9+7+1=18 (это означает, что стала взрослым, психологически самостоятельным человеком в 18 лет).

Дочь (Юлия): в 2001 – уже в 3 года – взрослая и самостоятельная.

В нашей прошловековой голове это просто не укладывается. Понятно, что родителям очень трудно воспитывать таких детей. Трудно просто их понимать. А дети ждут от взрослых многого. Они воспринимают мир с высоты 21 века и хотят быть понятыми близкими людьми в первую очередь. Проблема особенно остро видна в семьях, где родители даже не пытаются осознать, что их дети другие, не такие, как они в своем детстве.

Что можем сделать мы, если знаем и понимаем? Не так мало, как кажется. Всегда есть возможность в любом разговоре сделать акцент, сказать, заострить внимание. Вода камень точит – слово мысль развивает.

Дети 21 века имеют большой творческий потенциал и высокий уровень интеллекта.

В 2000 году мы перешли в первый период (у Александрова есть пояснения), сейчас подвижность психоматрицы максимальна. Человек, родившийся в этот период, может свободно изменять свои качества, заложенные в его психоматрице, прилагая к этому минимум усилий. Образно говоря, это как атомы в воздухе: движутся свободно и быстро.

Если сравнить время, когда родились мы, родители, (в пятом периоде): по мере увеличения периода подвижность уменьшается и мы получаем абсолютно жесткую, почти неподвижную психоматрицу. Человек, родившийся в пятый период, для изменения своих качеств должен приложить максимум усилий, и при этом получит ослабление силы качества. Энергетически невыгодно делать такие изменения. Поэтому в пятом периоде человек максимально соответствует своей психоматрице и почти не изменяет ее в процессе жизни. Образно говоря, это как атомы в камне: жестко закреплены и статичны.

Ребенок с трех лет (как в нашем примере) уже ведет себя как взрослый (если Вы ему позволяете) и воспитывать его уже поздно, он сам себя воспитывает как захочет. Ему просто необходим правильный пример, но не нравоучения.

Обычно воспитание сводится к тому, что родители пытаются прививать своему ребенку качества или свои собственные, или другие, которые для себя считают важными.

Если же воспитанием не заниматься, а цели и задачи ребёнок будет выбирать сам, то в его арсенале будут находиться только те цифры (качества), которые заданы в психоматрице от рождения. Их будет мало.

Поэтому сейчас на родителях огромная ответственность за судьбу своих детей. Необходимы ежедневные, постоянные усилия, пока ребёнок сам не возьмёт на себя ответственность за каждое новое качество.

Смысл в том, что дети 21 века сами решают какими им быть. А примеры берут из окружающей их среды. Что видят — такими и станут. А родители для них — лекало №1. Правильные наставления не действуют — только личные качества родителей. И действительно, детей нужно воспринимать как взрослых. Только равные отношения и личный пример.

На школьное образование рассчитывать не приходится. Учителя стойко держат свой бастион и вряд ли скоро и легко его сдадут. Там все налажено под их прошловековое педагогическое образование: их учили – они знают, у них многолетний опыт – они профессионалы и т.п. Массовое школьное образование детей 21 века не учитывает особенностей современных детей и не отвечает на вопрос, как учить ребенка правильно?

К современным детям нужен кардинально иной подход, знание и понимание, что эти дети - особенные. (Многие мои знакомые не раз говорили, что их дети – необычные, не такие, как мы, и у многих недопонимания в школе с учителями).

Для них информация – это энергия доступная напрямую из информационного пространства Земли. Они аккумулируют и используют знания автоматично. Такой простой пример: ребенок 2-3 лет спокойно ориентируется в том, как управлять мобильным телефоном, играми на компьютере. Зрелый человек, который считает «пожили – знаем!» очень редко моментально на раз-два справляется с такими задачами.

Воспитание сегодня бессильно и не справляется со своими задачами. Но это не значит, что ребёнка не надо воспитывать. Но по старинке, как нас воспитывали, воспитывать бессмысленно, это напрасная трата времени и сил, результаты нулевые.

Дело в разности восприятия информации взрослыми (родителями, воспитателями, учителями) и детьми, родившимися в новое время – в 21 веке.

Взрослые помнят свой опыт, как воспитывали их. Они знают, что подходило для них и как они воспринимали этот процесс. Сейчас они просто повторяют это на своих детях и внуках. Копируют то, что сработало для их воспитания.

Дети 21 века получают информацию «как есть», напрямую, просто сканируя ее из пространства и дублируют ее в своем поведении. Более того, они не фиксируют полученный опыт, чтобы повторять его стабильно многократно. Они каждый раз создают ситуацию с нуля, с новыми исходными навыками. Порою совершенно противоположными, полученным ранее. И этим они приводят в шок своих воспитателей, которым кажется, что если навык был закреплен, то дети должны его помнить и каждый раз поступать одинаково. А они воздушны и непредсказуемы. У них нет ограничений и запретов. Они разные каждую секунду своей жизни и для них это НОРМА, которая заложена в их психоматрицах. Именно психоматрица человека и является причиной того, что так отличает людей 20-го от людей 21-го века.

Родители чаще всего ни о каких психоматрицах не думают и даже не знают. Они хватают «провинившегося» дитя за «шкирки» и устраивают нравоучение по своему разумению. А уже через пару минут родители совершают поступки, которые напрочь перечеркивают то, что они сами буквально сейчас «втолковывали» ребенку. Ребенок недоумевает и путается, пробует выяснить, что к чему, и почему то, что говорят родители и то, что они делают, отличается. Но получает новую порцию «правильного воспитания» и понимает, что искать ответ нужно не в семье.

Ребенок переходит на следующий этап познания мира и пробует сканировать социум. Он копирует то, что видит в обществе и опять оказывается неправ. Его воспитывают, а мир вокруг кардинально не похож на картинку из его воспитания.

Как же все-таки наших современных детей воспитывать правильно? Или правильнее спросить, что нужно делать, чтобы наши дети выросли, не растеряв свои уникальные качества в процессе воспитания?

Ответ прост и доступен: воспитатель должен сам быть таким, каким он воспитывает ребенка. Проявлять, применять и олицетворять те качества, которые он пытается привить ребенку.

Вывод еще проще: воспитатели должны воспитывать себя! А воспитание детей должно заключатся в обратной связи от ребенка к воспитателю. Не нужно ребенку рассказывать, нужно у него спрашивать.

Конечно, предполагается, что воспитатель владеет вопросом шире и глубже, чем этот же вопрос понимает ребенок. Так и должно быть. Но дети 21 века в любом случае понимают иначе, что совсем не означает неправильно. Они могут рассказать, как понимают они. И нужно их об этом спрашивать.

Какие вопросы можно и нужно задать ребенку перед тем, как учить его чему-то:

· Что он уже знает по этому вопросу?

· Пусть расскажет, как он понимает это.

· Как можно применить то, что он знает?

· Как узнать больше?

После этого можно рассказать ему больше, тогда это будет информация, расширяющая его понимание, а не принуждающая к чужой точке зрения.

И финальный вывод: дети 21 века развиваются в самовоспитании и самосовершенствовании. Очень важно поддержать их в этом правильно и осознанно. Учитесь у них, учитесь вместе с ними, учитесь их понимать. Меняться нужно не им, а нам. Вот что важно. У наших детей сложное будущее. Им предстоит провести нас в новое время и не нужно этому сопротивляться. Чем скорее люди 20-го века поймут это, тем больше облегчат задачу своим детям и внукам.