Основные этапы развития психики и форм поведения в животном мире

	Основные этапы психического отражения		Основные этапы развития поведения животных
Ill	Отражение межпредметных связей	III	Интеллектуальное поведение— сложные формы поведения, отражающие межпредметные связи(только в пределах наглядной ситуации)
II	Предметное восприятие	II	Навыки— формы поведения, приобретаемые в индивидуальном опыте животных(способность обучаться,)
I	Элементарная чувствительность	I	Инстиннкты— врожденные формы реагирования на определенные условия среды- (питания, самосохранения, размножения и т. П)

Примерно до середины XVII в. многие думали, что между человеком и животными нет ничего общего ни в анатомо-физиоло-гическом устройстве, ни в поведении, ни тем более в происхождении. Затем была признана общность механики тела, но оставалась разобщенность психики и поведения ( XVII — XVIII вв.).

В прошлом столетии теория эволюции Ч.Дарвина -перекрыла психологическую и поведенческую пропасть, веками разделявшую эти два биологических вида. С тех пор начались интенсивные исследования психики человека и животных.

Почти все, что имеется в психологии и поведении животного, приобретается им одним из двухвозможных путей: передается по наследству или усваивается в стихийном процессе научения.

У человека кроме наследуемого и стихийно прижизненно приобретаемого опыта есть еще сознательно регулируемый, целенаправленный процесс психического и поведенческого развития, связанный с обучением и воспитанием.

Таким образом, сравнительное психолого-поведенческое исследование человека и животных позволяет более правильно, научно обоснованно определять содержание и методы обучения и воспитания детей.

Общее:Как человек, так и животные обладают общими врожденными элементарными способностями познавательного характера, которые позволяют им воспринимать мир в виде элементарных ощущений (у высокоразвитых животных — и в виде образов), запоминать информацию. Все основные виды ощущений: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, кожная чувствительность и др. — с рождения присутствуют у человека и животных. Их функционирование обеспечивается наличием соответствующих анализаторов.

Но восприятие и память развитого человека отличаются от аналогичных функций у животных и новорожденных младенцев:

Во-первых, у человека по сравнению с животными соответствующие познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятие — предметностью, константностью, осмысленностью, а память — произвольностью и опосредствованно-стью (применение человеком специальных, культурно выработанных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации). Именно эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются далее благодаря обучению.

Во-вторых, память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретают сами.

У человека - память практически безгранична. Он может запоминать, хранить и воспроизводить теоретически бесконечное количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости всю эту информацию постоянно помнить и держать в своей голове.

Различия обнаруживаются в мышлении человека и животных. Оба названных вида живых существ чуть ли не с рождения обладают потенциальной способностью к решению элементарных практических задач в наглядно-действенном плане.

Однако уже на следующих двух ступенях развития интеллекта — в наглядно-образном и словесно-логическом мышлении — между ними обнаруживаются разительные различия:

Только высшие животные, вероятно, могут оперировать образами, причем это до сих пор в науке остается спорным.