Блок-схема 5.2. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри)
| СТАДИИ И УРОВЕНЬ | | ВИДЫ ЖИВЫХ |
| РАЗВИТИЯ | ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ | ВЖ«'1П1^Ч|.Н |
| ПСИХИКИ | | |
| I. СТАДИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ СЕНСОРНОЙ ПСИХИКИ |
| А. НИЗШИЙ УРОВЕНЬ. | Четкие реакции на биологически значимые | Простейшие. Многие |
| Примитивные элементы | свойства среды через изменение скорости и | низшие |
| чувствительности. Развитая | направления движений. Слабая пластичность | многоклеточные |
| раздражимость. | поведения. Несформированная способность | организмы, |
| | реагирования на биологически нейтральные, | живущие в водной |
| | лишенные жизненною значения свойства | среде. |
| | среды. Слабая, нецеленапрввленная | |
| | двигательная активность. | |
| Б. ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ. | Четкие реакции на биологический | Высшие (кольчатые) |
| Наличие ощущений. Появление | нейтральные раздражители. Развитая | черви, брюхоногие |
| важнейшего органа | двигательная активность (ползание, рытье в | моллюски (улитки), |
| манипулирования - челюстей. | грунте, плавание с выходом из воды на | некоторые другие |
| Способность к формированию | сушу). Способность избегать | беспозвоночные. |
| элементарных условных | неблагоприятньк условий среды, вести | |
| рефлексов. | активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют наибольшую роль. Главное значение в поведении играют жесткие врожденные при» рант. | |
| П. СТАДИЯ ПЕРЦЕПТИВг | ОЙ ПСИХИКИ | |
| А. НИЗКИЙ УРОВЕНЬ. | Формирование двигательных пввьиов. | Рыбыи другие |
| Спряжение внешней | Преобладают ригидные, генетически | низшие |
| действительности в форме | запрограммированные комлоненты. | псовоночные, а |
| образов предметов. | Двигательные сгюсобности весьма сложны и | также (отчасти) |
| Интеграция, объединение | разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, | некоторые высшие |
| воздействующих свойств а | бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный | беспозвоночные |
| целостный образ вещи. | поиск положительных раздражителей, | (членистоногие и |
| Главный орган | избегание отрицательных (вредных), | головоногие |
| манипулирования - челюсти. | развитое защитное поведение. | моллюски). Насекомые. |
| Б. ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ. | Высокоразвитые инстинктивные формы | Высшие |
| Элементарные формы | поведения. Способность к научению. | позвоночные (птицы |
| мышления (решение задач). | | и некоторые |
| Складывание определенной | | млекопитающие) |
| «картины мира» | | |
| В. НАИВЫСШИЙ УРОВЕНЬ | Пцдппиви специализированных органов | Обезьяны, |
| Выделение в првктич. | манипулирования: лап и рук. Развитие | некоторые другие |
| деятельности особой, | исследовательских форм поведения с | в», спаяв |
| ориеитироеочно- | широким использованием ранее | позвоночные. |
| исследовательсхои | приобретенных знаний, умений и навыков. | (собаки, дельфины). |
| подготовительной фазы. | | |
| Способность решать одну и ту | | |
| же задачу разными методами. | | |
| Перенос однажды найденного | | |
| принципа решения задачи в | | |
| новые условия. Создание и | | |
| использование в деятельности | | |
| примит. орудий. Способность к | | |
| познанию окруж. | | |
| действительности независимо | | |
| от наличия биолог, потаебн- | | |
РАЗДЕЛ 2.
