Змістовий модуль 4. Психотехніки впливу

Лекція 16. Директива, логічні висновки

Визначення поняття (техніки) директива, логічні висновки; види директив, логічних висновків; функції, що дають уявлення про можливості використання директив, логічних висновків; небезпека – неправильне використання директив, логічних висновків; рекомендації по застосуванню директив, логічних висновків (якщо такі моменти існують).

Семінар 16. Директива, логічні висновки

Визначення поняття (техніки) директива, логічні висновки; види директив, логічних висновків; функції, що дають уявлення про можливості використання директив, логічних висновків; небезпека – неправильне використання директив, логічних висновків; рекомендації по застосуванню директив, логічних висновків (якщо такі моменти існують).

Завдання для самостійної роботи

Підготуватися до обговорення: «Директива і наказ – відмінність понять».

Підготуватися до обговорення: «Що означає фраза «нелогічні висновки»?

Контрольні питання та завдання:

1. Виділіть критерії для виділення видів психотехніки?

2. Які небезпеки можуть виникнути при неадекватному використанні техніки?

3. Дайте свої особисті рекомендації по використанню техніки.

Проблемні теми для обговорення

1. Наведіть приклади директив, що використовуються у різних теоретичних орієнтаціях.

Парадоксальна інструкція: „Продовжуйте робити те, що ви робите... Повторіть свої дії (думки, вчинки) , по меншій мірі, три рази”.

Рольова вказівка: „А зараз поверніться до цієї ситуації та програйте її”.

Гештальт-метод гарячого стільця: „Говоріть зі своїми батьками, ніби вони сидять в цьому кріслі. А зараз пересядьте в це крісло і відповідайте за них”.

Гештальт-невербальна поведінка: „Я помітив, що одна ваша рука стиснута, а інша розкрита. Нехай тоді одна рука поговорить з іншою”.

Вільні асоціації: „Запам”ятайте це почуття і розкажіть про пов”язані з ним асоціації зі спогадів дитинства” і т.д.

2. Поставте конкретні запитання стосовно позитивних і негативних наслідків, які може мати дана проблема. Наприклад, 1. підліток, який має намір вперше спробувати наркотики; 2. молода жінка, яка має намір вперше зробити аборт; 3. студент, який обмірковує одержання кредиту для навчання в університеті; 4. чоловік, який був тільки-но звільнений з роботи через погані стосунки з колегами; 5. клієнт, який приходить до вас із запізненням і не намагається співпрацювати з вами.

Рекомендована література [6, 11, 18, 20, 25, 29, 36, 38, 48, 60].

Лекція 17. Саморозкриття та зворотній зв’язок

Визначення поняття (техніки) саморозкриття та зворотній зв’язок; види саморозкриття та зворотнього зв’язку; функції, що дають уявлення про можливості використання саморозкриття та зворотнього зв’язку; небезпека – неправильне використання саморозкриття та зворотнього зв’язку; рекомендації по застосуванню саморозкриття та зворотнього зв’язку (якщо такі моменти існують).

Семінар 17. Саморозкриття та зворотній зв’язок

Визначення поняття (техніки) саморозкриття та зворотній зв’язок; види саморозкриття та зворотнього зв’язку; функції, що дають уявлення про можливості використання саморозкриття та зворотнього зв’язку; небезпека – неправильне використання саморозкриття та зворотнього зв’язку; рекомендації по застосуванню саморозкриття та зворотнього зв’язку (якщо такі моменти існують).

Завдання для самостійної роботи

Підготуватися до дискусії: «Межі саморозкриття консультанта перед клієнтом».

Підготуватися до обговорення: «Чи можна вважати надання зворотнього зв’язку з клієнтом основним принципом взаємодії»?

Контрольні питання та завдання:

1. Виділіть критерії для виділення видів психотехніки?

2. Які небезпеки можуть виникнути при неадекватному використанні техніки?

3. Дайте свої особисті рекомендації по використанню техніки.

Проблемні теми для обговорення

Уявіть, що клієнт приходить до вас з кожною з проблем, наведених далі. Для кожної проблеми напишіть ефективне саморозкриття. Перед тим, як розпочати роботу, припустіть, що ви вже уважно вислухали клієнта і саморозкриття насправді доречне на цей момент. “Я дійсно не можу порозумітися з чоловіками. Вони мене доводять до божевілля. Вони здаються мені самовпевненими самцями. Я відчуваю, що вони завжди дивляться на мене зверхньо. Як ви ставитесь до них?”. “Я боюсь і відчуваю себе невпевнено у великих групах людей. Це здається неправильним. Що мені слід робити?” “Я заклопотана стосовно того, як ви ставитесь до мене. Ви нагадуєте мені моїх батьків. Як ви насправді ставитесь до мене?”

Спробуйте надати зворотній зв’язок своєму партнеру, колезі, другу щодо його участі в певній колективній справі.

Рекомендована література [11, 18, 27, 34, 39, 41, 48, 54, 59, 61, 62].

Лекція 18. Інтерпретація та інформування

Визначення поняття (техніки) інтерпретація та інформування; види інтерпретацій та інформування; функції, що дають уявлення про можливості використання інтерпретацій та інформування; небезпека – неправильне використання інтерпретацій та інформування; рекомендації по застосуванню інтерпретацій та інформування (якщо такі моменти існують).

Семінар 18 . Інтерпретація та інформування

Визначення поняття (техніки) інтерпретація та інформування; види інтерпретацій та інформування; функції, що дають уявлення про можливості використання інтерпретацій та інформування; небезпека – неправильне використання інтерпретацій та інформування; рекомендації по застосуванню інтерпретацій та інформування (якщо такі моменти існують).

Завдання для самостійної роботи

Підготувати аналітичну доповідь на тему: «Дайте визначення основним поняттям психологічного консультування».

Підготуватися до дискусії: «Межі інформування батьків про їх дитину».

Контрольні питання та завдання:

1. Виділіть критерії для виділення видів психотехніки?

2. Які небезпеки можуть виникнути при неадекватному використанні техніки?

3. Дайте свої особисті рекомендації по використанню техніки.

Проблемні теми для обговорення

Спробуйте проінтерпретувати висловлювання, використовуючи знання про різні теоретичні концепції (психоаналіз, транзактний аналіз, когнітивно-біхевіоральий напрямок, раціонально-емотивну теорію, гуманістичний напрямок). “Здається, я просто не можу порозумітися з чоловіками, вони доводять мене до божевілля. Здається, що вони такі круті і самовпевнені. Я відчуваю, що вони завжди дивляться на мене зверхньо. Як ви ставитесь до них?” “Я думаю про те, щоб спробувати гашиш. Так, мені тільки 13, але я багато де побував. Мої батьки дійсно протестуватимуть проти цього. Я не можу зрозуміти, чому вони проти. Мої друзі всі це роблять і, здається, почувають себе чудово”.

Поясніть автору висловлювання, про які психологічні механізми, явища, закономірності говориться у висловлюванні. Орієнтуйтеся на можливі варіанти відповідей. 1. «Він зовсім не цікавиться хлоп'ячими справами, у нього немає друзів серед хлопчиків, він весь час проводить з дівчатами, навіть шиє з ними» (про хлопчика 9 років). Варіанти понять для пояснення: індивідуальні особливості; вікові особливості; ідеал людини; неповноцінність; ідентифікація. 2. «Вона неможлива дитина. Нікого не слухається» (про дівчинку 6 років). Варіанти понять для пояснення: акцентуація характеру; темперамент; рівень розумового розвитку; психопатологія.

Рекомендована література [4, 15, 19, 24, 35, 41, 44, 47, 51, 58, 61].

ТИПОВІ ЗАВДАННЯ МОДУЛЬНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ № 4

1. Чи існують такі типи клієнтів, до яких не можна застосовувати техніку «директива»?

2. Проаналізуйте яким чином можна передбачити наслідки дій клієнта?

3. Проаналізуйте, яку інформацію можна розкривати клієнту, а яку ні.

4. Виділіть основні принципи надання зворотнього зв’язку.

5. Проаналізуйте відмінність понять «інтерпретація» і «інформування».

6. Виділіть характеристики контракту між клієнтом та консультантом на проведення консультації з вирішення проблемної ситуації?

Перелік запитань до комплексного підсумкового модулю (залік)

1. Аналіз соціальної ситуації.
2. Основні характеристики соціальної ситуації.
3. Соціальна ситуація розвитку.
4. Динаміка і трансформації смислових структур і систем.
5. Проектування міжособистісних ситуацій.
6. Особистість у важких життєвих обставинах: переосмислення, перетворення ситуацій і психологічний захист.
7. Визначення поняття «взаємодія».
8. Основні смислові характеристики взаємодії.
9. Технологічні компоненти в організації консультативної взаємодії.
10. Структурування ситуації взаємодії.
11. Поняття „соціальна технологія”.
12. Етапи використання соціальних технологій.
13. Класифікація соціальних технологій.
14. Соціальна діагностика, експертиза, профілактика.
15. Соціальна корекція і терапія.
16. Соціальне моделювання та прогнозування.
17. Соціальне посередництво та консультування.
18. Соціальне проектування.
19. Принципи методології наукового дослідження.
20. Природа і функції соціальних інновацій.
21. Логічна структура соціального дослідження.
22. Методи соціального дослідження.
23. Методи креативності у вирішенні проблем.
24. Методи пошуку та генерування ідей.
25. Постановка мети, концептуалізація проблемної ситуації.
26. Прогнозування розвитку соціальної ситуації.
27. Оцінка ефективності вирішення проблемної ситуації.
28. Відновлення пропусків та заповнення прогалин у мовленні.
29. Визначення обмежень суб’єктивного простору клієнта.
30. Виправлення семантично-помилкових формулювань.
31. Ірраціональне мислення.
32. Історія створення ігрових технологій.
33. Методи роботи з ситуаціями.
34. Евристичні технології генерування ідей.
35. Технології прогнозування поведінки.
36. Стимулювання творчих здібностей ігровими засобами.
37. Визначення поняття «психотехніка».
38. Підходи до класифікації психотехнік в консультативній взаємодії.
39. Індивідуальне психологічне консультування як форма психологічної допомоги особистості (функції, види, моделі, еффективність).
40. Визначення особистого стилю і теорії: інтеграція теорій та навичок проведення консультування.
41. Психотехніка «активне слухання».
42. Психотехніка «постановка питань».
43. Психотехніка «переповідання».
44. Психотехніка «відображення почуттів».
45. Психотехніка «пауза мовчання».
46. Психотехніка «конфронтація».
47. Психотехніка «парадокс».
48. Психотехніка «з’ясування значення проблеми».
49. Психотехніка «директива».
50. Психотехніка «логічні висновки».
51. Психотехніка «саморозкриття».
52. Психотехніка «зворотній зв’язок».
53. Психотехніка «інтерпретація».
54. Психотехніка «інформування».

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академический проэкт, 2003.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М. – 1999.

3. Айви А. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники:практическое руководство. – М.: 2000.

4. Айві А. Цілеспрямование інтерв»ювання і консультування: сприяння розвитку клієнта. – Навч. посібник. – к.:Сфера, 1998.

5. Алешина Ю. Б. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Изд-во МГУ, 1994.

6. Атватер И. Я Вас слушаю.. . М., 1988.

7. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей: пер. с англ. - М.: Семья и школа, 1995.

8. Бендлер Р. Гриндер Д. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий. - Воронеж: НПО "Модек", 1995.

9. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М: Прамеб, 1992.

10. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия: пер. с англ. - СПб.: изд-во "Братство", 1992.

11. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии. - М.: Алтейа, 1999.

12. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия, - СПб,: Питер, 1997.

13. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984.

14. Василюк Ф.Е. Семиотика психотерапевтической ситуации и психотехника понимания // Московский психотерапевтический журнал. М., 1996. - № 4.

15. Васьківська С.В. Основи психологічного консультування: Навчальний посібник. – К.: Четверта хвиля, 2004.

16. Гамезо М.В. Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. - М.: Педагогическое общество России, Издательский дом "Ноосфера", 1999.

17. Гордон Д. Терапевтивеские метафоры: пер. с англ. - СПб.: изд-во "Белый кролик", 1995.

18. Гриндер. Д., Бендлер Р. Из лягушек в принцы. Екатеринбург - 1998.

19. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. М., 1993.

20. Джеральд Р. Уикс, Лучиано Л'Абат. Психотехника парадокса. Практическое руководство по использованию парадоксов в психотерапии. Методические материалы для слушателей курса «Психотерапия». Москва, 2002

21. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП/Пер. с англ.
В.П. Чурсина. -- М.: Независимая фирма "Класс", 1997

22. Добрович А. Б. Общение: наука и искусство, - М: "Яуза", 1996.

23. Ильенков Э., Давыдова Г., Лекторский В. Взаимодействие // Философская энциклопедия. – М.: 1960. Т.1.

24. Калина Н.Ф. Лингвистическая психотерапия. К.: Ваклер , 1999

25. Карвасарский Б.Д. (общая редакция) Психотерапевтическая энциклопедия. - СПб.: Питер Ком, 1998.

26. Кипер Девид. Клинические ролевые игры и психодрама, - М,: "Класс", 1993.

27. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии. 2-е изд. М.:Академический проэкт, 2003.

28. Ксендзюк О. Трансфомация личности: нейролингвистическое программирование, анализ и комментарии, - Одесса, изд-во Хаджибей, 1995.

29. Кулагина Н. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет), - М,: изд-во УРАО, 1997.

30. Леви В. И. Искусство быть другим, - СПб,: "Питер", 1993.

31. Леви В. И. Искусство быть собой, - М,: "Знание", 1991.

32. Лэнктон К. Лэнктон С. Волшебные сказки: ориентированные на цель метафоры при лечении взрослых и детей: пер. с англ. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 432 с.

33. Майерс Д. Социальная психология, - СПб,: Питер, 1997. - 688 с.

34. Маслоу А. Психология бытия: пер. с англ. - М.: "Рефл-бук", 1997. – 304.

35. Мил Дж., Кроулин Р. Терапевтические метафоры для детей и "внутреннего ребенка". М. – 1996.

36. Морли С., Шефферд Д., Спенс С. Методы когнитивной терапии в тренинге социальных навыков. СПб., 1996.

37. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма "Класс", 1994.

38. О'Коннор Джозеф и Сеймор Джон. Введение в нейролингвистическое програмирование, - Челябинск: Версия, 1997, - 256 с.

39. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. М. – 1997.

40. Перлз Ф.С. Внутри и вне помойного ведра. Практикум по гештальтерапии: пер. с англ. - СПб.: изд-во "Петербург XXI век" - М.: "Академия", 1997. - 448 с.

41. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-оценочная система. М., МГУ, 1989.

42. Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Изд-во «Питер», 2000.

43. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. М. - 1992.

44. Роджерс К. Клиент-центрированная терапия. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997.

45. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пер. с англ. - М.: "Прогресс", 1994. - 480 с.

46. Рудестам К. Групповая психотерапия. Изд. 2-е. – М.: Прогресс, 1993.

47. Снайдер М. Снайдер Р. Ребенок как личность: становление культуры, справедливости и воспитание совести. М.: Смысл, 1994. - 237 с.

48. Соколов Д.М. Сказки и сказкотерапия: - М. 1995. - 108 с.

49. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г.Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2004.

50. Уолен С., ДиГусепп Р., Уэсслер Р. Рационально-эмотивная психотерапия / Пер. с англ. Общ. Ред. - М.: Институт гуманитарных знаний, 1997.

51. Файн С.Ф., Глассер П.Г. Первичная консультация: Установление контакта и завоевание доверия (пер. с англ. Дорошенко Е.В., Белопольского В.И.) - М: Когито-Центр, 2003.

52. Фанч Ф. Преобразующие диалоги: Учебник по практическим техникам для содействия личностным изменениям/ Пер. с англ.--Киев: Д. А. Ивахненко, 1997.

53. Фарелли Ф. Брандсма Д. Провокационная терапия: пер. с англ. - Екатеринбург: изд-во "Екатеринбург", 1996. - 216 с.

54. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

55. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.

56. Хансен Дж,, Стевик Р., Корнер Р.Взаимоотношения клиента и консультанта в процессе консультирования. Журнал практической психологи и психоанализа, №4, 2003.

57. Харрис Т.А. Я - ОК, ты - ОК: пер. с англ. - С.: Смысл, 1997. - 328 с.

58. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

59. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 512 с.

60. Шибутани Т. Социальная психология, - Ростов н/Д,: изд-во "Феникс", 1998, - 544 с.

61. Энрайт Д. Гештальт, ведущий к просветлению. СПб., 1994.

62. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. - М.: "Прогресс", 1996. - 344 с.

63. Ягнюк К.В. Анатомия терапевтического вмешательства:типология техник // Журнал практической психологии и психоанализа № 3, сентябрь 2000.