Цшамика творческой активности ученых

^:^'Ш|З^йiTi

Для системного подхода необходимым является не-
только рассмотрение явлений в их развитии, но и уста-
новление связей между ними. Б. Ф. Ломов отмечает, что
было бы ошибкой полагать, что простое расположение
данных, накапливаемых в разных областях психологической науки, и есть реализация системного подхода.
Действительная задача заключается в том, чтобы по
нять закономерные связи между ними. Б. Г. Ананьев
говорит о том, что теория связей — это первостепенная
задача, которую психология может и должна ставить
Структурность общей природы развития проявляется в
сложных противоречивых зависимостях одних функций
от других, их соотносительности и скоррелированности.
И. И. Шмальгаузен описал три основных типа связей и
взаимозависимостей: геномные, морфогенетические, эр-
гонтические. Исследование названных связей поможет
понять, каким образом складывается система и каковы
особенности ее организации в тот или иной период
функционирования. Вопрос об исследовании связей
остается все еще очень малоизученным. Имеются дан-
ные, полученные в лаборатории Б. Г. Ананьевым, а так-
же его учениками Е. Ф. Рыбалко, Е. И. Степановой и
др. о том, что возрастные особенности характеризуются
не только динамикой уровневых показателей той или
иной функции, но и изменением всей структуры интер-
и межфункциональных связей, что исключает возмож-
ность чисто локального изменения какой-либо отдель-
ной функции (например, вербально-логической или мне-
монической) под внешним воздействием без тех или со-
путствующих сдвигов в других функциях и позволяет
построить возрастной синдром. Так, исследуя возраст-
ные периоды развития человека от 18 до 35 лет, сот-
рудники лаборатории дифференциальной психологии и;

антропологии под руководством-Б. Г. Ананьева показа-
ли, что для возраста 18—21 год характерной является
простая структура межфункциональных связей, имею-
щая характер «цепочки», в 22—25 лет связи приобрета-
ют уже иной характер и представляют собой сложно-
ветвящуюся констеляцию, в 30—35 лет происходит пе-
рестройка всего комплекса связей. Не менее существен-
ные качественные изменения происходят и на границе
между 2-й и 3-й стадиями постнатального онтогенеза,.
временные границы которой приходятся на возраст от
55 до 65 лет, т. е. на завершающий этап зрелости. На
генетическом, морфологическом и физиологическом

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ ................. 3

РАЗДЕЛ I. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Л. Н. Леонтьев. К теории развития психики ребенка . . 5
М. Я. Басов. Проблема развития человека ...... 8

В. М. Бехтерев, Н. М. Щелованов. К обоснованию генетической рефлексологии ............ 17

Г. С. Костюк. Принцип развития в психологии .... 19

А. В. Запорожец. Условия и движущие причины психического развития ребенка ........... 23

Л. С. Выготский. Воображение и его развитие в детском возрасте ............ 26

Н. С. Лейтес. Возрастные предпосылки умственных способностей ..............32

Б. М. Теплое. Способности и одаренность ...... 42

А. Н. Леонтьев. О формировании способностей .... 48

С. Л. Рубинштейн. Проблема способностей и вопросы психологической теории ............ 56

РАЗДЕЛ II. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

А. Н. Леонтьев. Индивид и личность ........ 71

Б. Г. Ананьев. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности ............. 77

-Л. В. Запорожец. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности ........ 84

Л. И. Божович. Этапы формирования личности в онтогенезе ................... 87

С. Л. Рубинштейн. Направленность личности ..... 98

И. С. Кон. Постоянство личности: миф или реальность?101

РАЗДЕЛ III. РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОСНОВА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Л. Н. Леонтьев. Общее понятие о деятельности .... 112

Д. И. Фельдштейн. Закономерности развития деятельности как основа развития личности .........121

М. И. Лисина. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни ............... 136

Д. Б. Эльконин. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры ................... 143

Л. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович. Изменения в структуре игры в связи с развитием речи ............ 148

Л. Б. Ительсон. Учебная деятельность. Ее источники, структура и условия............. 152

Д. Б. Эльконин. Психологические вопросы формирования ... учебной деятельности в младшем школьном возрасте <3.58.
В. В. Давыдов. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников .......... 160

Д. И. Фельдштейн. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста .......... 163

РАЗДЕЛ IV. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

Д. Б. Эльконин. К проблеме периодизации психического
развития в детском возрасте ..........

Д. И. Фельдштейн. Закономерности поуровневого разви-
тия личности в онтогенезе . .........'

РАЗДЕЛ V. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЛИЧНОСТНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА ........

Л. И. Божович, Л. С. Славина. Переходный период от младенчества к раннему возрасту .......

М. И. ЛИСИНА. Этапы генезиса речи как средства общения ...................

Л. Л. Люблинская. Активность и направленность дошкольника .................

В. А. Крутецкий. Психологические особенности младшего школьника .................

Л. С. Выготский. Динамика и структура личности подростка ..................

Г. В. Драгунова. «Кризис» объясняли по-разному . . .
И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста ..........

Д. И. Фельдштейн. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста .....

И. С. Кон. Психология старшеклассника .......

Л. В. Мудрик. Современный старшеклассник .....

Б. Г. Ананьев. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека ..........

Е. Ф. Рыбалко. Динамика основных характеристик человека в различные периоды его зрелости .....