ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ Занятие 1

Севостьянова Е.О.

С28 Занятия по развитию интеллекта детей 5—7 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. — (Вместе с детьми). ISBN 978-5-9949-0192-2

Книга содержит программу и конспекты индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста (5—7 лет) по развитию интеллектуальных и познавательных способностей, которая поможет подготовить ребенка к школе.

Автором разработана оригинальная методика последовательной коррекции развития памяти, внимания, мышления и восприя­тия детей 5—7 лет, включающая игровые задания, логоритми-ческие упражнения и др.

Книга предназначена педагогам и психологам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям.

ОТ АВТОРА

В период дошкольного детства формируются пред­посылки будущей учебной деятельности детей. На про­тяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в восприятии, внимании, мышлении, памя­ти детей. Эти процессы из непроизвольных превраща­ются в произвольные. Всякая психическая функция фор­мируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого. Психолог, родители, педагоги — главные участники в развитии познавательных возмож­ностей каждого ребенка.

Исходными предпосылками разработки индивиду­альных занятий по развитию интелекта является давно назревшая необходимость участия всех сторон воспи­тательного и образовательного процесса (психологов, педагогов, родителей) в развитии психических функ­ций детей. Работа психолога с ребенком не будет дос­таточно эффективной, если он не приобщил к своему делу взрослых, которые общаются с ребенком посто­янно. Отношения психолога, педагогов и родителей дол­жны строиться на партнерском взаимодействии, орга­низованном на основе общих программ практики и на­блюдений.

Комплекс индивидуальных занятий рассчитан на де­тей, в психическом развитии которых наблюдается лишь отклонение от нормы, а не симптом психического забо­левания, т.е. проводить такие занятия не рекомендуется для детей с психическими и нервными заболеваниями. Грамотное проведение коррекции интелектуального раз­вития позволяет подготовить ребенка к школе: в ходе игровых занятий развиваются мышление, внимание, вос­приятие, память.

Внимание.Уровень развития внимания во многом оп­ределяет успешность обучения ребенка в школе. Ребе­нок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразде­лимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внима­ния должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выподнять ряд заданий, предполагающих удержание вни­мания волевым усилием. Поэтому для будущих перво­классников очень важно развитие произвольного вни­мания, которое развивается постепенно, по мере разви­тия отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Память.Психолог должен научить ребенка различ­ным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может за­помнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти — лишь при внешнем стимулировании опреде­ленных зон головного мозга. Для детей более естествен­но запоминание материала, включенного в игровую дея­тельность.

Восприятие.Сенсорное развитие в дошкольном воз­расте — одно из направлений умственного развития. Бы­строе выделение информативных свойств в предмете спо­собствует его эффективному опознанию. Восприятие со­четается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Неоценима роль восприятия в овладении ре­бенком навыками письма, чтения, счета.

Мышление.Мышление ребенка в возрасте 5—6 лет находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существен­ных признаков предмета; синтезирование различных при­знаков в целое представление о предмете; сравнение пред­метов и выявление различий в них и т.д.

Представленные занятия содержат игры, упражнения, задания для индивидуальных занятий педагогов-психо­логов с детьми, психодиагностическое обследование ко­торых показало низкий уровень развития психических функций, и практические рекомендации педагогам и ро­дителям для работы с данным контингентом детей. На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения.

Игры, игровые задания и упражнения направлены на развитие внимания, мышления, памяти и восприятия де­тей старшего дошкольного возраста. Они помогают ло-

кализовать недоразвитие конкретной психической фун­кции, наиболее удобны для педагогов-психологов, не имеющих условий для проведения групповых коррекци-онно-развивающих занятий. В зависимости от индиви­дуальных особенностей каждого ребенка порядок упраж­нений можно менять и сокращать продолжительность занятия.

Предлагаемый вашему вниманию комплекс занятий рассчитан на детей 5—7 лет. Каждое занятие состоит из четырех частей и занимает 20—25 мин, что соответствует физическим и психологическим возможностям детей дан­ной возрастной группы.

Предложенный комплекс занятий направлен на раз­витие четырех взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и включа­ет соответствующие разделы: «Внимание», «Память», «Вос­приятие», «Мышление». Каждый раздел рассчитан на семь недель, цикл занятий по программе рассчитан на 28 не­дель (по одному занятию в неделю). В конце каждого раздела программы даны рекомендации педагогам и ро­дителям для индивидуальной работы с детьми по разви­тию их познавательных возможностей.

ПЛАН ЗАНЯТИИ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

Раздел I. Внимание

JVs	Содер-	Познавательные	Дидактически»
упраж-	жание	цели	материал
нения
	Занятие 1
1.1	«Яблоко»	Обучение способности: концентрировать внимание;	Три похожих яблока
		уметь сосредоточиваться на зрительной информации;
		находить отличительные
		признаки похожих предме-
		тов
1.2	«Хлопни	Обучение способности к	Не требуется
	в ладо-	переключению внимания
	ши»
1.3	«Зачеркни букву»	Обучение способности концентрации, объема,	Вырезка из газе­ты или журнала
		переключения, устойчиво­сти внимания	(JOX 10 см), карандаш
1.4	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального
	ная тре­нировка	напряжения, развитие воображения и фантазии
1.5	«Жмур-	Снятие напряжения,	Шарф
	ки»	повышение
		эмоционального тонуса;
		инициирование тактильных
	Занятие 2	контактов
1.6	«Порт-	Обучение способности:	Кукла
	рет»	концентрировать внимание;
		уметь сосредоточиваться на зрительной информации;
		уметь смотреть и видеть;
		уметь рисовать портрет в
		своем сознании

Продолжение табл.

1.7	«Зачеркни букву»	Обучение способности концентрации, объема,	Вырезка из газе­ты или журнала
		переключения, устойчиво­сти внимания	(10ХЮ см), карандаш
1.8	«Слушай музыку»	Развитие активного внима­ния	Магнитофон (музыкальный центр), аудиоза-
			пись с веселой
			мелодией
1.9	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального напря-
	ная тре­нировка	жения, развитие воображения и фантазии
1.10	«Отраже-	Обучение моделированию	Не требуется
	ние»	внешних проявлений
		чувств
	Занятие 3
1.11	«Ушки на	Обучение способности:	Не требуется
	макушке»	концентрировать внимание
		на слуховых сигналах;
		уметь слушать и слышать
1.12	«Коррек­турные пробы»	Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчиво-	Ксерокопия (приложение 2, с. 73, 74)
		сти внимания
1.13	«Бубен и	Развитие активного внима-	Бубен, коло-
	колоколь-	ния, умения соотносить	кольчик
	чик»	свои действия со звучанием
		инструментов
1.14	Психо-	Снятие мышечного и эмо-	Не требуется
	мышеч­ная тре­нировка	ционального напряжения, развитие воображения и фантазии
1.15	«Ловуш-	Обучение рефлексии; сня-	Не требуется
	ка»	тие эмоционального на-
		пряжения

Продолжение табл.

	Занятие 4
1.16	лУшки на	Обучение способности:	Не требуется
	макушке»	концентрировать внимание
		на слуховых сигналах;
		уметь слушать и слышать
		звуки в новых условиях
1.17	«Коррек­турные пробы»	Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчиво-	Ксерокопия (приложение 2, с. 73, 74}
		сти внимания
1.18	«Бубен,	Развитие активного внима-	Бубен, коло-
	колоколь-	ния, умения соотносить	кольчик, дудоч-
	чик, ду-	свои действия со звучанием	ка
	дочка»	нескольких разных инст-
		рументов
1.19	Психо-	Снятие мышечного	Не требуется
	мышеч-	напряжения, развитие	•
	ная тре-	тонкой моторики рук
	нировка
1.20	«Делай	Тренировка на дифферен-	Ые требуется
	то, что я	циацию заданий взрослого
	говорю и
	показы-
	ваю»
	Занятие 5
1.21	«Пульс»	Обучение способности	Секундомер или
		концентрировать внимание	часы
		на ощущениях своего тела
1.22	«Узор»	Развитие слухового внима-	Тетрадный лист
		ния	в клеточку и
			карандаш
1.23	«Выложи	Увеличение объема внима-	Два набора по
	кружоч-	ния	пять кружочков
	ки»		одного диамет-
			ра, но разного
			цвета

Продолжение табл.

1.24	Психо­мышеч­ная тре­нировка	Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
1.25	«Прият­ное вос­помина­ние»	Обучение приемам и мето­дам овладения своим вол­нением	Не требуется
1.26	Занятие 6 «Тексту­ра»	Обучение способности распознавать предмет по тактильным ощущениям	Кусочки меха, дерева, ткани, ваты, металли­ческий брусок
1.27	«Узор»	Развитие слухового внима­ния	Тетрадный лист в клеточку и карандаш
1.28	«Погода»	Развитие умения пере­ключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной кар­тинке	Картинки с изо­бражением сол­нышка, тучки и дождика; зонт
1.29	Психо­мышеч­ная тре-нировка	Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
1.30	«Тряпич­ная кук­ла»	Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения ,	Не требуется
1.31	Занятие 7 «Мыш­ка — птичка»	Обучение способности: к помехоустойчивости; максимально сосредото­читься, не обращая внима­ния на помехи; сосредоточить внимание на словесной инструкции	Не требуется

Окончание табл.

1.32	«Найди отличия»	Развитие концентрации внимания	Две картинки с похожими изо­бражениями одного и того же предмета
1.33	«Погода»	Развитие умения пере­ключать слуховое внима­ние, выполнять действия согласно показанной кар­тинке	Картинки с изо­бражением сол­нышка, тучки и дождика; зонт
1.34	Психо­мышеч­ная тре­нировка	Снятие мышечного напряжения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
1.35	«Скульпт ура»	Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии	Не требуется

Продолжение табл.

Раздел II. Память

JVa	Содер-	Познавательные	Дидактический
упраж­нения	жание	цели	материал
	Занятие 1
2.1	«Запомни картин-	Развитие зрительной па­мяти	Пять картинок с изображением
	ки»		знакомых
			предметов:
			стула, куклы, яблока,
			кастрюли, та-
			релки
2.2	«У оленя дом боль-	Развитие умения использо­вать мнемонические прие-	Не требуется
	шой»	мы для запоминания текста

2.3	«Каскад слов»	Развитие объема кратко­временной слуховой памя-	Список слов (с. 35)
		ти
2.4	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального
	ная тре-нировка	напряжения, развитие воображения и фантазии
2.5	«Улыбка»	Обучение целенаправлен-	Не требуется
		ному управлению мышца­ми лица; обучение свойст­вам невербального обще-
		ния
	Занятие 2
2.6	«Запомни картин-	Развитие зрительной памя­ти в условиях уменьшения	Пять картинок с изображением
	ки»	времени	знакомых
			предметов:
			стола, груши,
			стакана, платья,
			шапки
2.7	«У оленя дом боль-	Развитие умения использо­вать мнемонические прие-	Текст (с. 34 упр. 2.2)
	шой»	мы для запоминания текста
2.8	«Каскад слов»	Развитие объема кратко­временной слуховой памя-	Список слов (с. 36,37)
		ти
2.9	Психо-	Снятие мышечного и	Не требуется
	мышеч-	эмоционального
	ная тре­нировка	напряжения, развитие воображения и фантазии
2.10	«Встреча-	Усиление положительного	Не требуется
	емся и	эмоционального пережива-
	прощаем­ся с улыб-	ния
	кой»
2.11	Занятие 3 «Что из­мени­лось?»	Обучение навыкам запоми­нания образа, ситуации	комнаты; на одной из карти- нок предметы переставлены и находятся в другом порядке

Продолжение табл.

2.12	«Запомни и	Развитие преднамеренного	Таблицы
	покажи»	запоминания и припоми-	Ф.Е. Рыбакова
	(таблицы	нания, долговременной	(приложения 4,
	Ф.Е. Ры-	памяти	5, с. 76, 77)
	бакова)
2.13	«Спрячь	Развитие целенаправлен-	Три игрушки
	игрушки»	ного запоминания и при-
		поминания
2.14	Психомы-	Снятие мышечного и эмо-	Не требуется
	шечная	ционального напряжения.
	тренировка	развитие воображения и
		фантазии
2.15	«От улыб-	Усиление положительных	Текст песни
	ки станет	эмоциональных пережива-
	всем свет-	ний; поднятие настроения
	лей...»
	Занятие 4
2.16	«Что изме­нилось?»	Обучение навыкам запо­минания образа, ситуации	Две картинки с изображением
		в условиях уменьшения	одной и той же
		времени	комнаты; на
			одной из карти-
			нок предметы
			переставлены и
			находятся в
			другом порядке
2.17	«Купим	Обучение навыкам запо-	Текст (с. 39 —
	мы, бабуш-	минания текста с помо-	41)
	ка...»	щью мнемонических
		приемов
2.18	«Найди	Развитие целенаправлен-	Три игрушки
	игрушки»	ного запоминания и при-
		поминания
2.19	Психомы­шечная тренировка	Снятие мышечного на­пряжения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется i
2.20	«Тряпичная кукла»	Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения	Не требуется
2.21	Занятие 5 «Рассмотри вниматель­но»	Развитие произвольного внимания	Любая сюжет­ная картинка
2.22	«Свет, за­жгись!»	Развитие памяти на собы­тия	Настольная лампа или тор­шер
2.23	«Кто не на месте?»	Развитие целенаправленно­го запоминания и припо­минания	Десять неболь­ших игрушечных животных
2.24	Психомы­шечная тренировка	Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется
2.25	«Скульпту­ра»	Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения; развитие воображения и фантазии	Не требуется
2.26	Занятие 6 «Рассмотри вниматель­но»	Развитие произвольного внимания и наблюдатель­ности	Сюжетная кар­тинка
2.27	Разучива­ние песни	Развитие умения удержи­вать и воспроизводить текст песни (долговремен­ной памяти), развитие вер­бальной памяти	Текст песни
2.28	«Кто не на месте?»	Развитие целенаправленно­го запоминания и припоми­нания	Десять игрушек небольшого размера
2.29	Психомы­шечная тренировка	Снятие мышечного напря­жения, развитие тонкой моторики рук	Не требуется

Окончание табл.

2.30	«Дыхание»	Обучение приемам рит-	Не требуется
		мичного дыхания для сня-
		тия напряжения; достиже-
		ние состояния спокойствия
		и быстрого психотехниче-
		ского отдыха
	Занятие 7
	(групповое)	•	V
2.31	«Шапо-	Развитие умения удержи-	Десять картинок
	кляк»	вать и воспроизводить ин-	с изображения-
		формацию;	ми: яблока, гру-
		развитие целенаправленно-	ши, хлеба, колба.-
		го запоминания и припоми-	сы. бананов,
		нания; развитие вербальной	конфет, варенья,
		памяти	рыбы, яиц, чупа-
			чупс + пять кар-
			тинок с изобра-
			жением любых
			других продук-
			тов, овощей,
			фруктов; список
			с наименованием
			десяти продуктов
			{см. выше); сум-
			ка, кошелек;
			подставка для
			картинок

Раздел III.Восприятие

№	Содержа-	Познавательные	Дидактический
упраж-	ние	цели	материал
нения
	Занятие 1
3.1	«Пирамид-	Улучшение качества дея-	Пирамидка,
	ка»	тельности зрительного	состоящая из
		анализатора; развитие	колец разных
		цветоразличения	цветов
3.2	«Актер»	Обучение способности объединять все свойства объекта, воспринимаемые зрением, слухом, так­тильными ощущениями	Не требуется
3.3	«Дорисуй фигуры»	Развитие целостности восприятия	Ксерокопия фигур (прило­жение 6, с. 78)
3.4	Психомы­шечная тренировка	Снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии	Не требуется
3.5	«Шапка-невидимка»	Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противопо­ложное	Не требуется
3.6	Занятие 2 «Пирамид­ка»	Улучшение качества дея­тельности зрительного анализатора; развитие цветоразличения	Пирамидка, состоящая из колец разных цветов
3.7	«Форма»	Развитие наблюдательно­сти, ориентирования на форму	Три предмета круглой формы и три предмета прямоугольной формы
3.8	«Дорисуй фигуры»	Развитие целостности восприятия	Ксерокопия (приложение 7, с. 79)
3.9	Психо мы­шечная тренировка	Снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии	Не требуется
3.10	«Качели»	Обучение управлению своим состоянием, пере­ходу из одного эмоцио­нального состояния в противоположное, прие­мам саморегуляции	Не требуется
	Занятие 3
3.11	«Что забыл	Развитие наблюдательно-	Четыре карточ-
	нарисовать худож­ник?»	сти, умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания	ки: на 1-й нари­сована лиса без хвоста; на 2-й — расческа без зубчиков; на 3-й — машина
			без колес; на
			4-й — рыба без
			плавников
3.12	«В нашей группе 100 ребятишек»	Развитие способности ' согласовывать движения с произносимым текстом;	Текст (с. 52)
		развитие координации
		движений
3.13	«Снежин­ки»	Развитие пространствен­ных представлений	Ксерокопия (приложение 8, с. 80)
3.14	Психомы-	Снятие мышечного и	Не требуется
	шечная тренировка	эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии
3.15	«Погладим котенка»	Развитие движений кисти рук, фантазии	Не требуется
	Занятие 4
3.16	«Что нарисо­вано?»	Развитие умения исполь­зовать при восприятии свой прошлый опыт и знания	Набор карточек (4— 10 шт.) с пунктирным изображением знакомых ребен-
			ку предметов,
			животных и т.д.
3.17	«В нашей группе 100 ребятишек»	Развитие способности согласовывать движения с произносимым текстом;	Текст (с. 53, 54)
		развитие координации
		движении
3.18	«Снежин-	Развитие пространствен-	Ксерокопия
	ки»	ных представлений	(приложение 8,
			с. 80)
3.19	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
3.20	«Кляксы»	Расслабление, снятие	Большой лист
		напряжения, эмоциональ-	бумаги, гуашь
		ная разрядка
	Занятие 5
3.21	«Определи	Развитие фонематическо-	Картинки с изо-
	звуки»	го восприятия	бражением шу-
			бы, петуха, но-
			жа, цыпленка,
			самолета, ма-
			шины, туфель.
			яблока, ложки,
			лимона
3.22	«В нашей	Развитие способности	Текст (с. 53,54)
	группе 100	согласовывать движения
	ребятишек»	с произносимым текстом;
		развитие координации
		движений
3.23	«Точки»	Развитие ориентирования	Ксерокопия
		в пространстве	(приложение 9;
			с. 81)
3.24	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
3.25	«Пантоми-	Развитие воображения и	Не требуется
	ма»	творческих способностей;
		снятие эмоционального
		напряжения
	Занятие 6
3.26	«Пугови-	Развитие способности к	Большой набор
	цы»	сличению и сортировке	разных пуговиц,
		предметов по форме, цве-	среди которых
		ту и величине	три одинаковые

3.27	«Найди	Развитие координации	Флажки и пуго-
	свои цвет»	зрительного, слухового и	вицы разного
		моторного анализаторов;	цвета
		тренировка подвижности
		нервных процессов, уме-
		ния ориентироваться в
		пространстве и различать
		цвета
3.28	«Загадки»	Развитие способности по	Любые загадки
		ряду признаков определять	(см. с. 57)
		предмет
3.29	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
3.30	«Угадай»	Повышение эмоциональ-	Не требуется
		ного тонуса, возможности
		активного самовыражения, развитие воображения
	Занятие 7
3.31	«Пугови-	Развитие способности к	Большой набор
	цы»	сличению и сортировке предметов по форме, цве­ту и величине	разных пуговиц, среди которых должны быть
			пуговицы, оди-
			наковые по цве-
			ту, форме, вели-
			чине
3.32	«Регистр»	Развитие координации	Детское пиани-
		слухового и моторного анализаторов	но или метал­лофон
3.33	«Загадки»	Развитие способности по	Любые загадки
		ряду признаков опреде­лять предмет	(см. список ли­тературы с. 84, 85)
3.34	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
3.35	«Послу-	Обучение способности	Не требуется
	шай, что за	концентрировать внима-
	окном»	ние на слуховых сигналах

Раздел IV. Мышление

JVa упраж­нения	Содержа­ние	Познавательные цели	Дидактический материал
4.1	Занятие 1 «Чего не хватает?»	Развитие способности устанавливать законо­мерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа	Карточки с за­данием (прило­жение 10, с. 82)
4.2	«Сыщик»	Развитие умения декоди­ровать информацию	Схема кабинета психолога
4.3	«Сравнение предметов»	Развитие способности выделять черты сходства и различия по существен­ным признакам; развитие мыслительных операций	Пары слов (с. 61)
4.4	Психомы­шечная тренировка	Снятие мышечного и эмо­ционального напряжения, развитие воображения и фантазии	Не требуется
4.5	«Пчелки»	Обучение переходу из одного режима громкости в другой	Вырезанные из бумаги цветы, колокольчик
4.6	Занятие 2 «Чего не хватает?»	Развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать законо­мерность в изображении	Карточки с за­данием (прило­жение 11, с. 83)
4.7	«Сыщик»	Развитие умения декоди­ровать информацию	Схема кабинета психолога
4.8	«Четвертый лишний»	Развитие умения класси­фицировать предметы по существенным признакам и обобщать	Пять карточек, на каждой из которых изо­бражены четы­ре предмета, один — лишний
4.9	Психомы-	Снятие мышечного и	Не требуется
	шечная	эмоционального напря-
	тренировка	жения, развитие вооора-жения и фантазии
4.10	«Дыхание»	Обучение приемам	Не требуется
		ритмичного дыхания для
		снятия напряжения; до-
		стижение состояния спо-
		койствия и быстрого пси-
		хотехнического отдыха
	Занятие 3
4.11	«Четвертый лишний»	Развитие умения классифицировать	Пять карточек, на каждой из
		предметы по суще­ственным признакам и обобщать	которых изо­бражены четы­ре предмета,
			один — лишний
4.12	«Сыщик»	Развитие умения кодиро­вать информацию	Схема кабинета психолога, иг-
			рушка
4.13	«Сложи узор»	Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
		дартные задачи, интел­лектуальных способно-
		стей
4.14	Психомы-	Снятие мышечного и	Не требуется
	шечная тренировка	эмоционального напря­жения, развитие вообра­жения и фантазии
4.15	«Улыбка»	Обучение целенаправ-	Не требуется
		ленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения
	Занятие 4
4.16	«Найди лишнее	Развитие мыслительных процессов обобщения,	Серии слов (с. 65)
	слово»	отвлечения, выделения
		существенных признаков
4.17	«Сыщик»	Развитие умения кодиро­вать информацию	Схема кабинета психолога
4.18	«Сложи узор»	Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
		дартные задачи, интел-
		лектуальных способно-
		стей
4.19	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.20	«Встреча-	Усиление положительных	Не требуется
	емся и	эмоциональных пережи-
	прощаемся с улыбкой»	вании
	Занятие 5
4.21	«Сложи узор»	Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
		дартные задачи, интел­лектуальных способно-
		стей
4.22	«Тонет —	Развитие способности	Таз с водой;
	не тонет»	выделять свойства пред­метов; развитие логиче-	пустой флакон и флакон, запол-
		ского мышления	ненный песком;
			теннисный и
			металлический
			шарики; дере­вянный брусок и камень; бумаж-
			ный лист и ста-
			кан
4.23	«Угадай предмет»	Развитие мыслительных операций анализа и срав-	15 картинок с изображением
		нения	знакомых ре­бенку пред-
			метов

4.24	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.25	«Тряпичная	Снятие мышечного и	Не требуется
	кукла»	эмоционального напря-
		жения
	Занятие 6
4.26	«Тонет — не тонет»	Развитие способности выделять свойства пред-	Таз с водой; пус­той флакон и
		метов; развитие логиче-	флакон, запол-
		ского мышления, умения обобщать	ненный песком; теннисный и
			металлический
			шарики; деревян­ный брусок и камень; бумаж-
			ный лист и стакан
4.27	«Мячик»	Развитие аналитического	Мяч
		мышления
4.28	«Угадай предмет»	Развитие мыслительных операций анализа и срав-	!5 картинок с изображением
		нения	знакомых ре­бенку предме-
			тов
4.29	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.30	«Скульпту-	Снятие мышечного и	Не требуется
	ра»	эмоционального напря-
		жения, развитие вообра­жения и фантазии
	Занятие 7
4.31	«Мостик»	Развитие мыслительных ассоциативных связей	Пять пар карти­нок: лес — гриб;
			книга — маль-
			чик; ваза — цве-
			ты; плита —
			кастрюля; пуго-
			вица — игла
4.32	«Анало-	Развитие аналитического	Мяч
	гии»	мышления
4.33	«Сложи узор»	Развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестан-	Кубики Б.П. Никитина «Сложи узор»
		дартные задачи, интел­лектуальных способно-
		стей
4.34	Психомы-	Снятие мышечного на-	Не требуется
	шечная	пряжения, развитие тон-
	тренировка	кой моторики рук
4.35	«Кляксы»	Расслабление, снятие напряжения, эмоциональ-	Большой лист бумаги, гуашь
		ная разрядка

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ Занятие 1

1.1. «Яблоко»

Цель: обучение способности: концентрировать внима­ние; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличительные признаки похожих предметов.

Дидактический материал: три похожих яблока.

Описание задания. Психолог: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть его, за­помнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».

На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого психолог перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, пси­холог дарит его ребенку.

1.2. «Хлопни в ладоши»

Цель: обучение способности к переключению внимания.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Сей­час я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное — хлопни в ладоши». Слова: стол, кни­га, лошадь,стул, дверь, виноград, собака,ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка,сапоги, коза,стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, сан­ки, снег, тигр,кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк,галстук, лимон, медведь,дыня, чайник, тарелка, полка, мас­ло, пальто, белка.

1.3. «Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или жур­нала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается газетная вы­резка. Психолог обращается к нему: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачеркивать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать?» Психолог с помощью секун­домера фиксирует время, которое понадобилось ребен­ку для зачеркивания букв. После этого психолог указы­вает ребенку на пропущенные буквы .и- предлагает их тоже зачеркнуть.

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение !, упражнения 1—3.

1.5. «Жмурки»

Цель: снятие напряжения, повышение эмоционально­го тонуса; инициирование тактильных контактов.

Дидактический материал: шарф.

Описание задания. Ребенок с завязанными глазами дол­жен поймать взрослого (или другого ребенка).

Занятие 2

1.6. «Портрет»

Цель: обучение способности концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; уметь смотреть и видеть; уметь рисовать портрет в своем со­знании.

Дидактический материал: кукла,

Описание задания. Ребенку предлагается кукла. Он дол­жен рассмотреть лицо куклы, внимательно изучить его, а затем назвать как можно больше характерных деталей.

1.7. «Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или жур­нала с достаточно большим шрифтом, которая применя­лась на занятии (1.3) (10x10 см); карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается вырезка. Пси­холог: «На этом листочке написано много разных букв. На прошлом занятии ты уже зачеркивал знакомую тебе букву. Какую букву ты зачеркивал? Сейчас ты должен опять найти ту же букву и зачеркнуть ее карандашом». Психолог с помощью секундомера фиксирует время, ко­торое понадобилось ребенку для зачеркивания букв, и сравнивает результат с предыдущим. После этого он ука­зывает ребенку на пропущенные буквы и предлагает их тоже зачеркнуть.

1.8. «Слушай музыку»

Цель: развитие активного внимания.

Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с веселой мелодией.

Описание задания. Психолог: «Сегодня у нас будет ин­тересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танцевать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не за­звучит вновь».

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение I, упражнения 4—6.

1.10. «Отражение»

Цель: обучение моделированию внешних проявлений чувств.

Описание задания. Ребенку предлагается исполнить роль зеркала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог исполняет роль зеркала.

Занятие 3

1.11. «Ушки на макушке»

Цель: обучение способности концентрировать внимание на слуховых сигналах; умению слушать и слышать,

Описание задания. В абсолютно тихой комнате попро­сить детей сфокусироваться на звуках, которые им уда-

ется услышать (шум за окном, скрип форточки и т.п.). Ребенок должен перечислить все услышанные звуки.

1.12. «Корректурные пробы»

Цель: обучение способности концентрации, объема, пе­реключения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: бланк с заданием (прило­жение 2).

Описание задания. Ребенкупредлагается расставить знач­ки, как в образце. Психолог фиксирует время, затрачен­ное на выполнение задания, и число ошибок.

1.13. «Бубен и колокольчик»

Цель: развитие-активного внимания, умения соотно­сить свои действия со звучанием инструментов.

Дидактический материал: бубен, колокольчик.

Описание задания. Во время звучания бубна ребенок дол­жен ходить по комнате, во время звучания колокольчика — бегать по ней.

Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного и эмоционального напря­жения, развитие воображения и фантазии. Описание. Приложение 1, все упражнения.

1.15. «Ловушка»

Цель: обучение рефлексии; снятие эмоционального на­пряжения.