Психологическая диагностика детей от двух с половиной до трех лет

Функции / Задания	Здоровые дети	Дети с ЗПР
Восприятие. 1. Складывание кубиков. Оп­ределяется степень развития восприятия, способность осуществлять самостоятель­ный контроль за процессом выполнения задания. Пред­ложите ребенку построить из 9 кубиков (8 см3 каждый) башню, поезд с трубой, мост. 2. Предложите ребенку зна­комую для него доску с вы­резанными геометрически­ми фигурами (круг, треу­гольник, квадрат), но те­перь каждая фигура состо­ит их двух частей	Здоровые дети выполня­ют это задание без пред­варительного показа. Далее, после показа, де­лают модель поезда с трубой, строят, также после показа, мост. 2. Дети соотносят фигу­ры с их местом, но мо­гут затрудняться в их сложении. После показа успешно справляются	Ребенок затрудняется в вы­полнении задания по рече­вой инструкции. Способен выполнить задание по под­ражанию. 2. Самостоятельно выпол­нить задание не удается: ребенок пытается соотне­сти часть фигуры с мес­том, но без учета формы. После прямого показа эф­фективность выполнения задания возрастает, но сло­жение из двух частей по-прежнему недоступно
Дифференцировт величи­ны предмета. «Пирамид­ка»	Здоровый ребенок само­стоятельно собирает пи­рамидку из нескольких колец, ориентируясь на их размер	Ребенок самостоятельно разбирает и собирает пи­рамидку, но затрудняется в распределении колец по величине
Память. Попросите ребен­ка сказать вам, с кем он живет дома, что он ел на завтрак, во что любит иг­рать, а также повторить фразу: «Летом в лесу было много грибов и ягод», а за­тем повторить подряд 3 цифры: 2, 5, 9	Ребенок хорошо отвеча­ет на вопросы, повторя­ет фразу из 6-7 слов, а также повторяет три цифры подряд	Затруднено повторение фразы из 6-7 слов. Наблю­даются аграмматизмы. Ча­сто отвлекается в процес­се инструкции. Объем па­мяти снижен
Развитие пространствен­ных представлений. Сядь­те с ребенком за стол напро­тив друг друга. Разложите по две одинаковых игруш­ки перед собой и перед ре­бенком: кукла справа, мед­вежонок слева от вас. Затем скажите: «Медвежонок с куклой пошли гулять», уби­раете со стола свои игрушки	Здоровый ребенок вы­полняет задание с неко­торой помощью, может ошибиться в 1-2 направ­лениях. В целом задание демонстрирует развитие у ребенка способности ориентироваться в про­странстве по образцу и по слову	Затруднено воспроизведе­ние пространственных от­ношений, особенно по сло­весной инструкции

В процессе занятий психологу необходимо фиксировать следующие особенности поведения ребенка:

1) Наблюдается ли страх при предъявлении новых, незнакомых предметов?

2) Как ребенок сосредоточивается на задании, часто ли отвлекается?

3) Как реагирует на похвалу и поощрение?

4) Проявляет ли избыточную активность в виде двигательной расторможенности, суетливости, полевого поведения?

5) Какова речевая активность ребенка?

6) Проявляет ли аффективные реакции (часто плачет, смеется, со­вершает разрушительные действия и пр.)?

Характерными признаками задержки психического развития детей трехлетнему возрасту являются следующие:

• недоразвитие речевых функций;

• недоразвитие навыков самообслуживания;

• недоразвитие познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания);

• недоразвитие игровой деятельности;

• несформированность возрастных форм поведения.

Недоразвитие речи проявляется, как правило, в отсутствии фразовой речи, в ограничении словарного запаса, в аграмматизмах, в неправильном произношении, в трудностях речевого подражания. Oтсутствует или ограничен словарный запас, отмечаются неправильное произношение, недоступность речевого подражания.

Недоразвитие навыков самообслуживания проявляется в неопрят­ности, в трудностях самостоятельного одевания, в процессе еды ребе­нок с ЗПР затрудняется пользоваться ложкой, салфеткой.

Игровая деятельность отличается примитивностью, однообразие сюжета, наблюдается замедленный темп ее развития.

Моторные функции могут оставаться незрелыми, наблюдаются выраженные диспраксические отклонения.

ОСОБЕННОСТИ