Вопрос. Социально-психологические уровни интеграции детей и подростков с различными видами дизонтогенеза в общество

Интеграция социальная— социальная адаптация в общей системе социальных отношений и взаимодействия, использование социальных благ и привилегий с учетом потребностей индивида.

Проблема интегрированного обучения в настоящее время является дискуссионной, т.к. интеграция имеет свои положительные и отрицательные стороны. Хорошо что дети с особыми образов. потребностями не будут изолированы от общества, но плохо, что в массовых школах возможности спец. интегр. обучения ограничены. Следует учитывать и мнение родителей, котор. по разному относятся к интеграции, особенно в принудительном её варианте.

Л.С.Выгодский одним из первых обосновал идею интеграции.

Соц. адаптация- активное приспособленте к условиям социальной среды путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения в обществе; формирование индивид. и групповю поведение аномальных детей в соответствие с системой общественных норм и ценностей.
Формы адаптации:

1. Биологическая (к условиям внешю среды).

2. Сенсорная (органы чувств к раздражителям).

3. Психологическая (приспособление человека как личность, существующего в обществе в соответствие с соцю требованиями).

4. Социальная.

Для этого используютсяметоды интеграции, котор. также можно подразделить на формы:

1. Психологическая - достигается за счёт компенсатор. объединения разрозненных ВПФ, для выполнения психолог. деятельности. Дефект обычно вызывает психологичю дезинтеграцию с нарушением связей между различными ВПФ. В часности, эмоц. насыщенная, интересная деятельность, осущест. в игровой флрме и направляемая спец.психологом, позволяет интегрировать нарушения ВПФ.

2. Педагогическая - объединение аномал. ребёнка с нормальными детьми в процессе воспитания и обучения, при которю он не чувствует себя изолированным в коллективе и адекватно учавствует в совместной деятельности. активно используется также дом. обучение и воспитание, а также создание спец. классов в общеобразоват. учрехдениях. Это позволяет не изолировать от коллектива, семьи, нормал. сверстников.

3. Социальная - внедрение аномалю. ребёнка в соответствующий его возрасту соц.коллектив, на практически равных условиях, с правил. восприятием его со стороны сверстников и преподавателей. Создание позитивных эмоц. условий в семье, подготовка аномал. ребенка для выполнения опред. труд. деятельности, др. соц. функций в соответствие с его психофизиологич. возможностями.
интеграция в общество человека с особыми образоват. потребностями и ограничен. труд. способностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей учавствовать во всех видах и формах соц. жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсир. ему отклонения в развитие и ограничение возможностей.

В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы для лиц с особыми образоват.потребностями: получение образования в спец.(корекц.) образоват. учреждении или , с равными возможностями, в образ. учреждении общего назначения.

Интеграция основывается на концепции "нормализации", в основу котор. положена идея о том, что жизнь и быт людей с ограничен. возможностями д.б. как можно более приближёнными к условиям и стилю жизни общества, в котор. они живут. Применительно к детям это означает след:

1. ребенок с особыми образ. потребностями имеет и общие для всех потребности, главная из которых-потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.

2. ребенок должен вести жизнь, в максим. степени приближающею к нормальной.

3. лучшим местом для ребёнка является его родной дом. Обязанность местных властей-способствовать тому, чтобы дети такие дети воспитывались в своих семьях.

4. учится могут все дети, а значит, всем им должна предоставлятся возможность получить образование.

Принципы "нормализации" сегодня закреплены рядом международных правовых актов: Декларацией прав ребенка, Декларацией о правах лиц с отклонениями в интелектуальном развитие, Декларацией о правах инвалидов.

Вывод: принятие интеграции населением, каждым человеком-это длительный процесс воспитания всего общества. Это выращивание с раннего детства нового поколения, для котор. интеграция станет частью мировозрения.

Ключевым моментом этой точки зрения должна стать убежденность в том, что люди с ограниченными возможностями жизнидеятельности и трудоспособности не не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в его жизнь на своих собственных условиях, котор. общество понимает и учитывает

Раздел