Окончание рассказа Л. Пантелеева

"Не будешь? - сказал полковник. ... - Ну, а если мы тебя попросим?" - "Что попросите?" — "Да вот, что-нибудь еще построить - в этом же роде. Крепость, или блиндаж, или дзот какой-нибудь". Леша поднял глаза. Полковник смотрел на него по-прежнему серьезно. ... "Видишь ли, дорогой товарищ, какая история, - сказал он. ... - Такие фальшивые, что ли, сооружения, как ваша крепость, нам, военным людям, очень и очень нужны. Они называются у нас ложными объектами. Чтобы замаскировать настоя­щий объект, отвести противнику глаза и натянуть ему нос, -где-нибудь в стороне строятся поддельные, декоративные, похожие на настоящие и все-таки не настоящие укрепления

и сооружения: блиндажи, окопы, ангары, огневые точки, батареи и - все, чего, одним словом, душа пожелает. ... Так вот, товарищ Михайлов, не согласитесь ли вы построить нам штучек пять-шесть таких ложных объектов?" ... - "Все в порядке, - сказал Леша. - Приказано строить". ...

А что было дальше - я вам в подробностях рассказать не могу. Где и как строились ложные объекты - это, как вы сами понимаете, очень большая военная тайна. Могу толь­ко сказать, что строили их, вместе с Лешей Михайловым, и Коська Мухин, по прозвищу Муха, и Валька Вдовин, и другие новодеревенские ребята. Но Леша Михайлов был у них главным инженером. И в штабе, куда он теперь частенько заглядывал за указаниями и инструкциями, его так и называли: "Инженер 1-го ранга Алексей Михайлов".

Работали ребята, в общем, на славу, ... не жалели ни сна, ни времени своего. А "Хеншель-126" теперь уже ... летал туда, где возникали одна за другой новые зенитные точки. Следом за ним прилетали тяжелые "мессеры" и "фокке-вульфы" и, не жалея боеприпасов, бомбили снежные блиндажи и деревянные орудия. А ребята ... прислушивались к далеким разрывам фугасок, перегля­дывались и посмеивались.

В тот день, когда фашистские самолеты разбомбили две­надцатую по счету снежную батарею, Лешу Михайлова с товарищами вызвали в Ленинград, в штаб фронта. Их принял командующий фронтом. Из его рук Леша Михайлов получил медаль, а товарищи его - почетные грамоты, в которых было сказано, что они отличились на обороне Ленинграда, "выполняя специальное задание командования". ...

Задание 85

"Расшифруйте" предложение.

С появлением в сорок второй нового больного, которого

все между собой стали называть комиссаром, весь строй жизни палаты сразу переменился.

Ответ ученицы

Дело происходит в госпитале или больнице, в палате № 42. Там появился новый больной. Может быть, этот человек действительно был комиссаром, и раненые или больные, отбросив его имя и фамилию, стали называть его просто комиссаром. А может быть, что-то в нем самом или в его поведении толкнуло больных на такое обращение к нему, потому что комиссарами были люди, которые руководили боевым духом армии. Он изменил жизнь больных (весь строй жизни палаты сразу переменился). Наверное, это был сильный человек, раз все так быстро поддались его влиянию, а может быть, в его поведении было что-то, чему стали невольно подражать. Вполне возможно, что он целенаправленно изменил их жизнь, потому что умел думать о других.

Найдите в этом тексте лишнюю или неверную информацию.

Ответ

Ничто в предложении не указывает на то, что больные стали подражать комиссару и что он целенаправленно изменил жизнь их палаты, потому что умел думать о других. Может быть, он хорошо умел воздействовать на окружающих?

(Предложение взято из повести Б. Полевого "Повесть о настоящем человеке".)

Задание 86

Прочитайте фрагменты стихотворений разных поэтов.

Как привидение, за рощею сосновой

Луна туманная взошла...

(А. Пушкин.)

Смеркает день. В бору темнеет.

Пожар зари над ним краснеет.

(И. Никитин.)

Смотри: из-за дремлющих сосен

Как будто пожар восстает.

(А. Фет.)

В столетнем мраке черной ели

Краснела темная заря...

(И. Бунин.)

Небес сияющая сила

без суеты и без труда

сосняк и ельник просквозила,

да так, как будто навсегда.

(Я. Смеляков.)

Определите, что общего во всех этих описаниях. Какое время суток? Какие две составляющие пейзажа присутствуют во всех контекстах? Сравните свои наблюдения с ответом.

Как вы думаете, почему поэты рисуют зарю на фоне елей, сосен, бора - а не на фоне, скажем, березняка или рощи?

Ответ

Во всех контекстах обязательно естьсвет (чаще - свет вечерней зари, заката) и есть сосны, ели, бор - словом, хвойные деревья.

Почему это так, объясняет М. Эпштейн в книге "Природа, мир, тайник вселенной", посвященной системе пейзажных образов в русской поэзии. Автор пишет:

"Чаще, чем другие деревья, сосны и ели описываются на фоне заката или восхода. Поэты самых разных стилей и ориентаций находят поэтическое именно в том, что солнце или луна показываются между стволами "мрач­ных" деревьев. Образуется как бы волшебная сетка из древесных "лучей" и световых "стволов" - тот эффект контраста, который невозможен в лиственном лесу: гус­тота листвы не позволяет пробиться солнечным лучам. И хотя солнце столь же часто заходит за дубы и березы, как

за сосны и ели, но именно "заря над бором" становится фактом поэзии".

Задание 87

В пьесе английского драматурга Бернарда Шоу "Цезарь и Клеопатра" есть такой эпизод.

Соратник Цезаря Британ приносит Цезарю мешок, в котором лежат письма, направленные Помпею, злейшему врагу Цезаря. "Имена всех, кто замышлял против тебя, с тех пор, как ты перешел Рубикон, могут оказаться здесь, в этих бумагах", - говорит он Цезарю.

Подумайте, как, по-вашему, мудрый полководец поступил с этими письмами.

Ответы учащихся

1. Цезарь казнил всех авторов писем.

2. Цезарь сжег весь город, так как не знал, кто предатель, и решил убить сразу всех.

3. Цезарь заподозрил Британа в том, что тот некоторые письма написал сам, чтобы погубить своих врагов. Он каз­нил Британа первым, а лотом всех остальных по списку. Собственная безопасность превыше всего!

4. "Нет, - сказал Цезарь, - я не хочу вскрывать эти

письма. Мне самому интересно отгадать тех людей, которые что-то замышляют против меня".

5. Вызвав этих людей, он переговорил с ними по душам, узнал, что в его управлении государством им не нравится. Цезарь был с ними внимательным и учтивым, это помогло вернуть изменников и не допустить революции.

6. Цезарь не убил их, но установил слежку за всеми людьми, в том числе и за Британом.

Ответ

Текст пьесы Бернарда Шоу

Цезарь. Брось это в огонь.

Британ. (Остолбенев, изумленно.) Бросить?!!

Цезарь. В огонь! Неужели ты заставишь меня тратить ближайшие три года моей жизни на то, чтобы осуждать и отправлять в изгнание людей, которые могут стать мне друзьями, если я докажу им, что моя дружба стоит дороже дружбы Помпея или Катона? ... Или я бульдог, чтобы лезть в драку только затем, чтобы показать, какие у меня крепкие челюсти?

Британ. Но честь твоя - честь Рима?

Цезарь. Я не устраиваю человеческих жертвоприно­шений моей чести... Не хочешь сжечь - давай я их швырну в море. (Поднимает мешок и бросает через парапет в волны.)

(Пер. с англ. М. Богословской и С. Боброва.)

Задание 88

Прочитайте фрагмент рассказа В. Драгунского "Слава Ивана Козловского", в котором Дениска на уроке пения исполняет свою любимую песню.

Тут я остановился, потому что я был весь потный и у меня дрожали колени.

А Борис Сергеевич хоть и играл, но весь как-то склонился к роялю, и у него тоже тряслись плечи...

Я сказал:

- Ну как!

- Чудовищно! - похвалил Борис Сергеевич.

- Хорошая песня, правда? - спросил я.

- Хорошая, - сказал Борис Сергеевич и закрыл платком глаза.

- Только жаль, что вы очень тихо играли, Борис Сер­геевич, - сказал я, - можно бы еще погромче.

- Ладно, я учту, - сказал Борис Сергеевич. - А ты не за­метил, что я играл одно, а ты пел немножко по-другому?

- Нет, - сказал я, - я этого не заметил! Да это и неважно. Просто надо было погромче играть.

Вы смеялись (или хотя бы улыбались)? А почему?

1. Как вы думаете, какую оценку поставит Дениске Борис Сергеевич?

2. Сравните мнение Дениски о своем пении и реакцию учи­теля. В чем выражается эта реакция?

3. Найдите фразу, в которой соединились обе оценки. Какое слово верно описывает ситуацию, а какое употреблено в противоположном смысле? Как называется этот троп?

Ответ

1. В продолжении этого фрагмента рассказа читаем:

- Ну что ж, — сказал Борис Сергеевич, - раз ты ничего не заметил, поставим тебе пока тройку. За прилежание. Как - тройку? Я даже опешил. Как же это может быть? Тройку - это очень мало? Мишка тихо пел и то получил пятерку...

2. Реакция Бориса Сергеевича: прямая оценка - чудо­вищно, косвенная - весь как-то склонился к роялю, и у него ... тряслись плечи (от хохота), закрыл платком глаза (смеялся до слез), ...играл одно, а ... пел немножко по-другому (фальшивил). Заметьте, что автор использовал прием перифразы, "зашифровал" прямые оценки.

Все это хорошо понимаем мы, автор, а также Борис Сер­геевич и, наверное, класс. Дениска эти сигналы истолко­вывает по-своему: заметьте слово тоже (у учителя тряслись плечи будто бы по той же причине, по какой у Дениски дрожали колени). Для Дениски "неважно", как петь, лишь бы громко, и оценка чудовищно для него то же самое, что чудесно. А еще заметьте восклицательный знак в предложении Ну как! Дениска не спрашивает, как он пел, он это и так знает. Дениска ждет подтверждения своему восхищению собственным пением.

3. - Чудовищно! - похвалил Борис Сергеевич. Столкновение полярных оценок создает комический эффект. Слово похвалил звучит иронически.

Задание 89

Сравните употребление слова платок в строчках из разных стихотворений.

...А потом

И снег сошел, и ранняя весна

На цыпочки привстала и деревья

Окутала своим платком зеленым.

(А. Тарковский.)

Дождь дороги заболотил.

Ветер режет их стекло. Он платок срывает с ветел

И стрижет их наголо.

(Б. Пастернак.)

1. Разверните метафоры зеленый платок весны и платок ветел. (Ветла - это другое название ивы.)

2. В стихах А. Тарковского найдите все слова, которые участ­вуют в создании образа одушевленной весны.

3. В стихах Б. Пастернака ветер стрижет деревья. Это мето­нимия, вы сами часто ею пользуетесь, когда говорите: я три тарелки съел, читаю Пушкина, меня хорошо подстригли. Так что же стрижет ветер? Здесь подразумевается метафора, которая прямо в тексте не выражена. Попробуйте сделать это за поэта.

4. В стихах Пастернака ветер, разумеется, осенний. Попробуйте - по аналогии - создать образ летнего ветерка-парикмахера. Что он у вас будет делать?

Ответ

1. Платок - это листва деревьев. Общие для этих двух понятий смыслы такие: "можно надеть, а можно снять" (летом листва есть, зимой - нет); "необязательная часть внешнего вида" (сравните: голова - "обязательная"); "надевается поверх". Кроме платков, в поэзии бывают и другие головные уборы: берет - Березка зеленью берета

Уже хвастнула пред сестрой (А. Прокофьев), шаль - Роща молодая накинула малиновую шаль (М. Комисса­рова) и даже папаха - Стоят дубы в папахах крон нависших (О. Колычев).

2. На цыпочки привстала - прежде всего. Глагол окутала - менее выразительный, но и он тоже важен: сравните, как изменился бы смысл, если бы деревья просто окутались. Весна сама производит это действие, она - активный субъект действия. Именно на этом приеме построено олицетворение в стихах Б. Пастернака.

3. Ваша метафора может быть как конкретной: прическа ветел, так и более общей: волосы деревьев. Такая мета­фора олицетворяет деревья, потому что листва назы­вается "человеческим" словом. Сравните у С. Есенина:

Зеленая прическа,

Девическая грудь.

О тонкая березка,

Что загляделась в пруд?

У многих поэтов есть аналогичные образы, например дрозд щебечет в шевелюре кипариса (И. Бродский).

Однако метафору можно "развернуть" и наоборот: волосы человека описать при помощи "природных" понятий: Ах, увял головы моей куст... (С Есенин), или ...на моей голове / бриз шевелит ботву (И. Бродский).

4. Летний ветер может перебирать волосы деревьев, расчесывать их, играть прядками, трепать прическу, приглаживать шевелюру и т.п.

Задание 90

Прочтите восточную сказку.

Воробей-павлин

Воробей захотел быть таким, как павлин, - с гордой по­ступью, высоко поднятой головой и огромным хвостом. Он

изо всех сил вытянул голову, раздул узкую грудку, расто­пырил перья хвоста и пытался выступать так же эле­гантно, как это делает павлин. Он был уверен, что все ста­нут им восхищаться. Но скоро устал от непривычной ма­неры держаться. Шея и ноги стали болеть. Но самое пло­хое было то, что все птицы стали смеяться над воробьем-павлином. И ему захотелось снова стать обыкновенным воробьем. Но когда он захотел пробежаться по-во­робьиному, ему это не удалось. Он мог только прыгать. С тех пор воробьи стали прыгать.

Какая жизненная мудрость заключена в этой истории?

Ответ

Воробей не понимал, что каждая птица хороша в своем роде: воробей в своем, а павлин в своем. Поэтому бессмыс­ленно подражать кому-то и стараться не быть самим собой. А тот, кто стремится к этому, рискует не только быть смешным, но и стать хуже, чем был.

Задание 91

"Расшифруйте" предложение.

Татьяна Афанасьевна подала брату знак, что больная хочет уснуть, и все вышли потихоньку из светлицы.

Ответ ученика

Дело происходит не в наше время, потому что со­временные комнаты светлицами не называют. В светлице лежит больная. Она, по-видимому, в тяжелом состоянии. Татьяна Афанасьевна понимает, что больной нужен покой. Остальные тоже поняли это, поэтому по знаку Татьяны Афанасьевны выходят из светлицы. Присутствие

сразу нескольких людей у постели больной говорит о том, что она либо находится в тяжелом состоянии, либо только очнулась от беспамятства, либо внезапно заболела.

Найдите в этом ответе лишнюю или неточную информацию.

Ответ

Из текста не вытекает, что присутствие нескольких людей у постели больной говорит о том, что "она либо находится в тяжелом состоянии, либо только очнулась от беспамятства, либо внезапно заболела". Те, кто навестил больную, могли выйти из светлицы просто по знаку Татьяны Афанасьевны, а не потому, что сами осознали необходимость покоя для больной.

(Предложение взято из повести А.С. Пушкина

"Арап Петра Великого".)

Задание 92

Из "рассыпанных" предложений составьте текст. Он будет составлять один большой абзац. Обратите внимание на местоимения (что они заменяют, на что указывают, что обобщают).

Поразительное свойство личности Пушкина состояло в том, что он все это вмещал в себя одновременно.

Именно в эти трудные для него годы Пушкин почувст­вовал, что достиг творческой зрелости.

И все это, даже поездка сломя голову, без разрешения свыше, на Кавказ, чтобы "душу освежить, бывалой жизнию пожить", даже быстро сменявшие одно другое в эти годы легкие или напряженно трагические увлечения женщинами, было лишь фоном жизни.

Краткий обзор обстоятельств жизни Пушкина второй половины 1820-х годов показывает, какой сложной, трагически противоречивой была она в эту пору.

В центре ее неизменно оставалась поэзия.

Какую бы из граней ее мы ни взяли: журнальные отно­шения или борьбу с цензурой, опасные политические рас­следования, доносы, выговоры Бенкендорфа или напряженные и запутанные обстоятельства личной жизни, - любой из них хватило бы, чтобы с лихвой заполнить все время и все душевные силы человека.

Ответ

Краткий обзор обстоятельств жизни Пушкина второй половины 1820-х годов показывает, какой сложной, трагически противоречивой была она в эту пору. Какую бы из граней ее мы ни взяли: журнальные отношения или борьбу с цензурой, опасные политические расследования, доносы, выговоры Бенкендорфа или напряженные и запутанные обстоятельства личной жизни, - любой из них хватило бы, чтобы с лихвой заполнить все время и все душевные силы человека. Поразительное свойство личности Пушкина состояло в том, что он все это вмещал в себя одновременно. И все это, даже поездка сломя голову, без разрешения свыше, на Кавказ, чтобы "душу освежить, бывалой жизнию пожить", даже быстро сменявшие одно другое в эти годы легкие или на­пряженно трагические увлечения женщинами, было лишь фоном жизни. В центре ее неизменно оставалась поэзия. Именно в эти трудные для него годы Пушкин почувствовал, что достиг творческой зрелости.

(Лотман Ю.М. Пушкин. — СПб., 1995.)

Задание 93

Прочтите текст.