Практическое значение исследований

Практическое значение исследований механизмов внимания трудно переоце­нить. Особую важность они имеют для трех областей практической психологии. Первая — педагогическая психология и коррекционная педагогика. Практика пока­зывает, что большинство проблем, которые возникают у школьников, связаны с функ­цией внимания и организацией своей деятельности. Вторая — клиническая пси­хология и психологические проблемы реабилитации больных с нарушениями внимания. Третья — психология труда. Организация сложных видов деятельности, например управление воздушным движе­нием, требует значительных затрат ресур­сов внимания. Ошибки отвлечения в таких видах деятельности обычно дорого обхо­дятся. Не случайно последние исследова­ния внимания связываются с изучением ошибок в профессиональной деятельности и поиском путей их устранения.

Список литературы

Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

Воронин А.Н. Методики диагностики свойств внимания//Методы психологической дигностики/Под ред.В.Н. Дружина, Т.В. Галкиной. М., 1993. С. 16-27.

Гальперин П.Я. К проблеме внимания//Докла-ды АПН РСФСР. 1958. Т. 3. С. 33-38.

Гиппенрейтер Ю.Б. Движения человеческого глаз. М., 1978.

3.4. Психология памяти: процессы, формы, виды, типы и механизмы

Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание //А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С. 165-177.

Джемс У. Внимание (1905)//Хрестоматия по вниманию. М., 1976. С. 50-65.

Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания//Вопр. психологии. 1975. № 2. С. 68-80.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

Ланге Н.Н. Теория волевого внимания (1893)// Хрестоматия по вниманию. М., 1976. С. 107-143.

Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

Люютинен X. Эраузал, антиципация и внима­ние: психофизиологическая перспектива//Когнитив-ная психология. М., 1986. С. 93-101.

Наатенен Р., Алхо К., Соме М. Мозговые механизмы селективного внимания//Когнитивная психология. М., 1986. С. 85-92.

Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

Рутман Э.М. Вызванные потенциалы в психо­логии и психофизиологии. М., 1979.

Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1996.

Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., 1987.

All port D. Attention and performance//Cognitive psychology: New directions/Ed. F.CIaxton. L, 1980. P. 112-153.

Allport D. Visual attention//Foundation of cognitive science/Ed. M. Posner. Cambridge, 1989. P. 631-682.

Hochberg J. E. Attention, organization and con-sciousness//Attention: Contemporary theory and analysis /Ed. D.I. Mostofsky. N.Y., 1970.

Kimura D. The asymmetry of the human brain// Sci. Amer. 1973. V. 228.

Miura Т., Shinohara K., Kanda K. Attentional shift in three dimentional space^Aln a case of moving observers. Paper at ECVP^f95//Perception. 1995. V. 24.

Navon D. The importance of being visible: on the rolewof attention in a mind viewed as an anarchic intelligence system//Eur. J. Cognitive Psychol. 1989. V. 1, № 3. P. 191-238.

Neumann O. Visual attention and action// Relationships between perception and action/Eds. O. Neumann, W. Prinz. Berlin, 1990. P. 227-267.

Norman D. Toward a theory of memory and attention //Psych. Rev. 1968. V. 75.

Norman D., Shallice T. Attention to action: willed and automatic control of behavior//Consciousness and self-regulation/Eds. Davidson et ai. 1986. V. 4, P. 1-18.

Posner M., Nissen M., Ogden W. Attended and nonattended processing modes: The role of set for spatial Iocation//Modes of perceving and processing information/Eds. H. Pick, E. Saltzman. Hillsdale, N.J., 1978. P. 137-157.

Posner M. Cumulative development of attentional theory//Amer. Psychol. 1982. V. 37, № 2. P. 168-179.

Posner M. Chronometric explorations of mind. N.Y., 1986.

Spelke E., Hirst W., Neisser U. Skills of divi­ded attention//Cognition. 1976. V. 4, № 3. P. 215-230.

Velichkovsky B.M. The levels endeavour in psychology and cognitive scince//lnternational per­spectives on psychological science: Leading themes/Eds. P. Bertelson et al. Hove, UK, 1994.

Vorberg D. Voluntary attention switching between global and local levels. Paper at ECVP'1994//Perception. 1994. V. 23.

Психология памяти: процессы, формы, виды, типы и механизмы

Л. Введение

Память — это способность живой сис­темы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), сохра­нять результат этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в пове­дении.

Факты запоминания, хранения, вос­произведения, припоминания, узнавания, забывания и др. давно были предметом пристального наблюдения и изучения. Пожалуй, среди «психологических» поня­тий только памяти удалось пройти долгий путь от античности до современности, оставляя за собой чуть ли не центральное место в большинстве философских систем и психологических теорий. Память пони­малась как основополагающая характери­стика души, ее способность воспринимать, понимать и ориентироваться. Как в мифо­логии, так и на уровне современного бытового сознания потеря памяти отож­дествляется с безумием.

И все же память отличается от других психических функций. Закономерно воз­никает вопрос: где проходит граница между памятью и восприятием, вниманием, мышлением, пониманием, осознанием, подготовкой программы действия, воле-нием?

Феноменология памяти и аспекты исследования

Подавляющее большинство современ­ных монографий «по памяти» начинается с описания феноменологии -- фактов, совокупность которых задает объект иссле­дования. Мы полагаем, что эти факты могут быть рассмотрены в двух аспектах, задающих предмет исследования:

во-первых, факты, связанные с рабо­той памяти в процессе переработки теку­щей информации (включая ее последую­щее использование);

3. ПОЗНАНИЕ И ОБЩЕНИЕ

во-вторых, факты участия памяти в порождении знаний, в процессах понима­ния и при построении ментальных моде­лей среды.

В настоящей работе мы будем придер­живаться плана, продиктованного выде­ленными аспектами. В первой части мы дадим изложение экспериментальных результатов и теоретических понятий, от­носящихся к мнемическим. процессам, участвующим в переработке информации. Во второй части основной акцент будет сделан на формах функционирования па­мяти и ее участия в организации знаний.