Задачи обучения английскому языку

· формирование представлений об иностранном языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения;

· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в группе.

Данная программа ориентирована на использование УМК English World 1 / Mary Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010. Это десятиуровневый курс, разработанный для детей, изучающих английский язык в качестве первого иностранного языка. Курс предоставляет материал от азов английского языка до высокого уровня письменного и разговорного английского.

На низших уровнях грамматика и лексика вводятся постепенно, а затем практикуются и прорабатываются систематически. Этот подход разработан с целью предоставить всем обучающимся (имеющим ежедневную практику и не имеющим её) звуковые сведения о структурах и значениях, а также возможность пользоваться языком активно с самого начала.

Методология курса организует коммуникативную среду посредством широкого разнообразия практических упражнений, направленных на развитие навыков чтения и письма. Подобный подход позволяет обучающимся овладеть как свободной формой устного общения, так и навыками грамотной и целесообразной письменной речи. Курс предлагает задания, необходимые для развития ключевых языковых навыков, включает практику общеучебных навыков, которые помогают обучающимся развивать профессиональные и личностные характеристики. Таким образом обеспечивается достижение предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

Отличительные особенности курса:

· простая и понятная методика;

· поурочное планирование;

· широкий ряд упражнений по всем видам речевой деятельности;

· упражнения, включая песни, игры, стихи и рифмовки разработаны с целью увлечь и мотивировать обучающихся, развивая навыки чтения, письма, аудирования и говорения.

Компоненты курса:

· учебник;

· рабочая тетрадь;

· аудиоприложение;

· книга для учителя.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет входит в образовательную область Филология. На внеурочную деятельность отводится 1ч в неделю, 34 часа в год из расчета 34 учебных недель.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и обучающихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у обучающихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

· воспитание нравственных чувств и этического сознания;

· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

· развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

· умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Содержание учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

1. Формирование навыков аудирования.

2. Формирование навыков чтения.

3. Формирование навыков говорения.

4. Проектная деятельность.

Требования к результатам освоения содержания программы