Пример оформления содержания

Содержание

Введение…………………………………………………………………
1. Методология и методика научного исследования………………………
1.1. Научное исследование: его сущность и особенности……………
1.2. Общая схема научного исследования……………………………
1.3. Применение логических законов и правил в исследовании………
1.4. Методический замысел исследования и его основные этапы……
1.5. Структура и содержание этапов исследовательского процесса…
2. Правила оформления научной работы……………………
2.1. Работа над рукописью исследования ………………………………
2.2. Представление отдельных видов иллюстративного материала…..
2.3. Правила библиографического описания источников информации
Заключение…………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………….
Приложения…………………………………………………………….

Приложение 9

Пример обоснования актуальности темы научной работы

«Состояние проблемы исследования формирования письменной речи у младших школьников не соответствует ее значимости для развития и психических функций. В большинстве работ по этой теме разрабатывался вопрос об усвоении учащимися моторных навыков письма, правописания и пунктуации, в то время как процесс развития письменной речи как деятельности построения целостных семантических текстов оставался неисследованным. Не изучены, в частности, условия, мотивирующие процесс усвоения письменной речи школьниками, а также не выделен состав действий, обеспечивающих ее функционирования как специфической формы речи.

Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что в реальной практике обучения письменной речи в школе обнаруживаются серьезные недостатки. Известно, что не только младшие школьники, но и многие выпускники школ не могут самостоятельно построить текст, выражающий их мысли и чувства. Основная причина заключается в том, что практика обучения учащихся начальных классов не учитывает специфику функционирования и развития письменной речи и не задает ее как умение строить семантически самостоятельные высказывания. Обучение письменной речи в современной начальной школе строится, таким образом, будто в ней самое главное — это умение выводить буквы и не делать ошибок в словах и предложениях. В настоящее время необходимо «определение уровня ориентации деятельности письменной речи, с которого целесообразно и эффективно начинать ее формирование в учебных ситуациях, обеспечивающих мотивацию операций и процесса усвоения всех действий» [9. С. 3—4].

Приложение 10

Пример оформления таблицы

Таблица 9

Значение параметров действия выражения смыслового содержания текста в экспериментальной и контрольной группах

	Изложение	Сочинение
Показатель	«Лиса и козел» (К–1)	«Три друга» (К–2)	«О книге» (К–1)	«О норе» (К–2)

Экспериментальная группа
Число слов
Число фраз	10,7	18,0	14,0	23,0
Средняя длина фраз	7,7	7,3	7,3	8,6
Лексическое разнообразие	0,56	0,67	0,56	0,62
Связанность	0,86	0,99	0,85	1,00
Контекстность	0,82	0,97	0,85	0,99
Глубина фраз (степень)
I	0,80	0,77	0,75	0,73
II	0,19	0,22	0,24	0,26
III	0,01	0,01	0,01	0,01

Контрольная группа
Число слов
Число фраз	14,0	19,0	14,0	16,0
Средняя длина фраз	6,0	7,3	7,3	7,1
Лексическое разнообразие	0,54	0,58	0,59	0,56
Связанность	0,85	0,90	0,85	0,83
Контекстность	0,93	0,94	0,89	0,93
Глубина фраз (степень)
I	0,77	0,92	0,79	0,80
II	0,23	0,08	0,21	0,19
III				0,01